小学音乐优秀教案

jyw

第 一 课 童 年?

教 学 目 标?
??1.听《童年的回忆》、《我们多么幸福》，唱《摇啊摇》、《小酒窝》等作品，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。
??2.在音乐实践活动中，初步了解速度在音乐表现中的作用。
??3.听辨音的高低并进行模唱，初步能唱准，具有一定的音准能力。
??教 学 内 容?
??聆听《童年的回忆》 教学基本要求?
??聆听《我们多么幸福》 教学基本要求?

编创与活动
? 表演《摇啊摇》
??表演《小酒窝》
教 材 分 析?
??1．钢琴曲《童年的回忆》
??这首通俗钢琴曲音乐清新潇洒，优美动听，具有浓郁的抒情性。作者为法国的图森。经钢琴演奏家理查·克莱德曼的演奏，这首乐曲和其他同类的乐曲(如《水边的阿第丽娜》)同时流传世界各地，为人们所熟知和喜爱。
??乐曲为三段体结构。
??当乐段末尾的旋律停留在主和弦三音( )时，A段欢快的旋律又骤然响起，乐曲进入再现部，最后在琶音和弦的衬托下，再度奏出B段的抒情动机结束全曲，主和弦的三音使童年的回忆绵绵不断。

??2．合唱曲《我们多么幸福》
??这首活泼欢快的歌曲，描绘了少年儿童的幸福生活，表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。
??歌曲由主歌和副歌两个部分组成。第一部分旋律常作跳进，“ ”节奏多次出现，增强了弱拍上的力度，给人以爽朗明快的感觉，儿童们的天真神态跃然于歌声之中。副歌为两部合唱，旋律以级进为主，优美流畅。“哈哈”的旋律音调使笑声既生动真实而又不失其音乐性，在欢笑声中，人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳进达到高音区 形成了歌曲的高点，表现了孩子们幸福、激动的心情。
??这首歌曲在1980年全国第二次少年儿童歌曲评选中获一等奖。
??曲作者—郑律成(1918-1976) 生于朝鲜南部，自幼喜爱唱歌。当时朝鲜处于日本侵略者统治之下，1933年随亲人来中国参加朝鲜革命组织，同时坚持学习音乐。抗日战争爆发后在上海参加抗日宣传活动，1937年到延安学习工作。1950年入中国籍。作有300多首不同类型的作品，其中歌曲《延安颂》、《八路军进行曲》(即《中国人民解放军军歌》)等均是知名之作。

??3．歌曲《摇啊摇》
??这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍，D宫调式。全曲平稳优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口。“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”歌词用上海方言，非常口语化，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱，具有摇篮曲的特点。第一乐句前两小节旋律相同，音调的起伏富有荡漾的小船或睡在摇篮中小宝宝的情境。第3小节的四度跳进，在情绪上出现了一个小高潮，从而把喜悦的心情释放出来。第二乐句在前句和后句中曲调和节奏运用了宽与紧缩的变化，五度和七度的音程大跳，展现了宝宝和外婆之间的亲热情景。歌曲的末句采用了换尾重复，使歌曲前后呼应，旋律趋于平静，表现了宝宝沉浸在甜美的睡梦之中。

4．歌曲《小酒窝》
??是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲。2/4拍，五声羽调式。曲调富有浓郁的民歌风格，旋律欢快、活泼，歌词生动，富有童趣，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进，并分别运用了富有弹性的顿音演唱效果，欢快的情绪，即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的间奏，在形象与情绪上更显天真活泼，“爸爸也喝”、“妈妈也喝”真实地表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲的结束句重复了第四乐句，在尾音上以高八度出现，使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。

