教学研究与实践－班主任研究室

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51个班干部



黑龙江省齐市富区向阳路小学校 王桂凤



开学一个月了，班级学生的能力程度我心中已经七分有数，于是今天，我打算选一选代理的班级干部！

看到我自认为优秀的孩子光荣上岗之时，很多待定的孩子腰板坐的比平日里更直了，更精神了，也透出他们的渴望――渴望自己能被老师认可，渴望自己能成为班干部中的一员！我实在不忍心让每一个孩子伤心、失落、自卑，怎么办呢？

我灵机一动，每个人都给个机会吧！因为前几天，我看到别的班总有孩子值日，而我们班的孩子责任感并不强，恰好可以借此时机，没准还能一举多得呢！

于是我又在每组选了一个桌面管理员、地面管理员、饮水机管理员、拖布管理员、水桶管理员等……

各负其责，不是“值日生”而是“管理员”。

没想到效果还真立竿见影：学生工作热情高涨，各负其责，班级的小细节全有人呵护。我不必看这也乱，看那儿也得动手了！

孩子劳动了，但他们是无比快乐的。因为在他们心中，这是他们神圣的职责。

全班51人，每个人都是班干部，他们要对这个集体负责！

瞧，我的“一石二鸟”之计不仅充分保护了孩子的自尊心，渴望之情，又给了他们做班干部的自信心，激发了他们对班级的热情；并且让班级简单的变得干干净净……我也省了心，舒了心，孩子们也开了心！

