小学语文公开课《地震中的父与子》教学设计及反思

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《地震中的父与子》教学设计




                   张平



教学目标：

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

教学重难点：感受父亲对儿子的爱

教学课时：第一课时

教学过程：

   一、 新导入课

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

     二、 整体感知课文

《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

三、认读生词，了解课文主要内容

       1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

       2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

     3、说一说课文的主要内容。

      四、 品读课文，感受父亲的了不起。

   1、          快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

   2、          学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

   3、          学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

   4、          交流：

    <1>抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

     <2>抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的 “挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。

     讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

      创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

  〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

    5、          小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

      五、    总结

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。







板书：





地震中的父与子





                                父亲



了不起



                                儿子

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《地震中的父与子》教学反思



张平



人教版第九册第六单元以“父母之爱”为专题，编排了四篇课文。这四篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。本组课文的教学，在要求学生感受爱的同时，学会抓住课文主要内容，从人物的神态、动作、语言、心理活动等细节描写体会作者的写作方法。我执教的《地震中的父与子》，是本单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。

执教完第一课时后，经过认真反思，觉得以下几个方面做得比较好：



1、             朗诵优秀诗文，导入课题。

上课伊始，我让学生齐读歌颂父亲的诗歌《父爱》，并谈谈读后的感受，接着我并运用学生的谈话顺理成章的导入课题。这样做既让学生朗诵了优秀诗篇并明白了意思，又为课文的学习做好了铺垫。

2、             观看图片，理解生词

在学生整体感知课文后，我不是直接出现课文中的生词，而是先让学生观看有关地震过后的图片，再来认识生词。这样，学生不仅认识了生词，而且理解了意思，也为后面理解课文打下了基础。

3、             以学定教，根据学生的质疑进行教学。

理解课文时，我让学生齐读文章的关键句“这对了不起的父与子，无比幸福得紧紧拥抱在一起”，提出不懂的问题，再根据学生的质疑进行教学。

4、             注重交给学生阅读的方法

（1）  引导学生感受父亲的了不起，我先给予学生足够的时间默读课文，找出相关的语句，并在句子旁边写感受和体会。这样让学生充分的与文本对话，与主人公对话，调动他们的内心情感。

（2）交流时，教会学生抓住描写父亲语言的句子“你是不是来帮助我?”三次重复的出现，体会父亲不同的心情，并创设情境指导朗读。抓住描写父亲动作的句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”中的动词“挖”体会，创设情景指导朗读，让学生在读中悟，感受父亲的了不起。讨论：作者为什么不直接写36小时，而要这样罗列时间的进程?在讨论与交流中学生更深层次地理解了课文，还知道了这样表达的好处，对他们今后的写作有帮助。

5、             注重读写结合

“36个小时过去了，儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么呢？”学生感人肺腑的话语，让我知道，他们已经完全读懂了如山的父爱。

教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学过程中存在较严重的问题是：

1、             自己在研读文本时，只注重考虑歌颂父爱，而忘记了对故事发生时的情况的考虑，以致在引导学生朗读时出现了问题。

2、             教学过程中，注意提问的方式，提出的问题要有价值，这样才能达到优质、高效的语文课堂。

只有不断地学习、实践、反思，才能提高自己的教学水平，使自己的语文课堂真正达到优质、高效。