第 一 课 时

教学要求：

1、初步感受速度在音乐表现中的作用。

2、听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准音。

3、背唱《摇啊摇》，并进行表演。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好歌。

二、复习歌曲

1、请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/

或弹一段前奏问学生歌名。

2、唱一唱。

三、提出本学期要求

1、分组

2、宣布平时成绩记载项目（采用竞赛法）

3、常规教育

四、新歌教学

1、导入：

听《劳动最光荣》，说说乐曲情绪，并用动作表演。

听《共产儿童团歌》说说乐曲情绪，并用动作表演。

听《摇啊摇》说说乐曲情绪，并用动作表演。

2、出示童谣学生朗读

3、出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

4、说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

5、放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

6、放《摇啊摇》录音，，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。

用‘LU’哼唱。

7、放录音，学生轻声唱歌词，让学生发现最后一句唱2边。

8、再跟唱一边，找一找难唱处，

重点练唱： 3 5 1 6 │5 5 │

摇 到 外婆 桥

跟琴模唱，要唱得连贯流畅，像小船在河中匀速前进，

5拍时值唱足。

9、连唱

边唱边用动作表演（即兴表演）

10、跟唱歌谱

五、编创与活动

1、让学生说说三角铁有哪两种敲法。

2、分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

3、分组展示

学生评价

4、出示：

3 6 5 │3 6 5│

3 5 1 6 │5 5 │

让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

5、一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

6、除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。

7、用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

六、小结，师生再见。

第二课时

教学要求：

聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好歌

二、聆听《童年的回忆》

1、导入：

师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢？

让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕（放背景音乐）

2、初听音乐

边听边用手势按图形谱的形状划动。

3、学生随音乐模仿小兔跳。

再随音乐模仿乌龟爬。

师：说说谁的行走速度快？谁的行走速度慢？

板书：

快 慢

从人的一般行走的速度与乌龟比较。

可请一个学生扮小兔跳 ，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比，

引出“中速” 并板书。

4、再听《童年的回忆》

说说第1、2 段速度怎样？情绪怎样？

第3段速度怎样？情绪怎样？

完成书上练习。

三、聆听《我们多么幸福》

1、导入：回忆童年开心吗？你们觉得幸福吗？下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。

2、初听歌曲

说说歌曲情绪？几拍子？

幻灯出示歌词

3、介绍歌曲创作的时代背景。

4、复听，学生轻轻地随录音哼唱，即兴舞蹈。

5、谈谈对歌曲的感受：

A、流畅的三拍子曲调，你想象当年的同学们在什么场景中？

B、歌曲的内容表达了怎样的情景？

C、生活在二十一世纪的你感到幸福吗？

6、编创与活动

师：歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈？当你听到时用动作或打击乐表示。

放录音，学生用动作或打击乐表示。

四、听辨练习

1、用LU模唱3 5 6 三个音

2、听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高？哪个低？用手势表示并用LU模唱。

3 5 5 3 5 6

5 3 3 6 6 3

五、小结，师生再见。

第三课时

教学要求：

演唱《小酒窝》，并进行表演。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好歌

二、复习《摇啊摇》

边唱边表演

三、新歌教学

1、导入：

请小朋友看看谁有小酒窝？有小酒窝的小朋友笑得怎样？

老师有一首歌，请小朋友听听又是怎样的呢？

2、听录音

学生交流

3、再听录音，你能听出是一二还是一二三吗？

边听录音边按一二击拍。

4、用LU哼唱

重点： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│

5、按节奏朗读歌词

重点读准：

左边 0 一 │ 个 0 │ 右边 0 一 │ 个 0 │

读准八分休止处

6、放录音，轻声跟唱。

找一找喜欢唱的歌词，并唱一唱。

找一找难唱句，大家一起练唱。

教师范唱A B两句，各4小节。

设问：A 请大家仔细听，老师唱的两句歌词有什么相同和不同？

提示： 歌词 、节奏 、曲调。

设问：B 听我唱曲调，你能听出曲调中出现最多的音是哪几个音吗？

重点练唱：

3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│

左边 一│个 │右 边 一│ 个 │

唱准八分休止处，采用跟唱法。]

7、连唱

唱到“呀子喂”处与同桌互相拍手，节奏为 “ХХ Х”

让学生编创其他节奏型

边唱边拍手。

8、分别用稍快、中速、慢速让学生试唱，说说用哪种速度表达长有小酒窝甜美、可爱的小朋友，喜悦的心情？

用甜美的情绪、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。

9、跟老师轻声唱歌谱。

10、分组排练表演唱。

分组展示

师生评价。

四、小结，师生再见。

jyw

放牧（新人音版五册教案）

教 学 目 标：?
??1.本课与第二课《草原》属同一主题，但作品所产生的地区不一样，《小放牛》等作品主要流传在汉族地区，所以其音乐风格与蒙古族有很大的差别。通过本课的学习，了解音乐与民族、地域有密切的关系，感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情。
??2.在上两课掌握“ ”三音的基础上，学习“ ”三音的音高及八分音符的时值。进的行“ ”的音高听辨，并进行即兴问答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习。
教 学 内 容：?
1、聆听《小放牛》、《牧歌》

2、听辩“ ”的练习
3、表演《放牛山歌》、《小牧笛》

4、编创与活动：曲调问答
5、音乐知识：la do re及八分音符时值

教 材 分 析?

??1．民间乐曲《小放牛》
??此曲原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱，描写村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。旋律质朴流畅，活泼轻快。这首歌曲在我国各地普遍流行。乐曲就是以这首民歌旋律为基本素材改编而成的。在一段活泼欢快的引子之后，民歌旋律作各种变化与发展，在不同的速度中多次出现。形成三个段落。
?????2．小提琴曲《牧歌》
??乐曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌改编的小提琴曲。原民歌的歌词为：“蓝蓝的天空飘着白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像是斑斑的白银，撤在草原上多么爱煞人。”乐曲所表达的正是民歌所提示的意境。
??乐曲由钢琴奏出平静舒缓的伴奏音型，引出悠长优美的第一部分音乐主题，这是典型的蒙古族民歌中的长调音调，悠扬飘逸，低回婉转，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中。接着主题旋律在高音区重复一次，给人以草原宽广无垠、蓝天深邃清澈的感觉。
????3．歌曲《放牛山歌》
??是一首以农村题材为内容的四川民歌。2/4拍，五声徵调式。音乐素材简练、朴实，富有浓郁的生活气息。曲调欢乐、活泼，表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。歌曲为六个乐句构成的一段体。全曲用“ ”三个音为轴心，贯穿全曲，使其具有山歌高亢的特点。第一、二乐句的第2小节与第4小节分别采用了上移一度和同度进行的手法。衬词“哟喂”及“啥”字地方方言语助词的运用，使歌曲增强了浓郁的地方民歌风格，从而形成了一领众和的对唱效果。第三乐句“ ”切分节奏的出现，使牧童在欢乐放牧时的心情得到了欢畅的抒发。第五乐句宽松舒展的旋律唱出了“哥儿啰喂”犹如牧童在山坡上向远处呼唤的生动情景，热情而又奔放，歌声悠扬。最后一个乐句采用了与第四乐句同头换尾的手法，再现了牧童们放牧时欢乐的情景和抒发了劳动的喜悦之情。