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班主任，如何弹奏出家校教育的和谐乐章

广东省东莞市东城区第五小学 王成莲 张君

家庭是孩子的第一任课堂，父母是孩子的第一个老师。孩子们在第一个老师的影响下在第一任课堂的成长状况，却是不容乐观的。作为班主任，经常和学生家长面对面，一些画面很难忘记。 画面一：学校安排我带一年级，开学一周后，我召开了第一次家长会，为了家长们的方便，我特意选了周末，并且提前发了邀请函，仍然有十一位学生的家长没有到。开会时，有的家长随意进出，像是去了商场；手机铃声此起彼伏，接听电话的声音甚至超过了老师的讲话声。会议结束后，教室里一片狼籍，桌子七扭八歪，到处扔着矿泉水瓶子。 画面二：第一次家访，我去了一个小女孩家里。房间里烟雾缭绕，一群人围在麻将桌前吆五喝六，当我告诉他们我是孩子的老师时，一位中年男人边打麻将边说：“哦，老师啊，哪个孩子的老师？哦，孩子的事他妈管，他妈在楼上。”当我还没有走上楼时，已听到狂呼怪叫声，走上楼，四个孩子正你追我打。孩子妈妈抱着一个娃娃要哄着睡觉，她呵斥孩子不要吵。我和孩子的妈妈交谈，孩子的妈妈用生硬的普通话说：“嗨，我没有文化，教不了孩子，孩子他爸忙生意，没时间管，全靠孩子自己了，再说了，女孩子，将来找个好老公就行了，像我这样，不愁吃，不愁穿，挺好。” …… 感性的描述不利于认识事情的全貌。 为了使我对家长的认识更加理性，设计了如下的问卷调查，通过调查问卷、与学生个别交流、访问等方式，对本班级学生的家庭基本情况和家庭教育状况进行了解。 主要情况统计如下： 1．学生家庭基本情况 学生总数 男生人数 女生人数 42 27 15 占班级百分比 64% 36% 独生子女人数17 12 5 占班级百分比40% 29% 12% 单亲家庭7 5 2 占班级百分比17% 12% 5% 2．父母最高学历 学生总数 大学 高中或中专 初中 小学 42 5 14 21 2 百分比 12% 33% 50% 5% 3．父母平时在家经常做什么？ 学生总数 看书报 看电视 各干各的事 打麻将 42 7 13 10 12 百分比 17% 31% 24% 29% 4．家长是否给孩子买课外书 学生总数 经常买 偶尔买 没买过 42 6 31 5 百分比 14% 74% 12% 5．家庭教育中最大的困惑 学生总数 不知道教育方法 没时间教育 父母教育意见不统一 其它原因 42 24 12 4 2 百分比 57% 29% 10% 5% 从调查、访问的结果看，家庭教育主要存在以下问题： 1．家长对于孩子的教育侧重“养”，对孩子的需求只满足于物质层面；不注重“育”，对孩子的精神需求不重视，或基本不管，在家庭经济条件好，且文化层次低的家庭尤其明显。 2．教育观念落后，不利于孩子的全面发展。只注意孩子学习成绩的好坏，而忽视了对学生成长的关注。 3．不知道教育方法，认为教育是学校的事。因而把教育子女的重任推给了学校，推给了老师，并对老师提出了很高的要求。 4．家庭人文环境较差，没有良好的阅读氛围。 5．父母工作忙，无暇顾及子女，很少与子女交流，而又对子女寄托了很高的希望。 苏霍姆林斯基在《全面发展教育思想的一些问题》中曾经就家长教育的重要性做过专门的论述── 只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者──学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题，都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。 因此，若要教育好学生，老师，尤其是班主任老师，必须和家长在教育观念和实践上达成尽可能多的共识。班主任，只有在家庭教育和学校教育之间弹奏出和谐乐章，引领家长走进教育的科学和艺术世界中来，教育才能收到事半功倍的效果。 下面谈谈我的做法。 一、“戴高帽子”，老师引领家长走进教育 有些家长忙于生意、应酬，对教育漠不关心，甚至不愿意走进学校，不愿意和老师交流。怎样让家长走进学校，走进教育，是打开提高家长素质的大门。孩子喜欢表扬，家长亦喜欢被赏识，于是我把“高帽子”送给学生，我说：“老师要选我们班各方面优秀的和进步大的同学的家长，来我们的课堂，和我们一起上课。因为你们是好孩子，所以你们的爸爸妈妈也是好家长。”孩子听了这样的赞美，自然会把“高帽子”再送给家长，于是我邀请的十五位家长全部准时坐进教室，当然，选取的大多是不重视教育的家长。上课之前我对同学们说：“今天老师邀请来了我们班优秀的家长，他们早已关闭了手机，安静的等待上课呢，同学们的爸爸妈妈们给我们作了好榜样，我们用掌声感谢他们！”