??4．歌曲《小牧笛》
??这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲，商调式，歌曲的结束音使用了下滑音，使歌曲充满了浓郁的民族风格。歌词以朴素的语言、简练的手法，融咏物、写景、抒情于一体，生动地展现出一幅农村风情画，表现了纯朴真挚的感情。

第一课时

教学要求：

1、指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌。

2、学习la　do  re及八分音符时值。

3、编创与活动：曲调回答。

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌

二、复习《草原上》

边唱边表演

师：通过唱这首优美抒情的歌曲，我们仿佛来到了辽阔的草原上，下面老师请小朋友们听一首歌曲，听听这首歌曲情绪是怎样的？它唱的小朋友们在干什么？

三、新歌教学：

1、初听范唱

听后学生回答。

2、师：你能用动作表达一下吗？

生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。

师：和你的好朋友一起表演吧。

师生一起表演。

3、师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川）

   揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌《放牛山歌》

4、找出不认识的字进行识字教学

齐读歌词

5、跟着范唱轻唱歌词

师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？

你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。

   重点：  1 2  3  2   |1  6. |

          四    梨又四耙 罗

        唱准一音多字处

   方法：采用教师范唱让学生跟唱

   跟唱

   连唱

注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语言的语调和语气。

6、处理：

再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的？（因为是他们自己参加劳动而获得丰收）

师：你们会不会将喜悦的心情表达出来                                                   

  用用高亢、嘹亮的歌声和喜悦的心情演唱《放牛山歌》。

7、视唱教学：

  出示   3  2  1| 2—| 1  2  1 |  6 —|

  学生读谱视唱  

  其余曲调采用跟唱法学习。

四、音乐知识

1、复习mi　sol  la  边唱边用手势表示

学习la   do  re  手势边唱边做

2、用手势唱准“6  1  2  3  4  5  6 ”各音的音高。

从有规律的上行、下行到任意的手势位置唱

开展小组比赛：教师随意指一个音点一组学生唱，看哪一组学生唱的正确率高。

3、将6  1  2  变成不同时值的音符让学生唱

如：6 — 、6 、6   从而学习八分音符时值——“跑”

用圆点将歌谱中的“跑”点出来。

五、编创与活动

1、唱一唱第一组问答句，找一找他们之间有什么规律？都是由什么音符组成的？

（四分音符、八分音符、二分音符）

2、教师唱第二个问句，请学生创作答句，提示：用已经学过的六个唱名和三种节奏进行。

3、同桌之间相互问答

指明问答，其余学生进行评价，好的予以表扬。

六、小结，师生再见。

  

第 二 课 时

教学要求：

1、聆听《牧歌》、《小放牛》。

2、感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。

教学过程：

一、组织教学

   师生问好歌

二、复习《放牛山歌》

要求用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌

三、聆听《小放牛》

1、导入：

师：刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌，下面老师请小朋友们听一首河北民歌《小放牛》

A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。

B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。

2、初听乐曲：

师设问：

A、 这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？

B、 乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？

听完后，学生自由回答。

3、听第一段音乐：

师：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？

听完后，学生讨论回答。

4、听第二段音乐：

设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？

你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？

（还是第一段主题音乐，但是速度加快）

        有必要的话可以再听一边

5、听第三段音乐

设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情景？

6、复听全曲

听完后师生交流听后感。

四、聆听《牧歌》

1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。

师：范唱民歌《牧歌》

学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转）

师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌

学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱。

2、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。

初听音乐。

师：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次？

听后学生回答

3、复听乐曲

师：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边低？

   各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？

学生自由讨论回答。

4、与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。

提示：从题材、形式、风格等进行对比

可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。

教师进行总结、板书。

五、小结，师生再见。

板书：

               题材     形式     风格

《小放牛》

《牧  歌》

第 三 课 时

教学要求：

1、听辨“6  1  2  ”

2、歌表演《小牧笛》

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌

二、复习《放牛山歌》

    要求：边唱边表演

三、新歌教学

1、导入：

师：边唱歌边放牧可真愉快，这不你们看又来了两个小牧童，请小朋友们听听他们的心情又是怎样的？他们还是放牛吗？

初听范唱录音，学生感受歌曲情绪，听后回答问题。

2、师：你们可知道牧笛是怎样吹的吗？那赶羊和放鹅的动作都会吧，我们一起来表演吧。

师生一起随音乐表演

3、出示歌词，学生轻声跟唱

  师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？

你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。

   重点：  2  5  5  6   6  |  2  6  5 — |

          我 把  鹅     群    赶 下 河

        四度音程要唱准

   方法：采用教师范唱让学生跟唱

   跟唱

   连唱

4、处理

师：他们兄弟两个在放牧的时候心情是怎样的？那在演唱的时候会不会唱得断开呢？（不会），

所以在演唱是要注意乐句之间的连贯特别是在最后两个“飘飘落”中间可以换气呼吸。

5、用愉快的心情连贯地演唱。

前面四句请两个学生领唱，一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，最后两句一起唱。

6、找自己的好朋友分角色表演唱，可以自己编创动作，教师做适时的指导。

指名表演唱，其余同学评价，好的予以表扬。

7、视唱教学

采用听唱法进行。

提出竞争机制：看谁记得快，对最县唱会的学生奖励“聪明星”