我发现一些家长赶快关手机，一些家长立刻停止了交头接耳，坐端正。我继续说：“家长们也要看一看，哪些同学是我们班的好孩子。”孩子们坐的更端正了。孩子和家长戴上了“高帽子”，课堂纪律格外好，课上得很顺利。 我上的是课外阅读课，我选取了孩子们非常喜欢的图文并貌的童话故事《鸭妈妈找蛋》。课堂上我时而绘声绘色的读故事，时而让学生联系生活实际，说一说在哪里见过这个字；时而让学生猜一猜故事情节将如何发展。孩子们时而开怀大笑，时而抢着发言，时而静静沉思。读完故事，我问学生：“同学们，谁愿意和我们听课的家长们一起看课外书？”学生全部走到家长们中间，一起看书。下课了，学生们和家长们还津津有味的读着课外书，沉浸在读书的快乐中。我问学生：“谁能回到家里，也和爸爸妈妈一起看课外书？”小手全部举起来，有的学生还和家长们对笑一下。一些家长主动走过来和我说：“老师你讲课讲得真好！”“回家我也和孩子多读读书。”“以后带孩子出去，一定要多认一认招牌上的字。”我也随即大加称赞家长们素质高，家长们戴上 “高帽子”，慢慢地开始和孩子一起读书了，慢慢地关心教育了。 二、搭建交流平台，让家长引领家长关心教育 调查中显示，家庭教育中家长最大的难题是：不知道教育方法。我想：单纯的靠老师说教，家长们不一定愿意接受。也许家长们之间互相交流，一些好的教育方法家长们更愿意接受。于是，我召开了家庭教育交流会，请家长带孩子们一起去公园游玩。首先是孩子、家长和老师一起登山，有说有笑，创设一种比较宽松的氛围；接着孩子们表演节目，或朗诵诗歌，或讲故事，或唱歌表演，让家长们看到了孩子们的优点；然后是家庭教育交流，请班里比较重视家庭教育的家长谈自己教育的金点子，例如有家长介绍“如何引导孩子在生活中识字”，“怎样培养孩子单独睡觉”，“怎样和孩子成为朋友”等等；还有家长给大家推荐《赏识你的孩子》《好父母好家教》等书籍；一些家长谈到了自己教育孩子的困惑，请其他家长支招。其中一位学习不好的学生的家长，居然不知道班级换了数学老师，其他家长开玩笑的说：“你太不关心孩子的教育了，数学老师换了一学期了，你竟不知道，罚你唱一首歌，然后去向数学老师了解一下你孩子的情况。”这位家长不好意思地说：“是啊，应该罚，我以后不和他们玩麻将了，得多和孩子在一起，多和老师交流，了解孩子在校情况，让我的孩子也有更大进步。”活动结束之后，家长们都说受益非浅，知道了很多教育孩子的好方法，建议我以后多搞这样的活动，多搭建这样的交流平台，既提高了家长的教育水平，又增进了学生、家长和老师之间的感情。 在家长们的帮助下，我们在圣诞节前，诞生了班级的第一份班刊《圣诞老人的礼物》，登载了学生的优秀写话和家长的教育方法。家长和学生们看了爱不释手，学生激动地说：“我的写话发表了！我是小作家了！”有家长说：“非常感谢老师送给我们的这份礼物，让我们学到了许多科学的教育子女的方法，也看到了自己和其他家长的差距，让我们重新审视自己的教育；让我们看到了学生的进步，看到了自己的孩子和别人的差距，要多花些精力关心教育自己的孩子。”在这个交流的平台上，家长们开诚布公地交流教育孩子的经验、得失和困惑。让重视教育的家长感染、引领其他家长们，让不重视教育的家长们受到促动、启发，从而形成良好的家庭教育交流氛围，使我们的教育多了更多的思考，多了更多的理性，多了更多的智慧；减少了更多的教育的冲动，减少了更多的教育的失误，减少了更多的教育的遗憾。 三、评选“优秀家长”，学生引领家长共同成长 家庭似子女的第一道染缸，良好的家庭氛围对学生的健康发展有着深远影响。我请学生给家长打分，评选“好爸爸好妈妈”，评选要求是“两不两要”即父母不吵架，不打麻将；要多和孩子游玩、交流，多和孩子一起读书。凡是评选为“好爸爸好妈妈”的家长，如果在“家庭教育交流会”或“班刊”上，交流、发表了家教经验的就可以评为“优秀家长”。经常有学生悄悄地告诉我：“老师，昨天我妈妈要去玩麻将，被我管住了，我让她陪我一起看书，她同意了。”“老师，我老爸现在不骂我了，我表现好，他就带我去骑单车，我好高兴啊！”也时常会有家长把自己教育子女的得失、感想写下来发给我，有家长和我反应孩子在家的优秀表现。在学生的督促，老师的鼓励，家长的努力下，我们的“家教金点子”越积越多，“优秀家长”也层出不穷。同时我也感受到了学生在家的温馨幸福，感受到了学生在家的健康快乐，感受到了家长和学生共同成长！ 经过引领，家长们逐渐走近又走进了教育。讲究教育方法的多了，简单粗暴的少了；主动关心孩子、班级的多了，不闻不问的少了；家校交流多了，互相抱怨的少了；家校达成一致的多了，发生分歧的少了。家校志同道合，为孩子们的健康成长合奏出越来越和谐美妙的教育乐章。