8、分小组视唱、歌表演，并进行评价。

四、听辨“6  1  2  ”

1、师：我们来进行个游戏，看哪个小朋友的耳朵灵，听得准

   出示“6  1  2  ”唱一唱

2、进行听辨

   要求：当你听到弹奏的是上面一个音时请站起来，听到弹奏的是下面一个音是坐着不动。

   两条曲调分开进行

3、听辨完成后，跟琴唱一唱

4、上、下两个音分两次跟琴唱一唱，以体验两个音 的高低。

五、小结师生再见。

jyw

静静的夜

第一课时
    教学内容：
    1、聆听女声独唱《摇篮曲》《小宝睡着了》
    2、表演《小宝睡着了》
    教学目标：
    通过聆听中外两首摇篮曲，感受优美抒情、轻柔安宁的意境体会本课主题“静静的夜”，学习用柔和的声音演唱歌曲，并能用动作表现自己感受到的情感和意境。
    教材分析：
    《摇篮曲》由弗利斯作曲，摇篮曲是一种音乐体裁，旋律优美抒情、中速、力度稍弱的特点，给人以安静，摇荡之意。《小宝宝睡着了》也是一首摇篮曲，2/4拍五声宫调式，曲调优美抒情，词曲紧密结合，描绘了静谧的夜晚，小宝宝听着妈妈甜美的歌声，渐渐进入梦乡。
    课时安排：
    二课时（第一课时）
    教学重点：
    感受摇篮曲这类体裁的特点
    教学难点：
    用声音、动作表现歌曲
    教具准备：
    录音、打击乐、各种毛绒玩具及彩笔
    教学过程：
    一、 聆听《摇篮曲》—女声独唱
    1、回忆自己小时候妈妈是怎么哄自己睡觉的？
    2、假如你来哄一个小宝宝睡觉，你会怎么做？（学一学、做一做）
    3、（师）：“那我们一起来听一听《摇篮曲》是不是象我们刚才说的那样？”初听乐曲，感受摇篮曲的特点，并用语言、动作表现出来。
    4、老师讲解摇篮曲的特点，它具有舒缓、优美、安静、抒情、中速（稍慢）力度稍弱的特点。
    5、复听乐曲，用线条表示出歌曲的情绪
    （师）：“刚才我们听的是一首德国作曲家他作的摇篮曲，你们想知道中国的妈妈怎样哄宝宝睡觉吗？嘘—你听……”
    二、 聆听并表演《小宝宝睡着了》
    1、初听歌曲，感受歌曲的意境，并随音乐轻拍节拍。
    2、对歌曲发表自己的见解（如：情绪、力度、速度……）最后确定是属于摇篮曲。
    （师）：“现在让我们一起来学唱《小宝宝睡着了》。”
    3、老师有表情的范唱歌曲，学生仔细听，歌词中都写了些什么？
    4、用听唱法，分乐句，学习歌曲的演唱。
    5、在教唱的过程中，提示学生要演唱得连贯、轻柔、唱准音高（老师要随时纠正学生在演唱中出现的不足）。
    6、随老师的伴奏有感情的演唱歌曲，边唱边体验摇篮曲所表现的意境。
    7、分为4个小组，讨论一下结尾应怎样唱更好听（提示小宝宝渐渐的睡着了）。
    8、展示自己设计的结尾（渐慢、渐弱），并进行表演。
    9、自己设计为歌曲加入打击乐伴奏（自己讨论应怎样敲才符合歌曲情绪）。
    10、出示教具—毛绒玩具，分组进行歌曲表演，
    I 唱 II 演 III 敲
    11、（师）：“刚才我们用线条表示出了摇篮曲的情绪，低温否可以为这种体裁的音乐选择一下合适的颜色（浅色）—感觉柔和的。”
    12、师生共同表演《摇篮曲》一课外的：
    老师唱—妈妈 学生演—宝宝
    共同感受摇篮曲的意境。
    三、课堂小结：小结教学内容及学习情况
   
    第二课时
    教学内容：
    1、学会歌曲《闪烁的小星》
    2、探索音的强弱
    3、表演集体舞《星光恰恰恰》
    教学目标：
    1、学习用轻快的声音演唱《闪烁的小星》，用贴星星的方式表达自己对音高的感受。
    2、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式、探索、感知体验音的强弱。
    3、用欢快的动作表演集体舞，体验欢快的情绪。
    教材分析：
    《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快、从容的法国民歌，全曲音域只有6度，旋律中只使用了四分与二分音符，很多乐句是完全重复，旋律优美而平稳，形象的描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。
    课时安排：
    二课时（第二课时）
    教学重点：
    在演唱中感受音的强弱
    教学难点：
    唱准2/4的强弱
    教具准备：
    录音机、星星卡片（12张）
    教学过程：
    一、表演《闪烁的小星》
    1、老师请学生描述一下自己看到过的晴朗的夜空是什么样的？
    2、老师范唱歌曲，学生边听边随音乐拍节拍。
    3、师生有感情的朗诵歌词（注意读出强弱）。
    4、学生随音乐练习歌曲的演唱。
    5、提示：在晴朗的夜空，你演唱的声音应是怎样的？（有感情）
    6、跟着老师唱唱名，并用小星星片卡表示出音的高低。
    7、表演歌曲，老师提示几个动作，以学生的即兴创作为主。
    二、感受音的强弱
    1、请学生听两个强弱不同的鼓声，分辩并感受音的强弱。
    2、请学生自己例举听到达的强弱不同的声音。
    3、利用身边的物品，敲击出强弱不同声音给大家听。
    4、师生利用节奏感受声音的强弱
    ①相同力度拍 ②相反力度拍
    三、集体舞《星光恰恰恰》
    1、初步听乐曲，感受这段音乐的情绪。
    2、随音乐在节奏处拍手，要求（准确、整齐）
    3、老师讲授基本动作，进行练习。
    4、学生随音乐自由的律动、舞蹈感受活泼轻快的情绪。
    四、课堂小结：本课的学习情况

jyw

爱劳动

第一课时
    教学内容：
    1、聆听《劳动最光荣》
    2、唱、表演《洗手娟》
    教学目标：
    1、通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的形象，体会本课主题。
    2、用欢快的情绪表演歌曲，表达歌曲内容。
    教材分析：
    《劳动最光荣》是美术片《小猫钓鱼》的主题歌，歌曲生动活泼，形象鲜明，儿童情趣油然而生。
    《洗手娟》是一首具有民间童谣风格的歌曲，曲调短小、流畅，并具有节奏性强，运用衬腔等劳动歌曲的特点，全曲使用素材旋律易唱易记，轻松活泼。
    课时安排：
    二课时（第一课时）
    教学重点：
    有感情的表演歌曲。
    教学难点：
    木鱼伴奏
    教具准备：
    录音机、打击乐
    教学过程：
    一、聆听《劳动最光荣》
    （导语）在美丽的树林中，小动物们都有幸福的生活着，你们知道他们幸福愉快的生活是怎样得来的吗？
    1、初听歌曲，感受歌曲的情绪，说一说小动物们的心情是怎样的？
    2、复听歌曲：把你听后的感觉用线条表示出来。
    3、再听歌曲，用动作表示出自己的心情。
    二、学习歌曲《洗手娟》
    1、人们也需要幸福的生活，那么我们也要自己学习做很多事，今天我们一起来“洗手娟”。
    2、教师有感情的范唱歌曲，学生体会歌曲的情绪。
    3、用听唱法学习歌曲，句末的三度拐弯轻唱，歌词轻唱。
    4、学生完整的演唱歌曲。
    5、老师分句指导学生，尤其是歌词部份，结束句要干净利索。
    6、学生有表情的演唱歌曲，加入自编的律动。
    7、加入碰钟、木鱼、打击乐伴奏。
    木鱼的伴奏是个难点，可先用稍慢的速度练习，能力稍差的学生可选用其他节奏。
    8、教师引导学生思考哪种劳动适合编入歌词中，进行演唱，进行创编活动，提高学生的表演兴趣。
    三、课堂小结：小结教学内容及学习情况。

    第二课时
    教学内容：
    1、聆听《三个和尚》
    2、表演《大家来劳动》
    教材分析：
    《三个和尚》是动画片《三个和尚》的音乐，乐曲以简单的三件乐器描绘了生动的三个人物形象，展现了繁忙的劳动情景，学生从中可体会音乐所表达的不同情绪，想像的表现的不同内容，生动、有趣。
    《大家来劳动》是一首描绘劳动生活的创作歌曲，2/4拍，五声宫调式，一段体，歌曲节奏整齐，旋律铿锵有力，采用重复的手法，模仿劳动号子的音调，描绘了大家喊号子努力劳动的情景。
    教学目标：
    1、通过聆听《三个和尚》感受音乐欢快情绪和音乐所描绘的形象，体会本课主题。
    2、通过学习“走欧”并实践，掌握二拍子的时值 。
    3、用有力的声音演唱歌曲，并尝试创编。
    课时安排：
    二课时（第二课时）
    教学重点：
    坚定有力、整齐的演唱劳动号子
    教学难点：
    准确掌握三种节奏
    教学准备：
    录音、卡片、木鱼、碰钟
    教学过程：
    一、聆听民乐合奏《三个和尚》
    1、老师请大家来听一首歌，歌中唱了一个很有意思的故事。
    2、听歌曲录音（VCD）《三个和尚》，会唱的可以一起唱，听后简单的复述情节。
    3、下面我们听的这首乐曲中是怎样用乐器来描述《三个和尚》这个故事的？
    4、初听乐曲—感受乐曲的情绪，并听曲中是用几种乐器来代表这三个和尚的？（一种还是几种）
    5、分别听辨代表三个和尚的音乐及代表乐器的音色，
    小和尚—板胡 胖和尚—管子 瘦和尚—坠胡
    6、再听乐曲，请学生选择表演的对象（某个和尚），合上节拍，随音乐表演（用自己创造的动作来表现劳动时快乐的心情）。
    二、认识“走欧”创造劳动节奏。
    1、复习已认识的音符、节奏（卡片）
    2、老师扫地，请学生听一听音的长短，并认识
    3、对比，认识时值（卡片）。
    4、试一试，自己创作简单的劳动节奏。
    例如：扫地、钉钉子、擦桌子
    充分发挥学生的想象力，自己创作劳动节奏（根据各班的水平调整声部的多少）。
    三、表演《大家来劳动》
    1、老师范唱歌曲，让学生体会坚定有力的音调。
    2、用听唱法学习歌曲，并请学生能完整的演唱下来。
    3、讨论：“劳动时大家都很用力，那么我们应怎样去演唱（f）体会拔河时是怎样用力的—心里一使劲不一定是大声喊。“
    4、指导学生用轻而蕴含力量的声音来演唱（开始时学生可能体验不到，老师应引导练习）。
    5、启发学生划船时怎样用力—第一拍用力使歌曲更富有动力感（重点练习）。
    6、学生随音乐坚定有力的演唱歌曲（体验劳动韵律感）。
    7、加入打击乐伴奏（也可即兴创作）。
    8、跟老师唱唱名。
    四、课堂小结：小结教学内容及学习情况