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心与心的交换



黑龙江齐齐哈尔富区向阳路小学 王桂凤



当老师不容易，但要当一名优秀的班主任老师，就更不容易。班主任有时是传道解惑的教书匠；有时是关心孩子方方面面的妈妈；有时是裁判是非的法官；有时又不得不尝一尝警察断案的心酸……．

两个月前的一天，孩子们纷纷向我反映：王洋同学带来两个BP机，上课总响，我们都上不好课了。一气之下，我没收了他的两个BP机，并打算找他谈话。谁知第二天一早，BP机就少了一个，第三天又少了一个，我暗想：王洋，你好大的胆子，我没收的东西，那竟敢拿回去？“王洋，你把BP机拿回去了吗？”“没有啊，老师！”“没有怎么不见了呐？”

──难道，另有其人？

偷东西偷到了讲桌上来，我的气儿已经不打一处来了。于是，我想在全班同学面前郑重宣布BP机被偷的事，然后吓唬一番，谁偷了就赶快拿出来，否则查出来就交给校长处理。可又一想，这办法又不是没有过，有什么用呐？吓唬也是白吓唬，反而打草惊蛇了！于是，我灵机一动，想偷偷的做一次侦探悄悄破案……

我平静了一下自己焦虑的心情。仔细的观察班里的同学，决定从几个曾经有过“小偷小摸”行为的孩子入手。

“马玉，你来！”同学们都在观望，而我拉着马玉的手，让她离我最近，我把声音压到最低，贴近她的耳朵悄悄的说：“马玉，你拿老师没收王洋的BP机了吗？”“老师，我没拿。”“不骗老师？”“没骗你！”她有些不安，也有些害怕，我说：“马玉，你不用怕，那你告诉老师拿过别的东西吗？”“老师，我只拿过你桌子上的五角钱。老师，我错了，再也不拿了！”凭我对她得了解，我感觉到她说得是真的。于是我安慰她道：“马玉，因为你诚实，老师原谅你，相信你不会再有下次，是吗？”“是”（整个谈话都是静悄悄的，没有第三个人听见）

“吉彬，你来！”一场小小的交流后，吉彬也被排除了嫌疑。

这时，我班的李子冬突然站起来说：“老师，我看见那天王宝瑞在你桌子那晃，后来BP机好像就少了一个。”乍一听，感觉好像嫌疑在王宝瑞，可李子冬怎么会关注得如此仔细，又迫不及待的想把老师的目标定位在王宝瑞身上呢？这似乎有点“此地无银三百两”的味道吧！

于是，我应和他说：“那好，你来，跟老师仔细说说当时的情况！”他头也不抬的说着，我观察着他，他不敢抬头正视我。面对他的谎言，我该怎么办？直接戳穿他，他矢口否认。此时，我头脑中突然映现出曾在班主任网看到的一则启示：老虎在捕食猎物的时候，都是先后退三步，再猛的扑向猎物。我们教师在教育孩子的时候也应该先夸赞三处孩子的优点，再指出其不足，这样教师给予孩子充分的尊重，孩子便易于接受教师的批评，其作用不也和猛虎扑食般具有实效吗？

于是，我温柔的握着他的双手，低声亲切的对他说：“李子冬，老师知道你是一个聪明、懂事也很爱帮助老师同学的好孩子，我想像你这样的好孩子是会跟老师说实话的是吗？”“老师，我没拿”“李子冬，即使这BP机你拿的也无所谓，因为我们小孩子都有好奇心，看到大人有BP机很羡慕，自己也想有一个。可家长不给买，自己又没钱，所以就拿别人的看看，这不能算偷，只是你好奇而已，老师也会原谅你并替你保密的！因为老师相信一定是一个知错就改的好孩子，是吗？”李子冬哭了，我感觉到他的心已被我的话感动了。他很惭愧：“老师，我错了。我只拿了一个，那个BP机原来还在，可第二天就没了。”

“明天能拿来吗？”“能，老师，我今后一定改。”

我心里的石头落下一半，原来心灵与心灵的碰撞远比厉声训斥奏效的多呀！另一个BP机在哪里？难道……

“王宝瑞！”“王宝瑞，李子冬好像看到是你拿了BP机，但我只想听你说一句实话，好吗？”“我没拿，我没拿！”若无其事的样子。“王宝瑞，你是咱们班里老师最疼爱的一个，在老师的申请下，你从开学到现在没交过一分钱，学校为你免除了一切费用。你的妈妈走了，我说过，以后，老师就是你的妈妈，给你买衣物，买铅笔，都是我心甘情愿做的。因为我把你当成我自己的好孩子，一个敢作敢当不让妈妈失望的好孩子！我再告诉你一个秘密：我小的时候也拿过别人的东西，但那位阿姨替我保了密，没告诉我爸妈，我很感动，从那以后，我再也没拿过别人的东西，现在成为了一名教师，如果当时不改，现在不就进监狱了吗？那时候的我和现在的你是同病相怜，我非常理解你，不会怪你的！”此时，孩子的鼻子酸了，对我说：老师，我是拿了，可我只拿了一个，那个我真没拿！老师我对不起你！。我抚摸着他的头亲切地说：“有勇气承认错误就有勇气改正错误，是吗？那你还是我最喜欢的好孩子！”

此时，上课的铃声将响，我暗为自己能够不声不息的成功破案较好！我心中的大石头已完全着陆了，否则连第一节课我也没心思上好了！与此同时，我也在反思我自己：即使寒冷的冰块遇到温暖的阳光也会被融化的，再难捉摸的孩子也是有感情的呀，他们需要的是老师的平等对待，更需要人格的尊重，需要多一点赏识少一点批评，渴望教师多一点宽容。瞧，今天我以情动情，孩子们不都被我感动了吗？案子不就这样不动声色、不动肝火的破了吗！如果我当时采用最原始的怒火中烧，河东狮吼的话，可能最终这件事的侦破将石沉大海……亲爱的老师们，我想：只有美好的心灵才是会说话的，让我们用心灵于孩子进行沟通，碰撞吧，用美好的心灵感染孩子的一生吧！