jyw

噢！苏珊娜

教学内容：聆听《船歌》
          表演《噢！苏珊娜》

教学目标：聆听《船歌》，能听辨合唱部分的二声部音调并画出二声部的图形谱。流畅的唱好《噢！苏珊娜》，为歌曲编舞，提高音乐表现力。

教学重难点：辨别二声部的音调，并画图形谱。

教学准备：琴，录音机、歌词图片、打击乐器

教学过程：
    一、师生问好

    二、复习表演《原谅我》

    三、聆听船歌
    1、初听全歌：要求学生仔细聆听，听的出歌曲所反映的内容吗？学生试着将自己听到的描述出来。
    2、师出示歌词图片，让学生看着歌词复听全歌。
    3、师生交流讨论歌曲表达的情景—突出伙伴们真诚的友谊之情和欢快的气氛。
    4、再复听全 歌，重点聆听合唱，并回答书上问题：他们唱的是同一个曲调吗？（学生回答）
    5、再听，老师向学生讲解合唱的概念，让学生明白这首歌是二声部合唱歌曲。学生边听音乐边画出二声部的图形谱。
    6、随音乐用手的划动来表示曲调的起伏流动，表达伙伴们轻松活泼地在船上划行的情景。

    四、学习表演歌曲《噢！苏珊娜》
    1、聆听歌曲，感受歌曲欢快的情感。
    2、老师范唱，让学生感受歌曲中弱拍的附点节奏。
    3、跟音乐哼唱歌曲，注意唱准音调。
    4、老师再次范唱，让学生明白歌曲虽然很熟悉，但是要唱准并不容易。跟着老师的琴声学唱歌曲。
    5、用打击乐器为歌曲添加伴奏，分步进行。
    6、老师随音乐跳邀请舞，邀请学生一起来表演歌曲。
    让学生感受：无论是唱还是伴奏、伴舞，都必须以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜的心情来表演，才能表现出歌曲的欢快情绪。
    7、编邀请舞，教师给基本舞步—跑跳步，其他的舞步学生小组设计创作，师作指导。
    8、小组展示自己组内编的邀请舞，可以以邀请其他组的同学参加的形式展示出来。（师生作评价）
    9、师生齐跳邀请舞，在音乐声中出教室。

jyw

《我是草原小牧民》教学反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

    一、关注学生及其情感。

    本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

    二、充分感受和表现。

    著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

    但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

jyw

《感受音乐》课堂实录

一、和着节奏来介绍
　　（动感的迪斯科音乐响起）
　　师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！
　　（教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来）。
　　师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。
　　（电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏）
　　师：开小火车，从我开始，（合着电子琴节奏）我－叫－张－敏。
　　（教师将话筒一一递到每个学生面前，学生和着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子，有的摆头……进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整）
　　师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。
　　（师指某一同学）
　　生（全体有节奏地喊）：楼宇 琪 | 楼宇 琪 | 楼宇 琪 |……
　　（师先后指向不同的同学，学生有节奏地喊他们的名字）
　　师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。
　　（师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新 佳兰 | 陈新 佳兰 | 陈新 佳兰 |……教师一会儿猫腰，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的变化。教师突然收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声）
　　师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？
　　生1：强弱有变化。
　　生2：音量有变化。
　　师：音量，就是她说的强弱。我们继续。
　　（师指挥，学生喊：楼宇 琪 | 楼宇 琪 | 楼宇 琪 |……教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。教师收住，学生也收住了，看懂了指挥）
　　师：什么有变化？
　　生1：强弱有变化。
　　生2：速度有变化。
　　师：很好，速度和强弱都有变化。再听，又有什么变化？
　　（师指挥，学生喊：张 斌 | 张 斌 | 张 斌 | 张 斌 | ……教师一会儿左右大幅摇摆，作陶醉状，一会儿双手在胸前作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。）
　　师：什么有变化？
　　生1：感情有变化。
　　生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。
　　师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。

    二、快乐扮演  即兴舞蹈
　　师：我们演唱的真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了。
　　（播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶）
　　师：表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上（学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动）。主人把我放下来了；头，放下（一下子头垂下来）；左手，半放（大臂先下，作投降状），右手，半放；左手，全放（垂下在身边），右手，全放；左肩，放下；颈线放下（90度弯腰，两手垂下）；最后全放下（师生一起扑倒在地板上，引得满场笑声、掌声）。
　　主人又把我挂起来了：先挂颈线（上身直立，低头），然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线（头直起，双脚踮起）。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手（双手半垂，卡通式摇晃）摇摇我的腿（双腿抖动，台下听课教师笑声、掌声）。
　　师：小木偶有一位好朋友，是一个会跳舞的洋娃娃。闭上眼睛，听，洋娃娃在跳舞了。
　　（背景音乐关，播放小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》，教师坐在学生中间，和学生一起静心聆听，师生随着音乐，在座位上摇晃）
　　师：洋娃娃是怎么跳舞的？
　　生1：有精神地跳舞。
　　生2：洋娃娃在跳圆圈舞。
　　师：圆圈舞。你会跳吗？（生摇头）不会，那你们想看洋娃娃跳舞吗？（生齐声：想）那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。
　　（生鼓掌，师走到一位女同学面前作出邀请状。该女同学随着音乐即兴跳起舞来，教师和其余学生坐在座位上欣赏）
　　（音乐进行到一半时）
　　师：洋娃娃跳得好吗？（生：好）怎么没有掌声呢？（生鼓掌）台下的老师好像也没有掌声。（台下掌声、笑声）让我们和洋娃娃一起跳舞吧！（教师和全体学生随着音乐欢快地旋转起来，教师拉着不太会跳的男同学快乐地转圈。台下多次笑声、掌声）

    三、利用古诗 大胆创作
　　师：洋娃娃的舞跳得真美，这时，小主人回来了。小主人今天学了一首古诗，听，他在朗诵呢！
　　（师带着学生轻声地朗诵起来《春晓》）
　　师：请你带着大家有节奏的朗诵。
　　（在一生带领下，全体学生朗诵：春 眠 不觉 晓 | 处 处 闻啼 鸟 | 夜 来 风雨 声 | 花 落 知多 少 |）
　　师：除了节奏，有没有小朋友想用乐器为这首古诗伴奏一下？张老师这里有一台电子琴和一架古筝，你觉得用哪样乐器伴奏比较好听？
　　师（对一生）：你想用电子琴伴奏？（该生点头）你有没有学过？（生：没学过）你想不想在台上一秒钟速成电子琴演奏家？（生：想）来，张老师告诉你一个诀窍，掌握这个诀窍就可以速成电子琴演奏家。师故作神秘对着该生耳语：等会儿弹琴的时候，全部弹黑键，千万不要告诉别人（其实通过话筒，已经被现场的每一位学生、老师听见）。
　　（生点头，台下老师笑声、掌声）
　　师：好，先请他找找感觉。（该生在琴上试了一下）可以开始了吗？小演奏家！（该生点头）演奏家请坐（师给该生拿一凳子让其坐下）需要帮着朗诵吗？（该生点头）预备：春眠不觉晓……
　　（全体学生轻声朗诵，该生摇头晃脑，很投入的用电子琴黑键演奏。全场笑声、掌声）
　　师（邀请一位女同学）：你会弹电子琴吗？（该生摇头）那你现在上台会演奏吗？（生答：会，刚才我听见秘诀了。）张老师不小心泄密了。先来一段前奏吧！开始！
　　（该生抒情的演奏黑键，一段前奏后，全体学生朗诵。表演完，台下笑声、掌声）
　　师：有没有想用古筝伴奏的？（一女生举手，师对其问道）你学过古筝吗？（生答：没学过）没学过你也敢？那你知道秘诀吗？（生答：不知道）那你想知道吗？（生点头，师故作神秘状对其耳语）随便弹（台下笑声、掌声，该生坐到古筝边）。预备，前奏开始。
　　（该生一段轮奏后，全体学生跟着朗诵《春晓》。教师盘腿坐在地上，为学生举着话筒。朗诵完后，该生又用一段轮奏作为结束，台下又是笑声、掌声）
　　师：了不起啊！还能用别的办法来表现这首古诗吗？
　　生：可以用歌声、口哨、报纸、舞蹈……来表现。
　　师：小朋友们，下面我们就分组来编创这首音乐版的《春晓》。
　　（音乐响起，学生自由分成四个组开始忙活起来）
　　师：该我们表演了，标准是：第一看有没有把这首诗的意境表现出来，第二看美不美，第三看有没有创意。哪一组先来？（生踊跃举手）先有请“小伙子队”上场！
　　（六位男生上台表演，一位男生朗诵，其余学生双手在头顶摇摆，一生同时吹着口哨；第二遍，朗诵改为用《好大一棵树》的旋律演唱，台下阵阵掌声、笑声）
　　师：他们表演得怎么样？
　　生：他们很有创意，罗其宣的口哨很好听。我觉得他很辛苦，从头到尾都在吹（台下老师笑声）。
　　师：口哨表现了什么？
　　生：春天有许多鸟叫声。
　　（师请第二组“笛子演奏队”上前。六位学生表演，第一遍两生演唱，一生吹口哨，一声吹笛子，两外两生在后排用报纸模拟风雨声；第二遍演唱改为朗诵，一生演奏柳琴。台下笑声、掌声）
　　师：告诉大家一个小秘密，这位同学临上场前急得要命，她的柳琴一根弦断了，刚才她是用三根弦的柳琴演奏的（台下掌声）。
　　师（问弹奏柳琴的学生）：这首曲子以前演奏过吗？
　　生：是我自己现编的。
　　师：你们的报纸是干什么的？
　　生：是下雨的声音。
　　师：真棒！我们抓紧时间，请第三组。
　　（七位女同学上前。第一遍，三位女生边朗诵边舞蹈，一生古筝伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
　　师：他们加上了古筝和口琴，也很棒。我们有请最后一组表演（同学们上台动作稍慢了些）下面掌声不热烈，他们就不太愿意表演（台下掌声）。
　　（七位同学用二胡、笛子、报纸、朗诵等形式表现）
　　师：四组同学都表演完了，今天同学们用自己对这首诗的感悟用音乐的手段来表现了这首诗，非常有创意，很美。我们问问台下的老师。（转身对着台下）你们说，是吗？（台下老师轻声答“是”并鼓掌。师又转身对着同学）老师们能说这样的音量，已经非常不错了（台下大笑、掌声）。