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渴望成功



河南宏力学校 郭德勇






　　前两天，因为要进行单元考试，所以又一次听写单元中的生字。在听写进行的半途，我发现一个成绩并不理想的孩子不时地将手伸到桌兜中，偶尔还垂下眼睛看上一眼。“一定是在作弊！”顿时一股无名怒火从心头涌起。作为教师，我特别讨厌学生有这种不良行为，但我没有声张，只是若无其事的走到她身后，在她又一次将手伸进桌兜的时候，我猛地喝了一声：“你干什么，拿出来！”她显然被我的一声断喝吓了一跳，迟疑了好一会儿，她哆嗦着将手中摸着的东西拿到了桌面上。厚厚的、整整齐齐的一叠，我怒不可遏的将这叠东西拿在手中，刚要发作，正眼一看，我愣住了，那是一叠以前单元复习时听写的生字纸条，上面赫然写着我批上的一百分标记。仿佛预感到什么，她低着头站在那，嘴里轻轻嘟囔着：“老师，我没有偷看。真的！”看着她惊恐的样子，我将那叠纸条放在她桌子上，又轻轻拍拍她的肩膀：“认真些。”我不知道该说些什么，因为我意思到我可能犯错了。



听写完生字，我让她坐到我跟前。她可能还没有从惊恐中回过神来，局促不安的摸索着自己的衣角。“你刚才在做什么？”我用尽量轻柔声音问道。“我没有偷看。”也许是听出我并没有责备的意思，她解释着，“我从来没有考过一百分，听写生字的的一百分我都留着，我想再得一个一百分。”她的话并不连贯，但却并不亚于一声惊雷。“老师，我得的一百分也保留着呢。”“我也是。”几个围在一边的孩子争着嚷道，甚至还有两个孩子跑回座位，从桌兜里拿出文具盒，抽出一叠厚厚的、整整齐齐的纸条，在我面前晃动着。我看到了，这些拿着纸条的孩子成绩并不优秀，但他们好像在向我证明着什么似的嚷着、叫着。我真的被震撼了，很尴尬的坐在那儿，久久的没有说一句话，只是伸出手来在他们的头上轻轻地抚摸着。

也许，对于那些成绩优秀的学生来说，这一张张听写一百分的纸条并不算什么，但在这些可能会被老师遗忘的孩子眼里，它们却是何等的珍贵。课堂上，我们毫不吝啬的将赞美的语言送给了那些优秀的孩子，他们在一次次成功的愉悦中健康地成长。而这些成绩并不优秀的学生，他们得到的又有多少呢？他们并没有更高的奢求，只是希望引起老师的注意。他们同那些成绩优秀的孩子一样是一个渴望成功，期盼夸奖的个体。

看到这些我们还有什么理由漠视他们，还有什么理由吝啬自己的的赞美语言。各位同行，收起我们的有色眼镜吧，让每一位孩子都能在赞扬中体验成功，尝受愉悦。毕竟他们还是孩子。

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坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手



河南宏力学校 郭德勇





引用教育大师的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”初读这句话，只是感觉说得有些道理，但并未放在心上。这学期，在班级开展学生自我管理的过程中，一件小事使我对这句话有了新的深刻地认识。

我带的这个班级，个别学生比较特殊，嗓门大，自我约束能力差，说起话来从来是无所顾忌，随心所欲，不分时间，不分场合。尽管我多次找他们谈心，批评教育，苦口婆心，不可谓不下功夫，但收效甚微，学生依然如故，套用老师们经常开玩笑时说的一句话：“这学生真是软硬不吃，刀枪不入了。”也正是因为这些孩子的影响，班级里的其他学生也开始学着大嗓门说话，似乎以此为时尚，尤其是在站队和路队行进的时候更是严重，一句话能翻越重重阻碍，从第一排一直传到最后一排。也正因为如此，学生也开始变得浮躁起来。怎样才能真正扭转这种局面着实让我挠了一阵头。

在一次偶然的交谈中，从学生的话语中透漏出了这样的声音：“老师，我也想改，我也知道路队说话会让班级扣分，会挨老师的批评，可我就是管不住自己。”学生的话引起了我的思考：学生仅仅是控制不住自己那么简单吗？要知道习惯的形成既有外因的高压作用，更需要内因的自我驱使。从学生的话语中体现的只有对外因高压的无奈和屈从，却没有自身的觉悟和内省。尽管老师在课堂上无数次的强调，在站队和路队行进时不厌其烦地提醒，但为什么学生仍然没有触动。关键在于在这些学生看来，老师心目中喜欢的只是那些班干部和所谓的好学生，自己是老师心中的“坏分子”。无形中，他们将自己摆到了老师的对立面上。仔细想想，其实老师又何尝不是把自己摆到了这些学生的对立面上，要求他们应该怎么做，不应该怎么做的吗？看来只有老师先把自己从学生的对立面上扭转过来，学生才可能把他们从老师的对立面上扭转过来，只有让学生认识到老师是和他们站在同一个立场上，才能真正唤起学生的觉悟和内省。

下午，我抽出一节课的时间在班上进行了一次座谈，我告诉大家：老师多么希望每一位同学都能健康快乐的成长，多么希望每一位学生都能变得优秀起来。今天老师专门抽出一节课的时间就是想帮助同学们，怎么样才能使我们健康快乐的成长。现在我们先来谈一谈路队行进时说话对我们健康成长的利与弊。一句话激起千层浪，同学们纷纷亮明自己的观点，路队说话的利弊也由浅入深的逐一清晰的摆在了学生面前。“老师，路队说话弊大于利，会导致班级扣分，会挨老师批评。”“老师，路队随意说话会影响行进的秩序和速度，这样做什么事都会慌慌张张做不好。”“站队说话会让别的班级的同学和老师笑话我们班，说我们班的纪律差，”“老师，路队说话会影响初中和高中的学生上课。”……一会功夫，三十多条路队说话的弊端从学生口中脱颖而出。在学生发表看法的过程当中，不同声音也偶有出现，但立刻被反驳声淹没了。例如一位学生站起来刚说了句：“老师，路队不让说话我觉得憋得难受。”顿时招来大家的激烈批驳和责问：“难道你就因为自己难受就要让班集体受到损失吗？”“憋不住是因为你养成了坏习惯，只要你控制住自己，过一段时间好习惯就会养成的。”“你不能什么都光想着自己，那样就太自私了。”“这就是老师说的你不喜欢做但却应该做的事情，你必须做到。”连平时路队最爱说话的奇奇也站起来现身说法：“路队说话你就不注意看路，说不定会摔伤自己的。上一次，我的手腕摔骨折就是因为我只顾着和妈妈说话，下楼时没看脚下，从楼梯上摔下来造成的，你也想摔一次吗？”学生甚至把我也捎带了进去：“路队时说话，会让其他老师想这个班的班主任是怎么教的，纪律这么差，你会给老师脸上抹黑的。”看着学生那股认真劲，真让人感动。在接下来的几天中，学生在路队行进时真的不再说话了，偶尔有学生想张嘴，旁边的几位同学立刻就会将食指放在嘴唇中间作嘘声状，这位学生也就马上缄口不言了。而这些作嘘声状的同学很多时候竟然是那些平时我屡禁不止爱说话的同学，而且今天学生又主动提出老师不要再跟着班级路队走了，因为他们觉得我在这儿，就好像他们不能自觉管理自己，老是长不大似的。听了学生的话，我真的很高兴。不过说句实在话，我还是不放心，我答应他们等我观察一段时间，等到他们真的能自己管理自己的时候，我选择离开。

虽然是一件小事，但颇有感触，的确，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前的时候，你都要坚信，学生的内心深处总是潜在的你的助手，你要穿越学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。学生内心深处都是你的助手，同时，你也是学生健康、快乐成长的帮手，一旦建立了这种关系，你一定会进入左右逢源的教育境界。

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友之误



襄樊市四十七中 贺笑



  　一、 案例介绍

婷，今年13岁，是一位六年级的女生。人如其名，进入青春期的她已经出落得婷婷玉立。虽然她身材高挑，人长得漂亮，但从来都是简单的梳着短短的马尾辫，穿着也从不出格（也许是我平日对女生的着装发型要求甚严）。她性格沉静乖巧，交代她做的事情她总是一声不吭地完成好，学习成绩位于班里的中游。相处四年，她留给我的印象是憨厚朴实。我很喜欢这个女孩子。出人意料的，在今年3月9日的下午，婷却逃学了。原来她被我们学校初一的一个叫雅的女生硬拉到雅的表哥家玩了一下午。因此下午没有到校。