    四、踩着节拍出会场
　　师：小朋友们，今天我们说说、唱唱、跳跳、动动，你快乐吗？
　　生：快乐！
　　师：这些都是音乐带给我们的快乐。音乐就在我们的身边，语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐，生活中到处都是音乐。音乐是美的，所以生活也是美的，你能感受到这种美吗？
　　（播放背景音乐——约翰施特劳斯《嘉洛舞曲》，教师指挥全场听课教师一起随着音乐有节奏地击掌，然后带着学生随着音乐律动走向观众席）
　　师：小朋友们，让我们把美带给所有的老师，哪位老师掌声不热烈，你就邀请她跳舞（台下掌声更为热烈，学生邀请台下的老师共舞，全场气氛达到高潮）！小朋友们，我们回家了！
      （在音乐声中教师带着学生走出会场，全场热烈掌声）
      （注：此课系本报主办的全国首届新生代教师成长论坛观摩课。图片由浙江省杭州市拱墅区教育局提供）

●【点评】
　　好课对人的震撼和影响，是强烈而持久的。这次杭州讲学、受教，最大收获，是认识了张敏，更深刻地感受到音乐的力量。不止是为了调节和滋养身心，我要让音乐——成为我语文教学中的要素。
      （安徽合肥第62中学的小学语文老师薛瑞萍）

　　张校长，观摩了您的课方知教育这篇文章如此之大。这次来杭州，我的最大收获是认识了您，让我不仅享受了音乐，还收获了您的思想。同样是音乐课，您竟能在40分钟里获得观众17次掌声数十次的笑声，孩子们乐了，您乐了，观众也乐了。
（山东胶州县向阳小学韩珍德校长）

　　作为老师最重要的是让学生喜欢，喜欢你的上课，喜欢你的内容，张老师做到了。这节课就是以让学生玩、让学生动的形式，让学生喜欢老师、喜欢音乐，同时让学生学到一些知识。张老师用风趣幽默的语言激励学生，充分调动了学生的学习兴趣，注重学生的审美体验，尊重学生的独特感悟，让我们在座的老师也感受体验了一回音乐的魅力。
（浙江省教科室主任方张松）

　　我不想吝啬对管得宽老师的敬佩与赞赏，至少，他让我第一次看到了“同龄玩伴”一样的老师，他对从来没学过、但也想弹古筝的那个女孩密授机宜的那句话我将永生难忘——“三个字：随便弹！”
（江苏省教科院王欣如博士）

●【课后访谈】

    风格·投入·快乐·体验
　　教师：张老师，您的这堂课不但让学生开心，也让会场听课老师非常快乐，你平时的音乐课也是这样的风格吗？
　　张敏：我的音乐课堂经常是热热闹闹、快快乐乐，孩子们高兴，我高兴，听课的老师也高兴。到外面借班上课，下课了经常被孩子们团团围住，有问这问那的，有索要签名的。我经常开玩笑地说，我上课有自己的“疯”格，我在课堂上和孩子们一起“疯”。
　　课如其人，这就是一位老师上课的“风格”！其实仔细想想，这个世界没有两片一模一样的树叶，每个生命都是独一无二的，每个人的性格、学识、修养、经历、阅历等等的不同，就注定生命的多姿多彩。每个人无论怎样的努力，都不可能成为别人，所以，我们所要努力做的是成为最好的自己。教师在课堂中应该充分利用自己身上最闪亮的一面，形成自己的风格。
　　教师：您是校长，在台上戴高帽，和学生一直扭屁股，有没有刻意为之的成分？
　　张敏：无论怎样的教学风格，有一点是共通的，那就是“投入”。没有教师的投入，就不可能有学生的投入。只要是音乐的需要、课堂的需要、孩子们的需要，扭屁股、戴高帽、趴地上……怎样都行！课堂中教师的投入，不会有人计较你的表情是否夸张、舞姿是否优美、形象是否怪异、语言是否准确！
　　教师：作为小学音乐教师，你追求的理想的音乐课堂是什么样的？
　　张敏：我所倡导并积极追求的就是“快乐”的音乐课堂，音乐本身就是快乐的！这里所说的“快乐”，是一种更广泛意义上的快乐。欢笑是一种快乐，被忧伤的乐曲感动得热泪盈眶同样也是一种快乐，或者说是一种高峰体验，一种心被触动的感觉！快乐不是无聊的热闹，而是一种有意义的学习过程！
　　教师：对这节音乐课，有不少老师提出了质疑：让学生模仿小木偶、用古诗进行创作，似乎不是音乐，或者说音乐课的音乐性不强，显得没有意义。对此，你怎么看？
　　张敏：其实，这是长久以来我们对音乐的一种认识上的误区。音乐并非只是视唱、练耳、唱歌、欣赏，音乐是培养人的一种内心感受。著名音乐家谭盾说：“一切的声音都是音乐。”他用纸、水、盆等器具演奏了一台高水平的交响音乐会，照样打动人心。
　　这节音乐课，我选择了奥尔夫音乐教育的素材，通过说说、唱唱、画画、动动等游戏的形式，让学生在快乐中不断地感受音乐，体验音乐；同时领悟到，音乐就在我们的身边，语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐。
　　生活中到处都是音乐，音乐是美的，所以生活也是美的——是这节音乐课的中心思想，其核心是“体验”