二、 案例分析

婷的问题出在交友上。常言道：近朱者赤，近墨者黑。她接触的那个叫雅的初一女生，因为父母长期的不关注，亲情的缺失，曾有过离家出走的“前科”。雅还因此在外面结交了许多不良少年。婷跟雅结交后，在她的带领下多次去广场的“三水”溜冰场溜冰，并且还在那里认识了一个社会青年。婷这次逃学就是雅结交的一位初二弃学的男生和雅的表哥一左一右把她拉走的。

得知婷的这些行为，我和她的父母都十分惊讶（她逃学的当天下午，为了找她，我和她的父母到广场的“三水”“安奇”两家冰场都去了。“三水”已经被人砸掉关了门；走进“安奇”，只见里面亮着荧光灯，发白的灯光让人很不舒服，在这样的光线底下，一群打扮前卫发型另类的男男女女穿着冰鞋滑来滑去，还有一些双双对对地隐在暗处，整个冰场给人一种暧昧不清乌烟瘴气的感觉）──一向乖巧文静的婷居然会走进社会上的娱乐场所，甚至发展到逃学。究其原因，还是她在交友方面出了问题。

后来我就逃学事件跟婷做了一番非批评式的交流，我问她，“你难道就没有从平时的交往中发现雅的问题吗？”她说自从雅告诉她自己曾经和20多个男孩子谈过恋爱等等话之后就感觉雅不是个好女孩，就不想跟她继续交往了，可是雅却在路上堵她，多次请求她不要不跟她玩，甚至还威胁过她，迫于这些压力，婷也不能自拔。

交友是青少年社会交往中非常重要的一环。伙伴之间常常是互相模仿，互相影响，彼此常常是无所不谈，可以互诉苦恼、互相帮助，从伙伴那里得到温暖和力量。伙伴之间有时甚至可以达到对另一方言听计从的程度。

青少年结交朋友本是正常的现象，在青少年时结交的好朋友往往可以维持到成年，甚至到老年，这是一件好事。但是，有些青少年在交朋友问题上，往往缺乏认真的考虑和选择。如果交了一位坏朋友，则后患无穷。婷的事例正是一个很好的说明。

三、辅导方案

首先，我对她进行了家访，他爸爸对她的逃学行为非常生气，说一定要狠狠地打她一顿，让她以后不敢了，我跟他的父母讲，“孩子是犯了错，但是不要用打来解决问题。婷已经是大姑娘了，她本身又文静，打得太过头了，反而可能把孩子推得更远。还是好好跟她谈一谈，用宽容的态度接受她的这次逃学，也希望她认识到自己的错误，以后不要再做同样的错事了！”

其次，虽然我对她的逃学行为进行了批评，可是为了调整她的心态，消除她心中的顾虑，不让她觉得老师从此对她失去了信心，不再有往日的关爱，我特意安排她担任班里的劳动委员职务，我告诉她：“犯了错不可怕，只要她全心全意投入学习，把劳动委员的工作做好，同学和老师同样会是和从前一样喜欢她的！”

另外，我上课的时候特别留意她是否分神，经常提问她，课下也多次跟她交心谈心。

通过这一系列的努力，她知道了父母、老师和我们的班集体都是和以前一样关爱她的，是温暖的，是接纳她的。不久，她又恢复了从前的样子。对劳动委员的工作也干得认真负责。

四、反思

通过对此事件的处理，我对处理青春期学生的交友和如何对待犯了错误的学生有了一些自己的心得。

伙伴是青少年在社会交往中重要的群体，他们都具有群体观念，认为在群体当中有一种安全感。他们所作所为互相影响，伙伴、同龄人是他们的知己者，有话同他们说，有事同知己者商量。在这样团体中，若受到好的影响，可成为儿童青少年健康成长的动力。反之受到不良因素的影响，可走向歧途。父母与老师应关心青少年与同伴的交往情况，并能及时发现问题，及时进行诱导。

对待犯了错误的青少年，我们作为师长不应该采取简单粗暴的批评或者没完没了的教诲、警告和惩罚等方式，这样反而可能把他们推得更远。人本主义心理学家罗杰斯认为任何人都有着积极向上的、自我肯定的、无限增长的潜力。步入青春期的青少年心理上的最大变化，莫过于他们对“自我”的重新发现。他们在思考和寻找着“我是一个怎样的人”，尤其当他们犯错误时，他们更会通过综合他人对自己的态度和行为来评价自我、认识自我。此时，如果教育者表现出冷漠、斥责、不满意、不理解、不接受等否定的态度和行为时，犯错误的青少年易产生自我怀疑、自我否定、自我贬低等情绪体验和自我评价。而当教育者表现出理解、宽容等接纳的态度和行为时，犯错误的青少年会增强自我肯定，产生自我接纳的态度和行为，从而增强向上进取的决心和勇气。所以，教育者的理解、宽容有利于建立和谐的师生关系，而和谐关系是有效教育的良好开端。

坦率地说，我认为自己对婷的逃学事件处理得还比较成功，所以写出来，也希望能对其他的老师有所启示。倒不是觉得我比他们高明多少，而是觉得我恰好经历了这样一个事件，尝试着这样解决之后发现效果不错，然后又找到了一些理论依据肯定了自己的做法，于是想把这个经验推而广之。

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童心需要爱的滋润



湖南省古丈县古丈坪完小 王德珍



案例

下课后，我坐在办公室里休息。窗外操场上，一群群学生正愉快的做着游乐，有的跳绳、有的踢毽子，有的玩石子……

我出神的望着窗外生机勃勃的孩子们，心也随着快乐的活动跳跃起来，突然几个小朋友跑到我面前说“老师，向小东打×××同学。”向小东平时确实是一个让老师费心的角色，我心想这绝对是向小东惹的祸，于是我不假思索的狠狠的把小东批评了一顿，可是这个“淘气鬼”似乎并不接受我的教育，有一种不满好象欲言又止，猛然我的心“咯噔”一下产生了一些疑问，难道我错怪了他吗？或许他有难言的苦衷吗？作为一个老师，如果你的教育不能让学生接受，那么一定是失败的教育。理智告诉我不妨用教师的爱来呵护一下稚嫩的童心，给孩子一个机会吧，或许能得到意外的收获，我强抑内心忽明忽暗的焰火，和蔼可亲的接近他可能受伤的心灵，希望拾回些什么……。终于初升的太阳露出灿烂的笑脸，他就象鱼儿见到水一样敞开心扉，似乎有一种一吐为快的感觉，他告诉我，他看到一个高个子的同学欺负一个小不点，他非常气愤，于是他就……。他的述说震撼着我的心灵，一颗纯洁的童心，一个好心的想法用一个幼稚的做法，换来一顿不理解的批评。老师呀，你的眼光到哪儿去了呢？您怎么能凭自己的主观臆断来评判孩子呢？一个纯净而又稚嫩的心灵受到了你不理解的“伤害”吗？这样难道有利于孩子的健康成长吗？这难道不是老师的过失吗？教育的成功在于尊重学生，爱护学生，我鼓起勇气向他承认了错误，同时表扬了他关心小同学的良好的思想品质，婉转的指出了他帮助同学的方法欠妥。信任和理解架起了我们沟通的桥梁，他点点头露出了爽朗的微笑。一颗多么善良纯朴难能可贵的心啊！

分析：老师肩负着历史的重任，教育千千万万的学生，难免有误解学生的时候，一旦发生，老师要正确而且正面面对，以诚实的心态，放下“架子”，及时纠正错误，用爱滋润学生自尊之需要，这也是互相信任，互相信赖的契机，这样不但维护了学生的自尊，同时老师的尊严也必树立其中，教育过程中，师生双方在人格上，尊严上是平等的相互的，对于学生我们老师不能以思维定势去推测，不能以静止的眼光去看待，尤其是“潜能生”，孩子的童心世界是晶莹透亮的，他们敢说敢当。教育的艺术首先是爱的艺术。如果没有对学生人格的尊重，没有对学生内心世界的理解，没有对学生特殊需要的关注，没有对学生足够的耐心，就谈不上对学生真正的教育。尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任，也才可以赢得学生的爱戴。师生情感才易于引起共鸣，才容易实现心理沟通。

真诚的爱像春风，能够吹尽寒冬的冰冷，更何况是学生纯洁的心灵，它有着不可估量的价值。相信没有人会忘记这样一句歌词，"我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳"，让我们用心去浇灌那一株株娇嫩含苞待放的花骨朵，让我们拥有一颗童心，并让这颗童心时刻与孩子一同跳跃，将坦率、诚信、理解、欣赏、真实、自然……化为音符，奏出和谐生动的教育乐曲吧！

禾苗的茁壮成长需要和暖的阳光普照，童心的丰硕成熟需要爱心的真情呵护。爱在身边，愿爱心永驻！让我们师生永浴爱心之河吧！