教学研究与实践－班主任研究室

与你同行

心平气和的一年级（9月11～9月16日）







  
9月11日 星期六 晴

上午读了一章《学会关心》，然后发疯似的扔东西──高压锅，枕头，微波炉附件……然后看家里哪儿哪儿都脏乱的不能忍受，尤其是多年没有清扫的音响的背后。

我想我是病态发作了。

一觉醒来，现在好了许多。觉得永无休境、周而复始家务活，真是一个苦刑，仿佛西西弗斯的大石头。

“归去来兮，田园将芜，胡不归。”我种的是自己的园子吗？我有自己的园子吗？或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？

一恸。有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。





9月13日 星期一    晴转阴

焦头烂额！

思品课上半节之后，听音乐《小龙人──为了妈妈》。 我们的录音机杂音大的让人心碎。 借来英语教师的机子，效果果然好了很多。然后上语文。

听适合的音乐真的是休息和调剂的好方式。

然而辣手──比如点名和罚站还是要用的。

今天首次值日，因为责任到人，具体到每人每组的地面。所以等我看了几则《幽梦影》去瞧的时候，六个小东西已经忙到接近尾声了。

明天起，每天我提前将地面洒水，然后他们扫，更好。小李说的对，一要责任明确，二要慢慢加任务──就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，成功为班会了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。

洒水之事，下学期加。擦门窗嘛，我根本不放心上。不清洁就不清洁！我和孩子舒服就行。

教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师──这个班级──这个孩子──这群家长的一对一、



9月14日 星期二 雨转阴

上午读完了《幽梦影》，有闲趣无深理，糟粕也多。

下午一上班，校长说：“我想听你的课。”

“好啊，第二节就是，你去吧。”

教学以jqx为声母的音节，主要是直呼。

指着黑板上先写好了的“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

“我知道你们有人能读出来。谁带我们念？”

韩玉琛、马静婷、李卓然几个站起来顺畅地读出，大家跟着读。

看书上插图，知道了小熊懂礼貌。Jqx来看他的时候，“摘掉墨镜行个礼。”

“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去！”有孩子在下面说，“我爸爸教我的！”

问“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去”── “你喜欢吗？”

有一个孩子说：“喜欢！”

“为什么？”说不出。

姚剑强说：“不喜欢。挖了鱼眼，小鱼以后怎么活啊。”

作一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地整齐地读出：“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

然后是先看板书，在点着书的读音音节。齐读、分组读、个别读。高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：“老师喜欢这样，这才是用心的样子。”

任务完成一半了。

“闭眼。趴着。”孩子们很享福地笑了。拧开录音机，是已经听了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了：

“为了妈妈山高我不怕，为了妈妈路远我不怕。

为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。

我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。

哪怕走遍海角，哪怕走遍天涯！“

第一遍，＋墙站着，闭着眼睛专心享受。第二遍，我将基础训练上的作业内容写到黑板上。

关了机器，孩子回过劲来。眼睛也亮了许多，我深刻感受到：这个歌中的“妈妈”关系甚大。孩子和妈妈啊！情不自禁说：“我们做作业，如果妈妈看见我们这么认真，该多么高兴！”

于是高高兴兴进入下一个环节。

下课了，我逐个检查作业。同时对校长说：“这是唐敬的机器！我们的三个，两个没声音了，一个吵的人心长毛。”校长说：“跟后勤说，给你们买！”

哈哈哈哈。

我还准备自己买机器呢，看来以后我顶多买磁带就行了。

看来校长说的“饱耳福”不是虚言。她看见效果，被音乐带来的一年级的安静感染了。

下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。总之收获很大。虽然书中所论和美国现实──更惶论中国距离遥远。然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷的事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。

更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。

下班前照例和小安聊天。我告诉她：

虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，喝斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们──这是纯属泄愤不理智行为。刚开学，他们能自己玩，不挠人就很不错了，以后复习的日子长着呢，他们大可以跟着混的。要不，就该给他们配一个安静又有能力提供帮助的好学生，怎么都比我的穷凶极恶要有效得多也美观的多，如果有另一只眼，真不敢看自己当时的丑陋与凶恶。

凭什么要求所有小孩子都聚精会神跟我着学枯燥的aoe？这怎么可能？是我白痴还是他们白痴？

想来想去，都是这两天偷懒，没有读《道德经》的原因。

明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的──必定是这个愚蠢的教师。

来回奔忙面批作业的时候，朱翔宇又大喊“老师老师”，我喝道：“什么事？”

“老师你刚才踩到我的脚了！”

“对不住！”说着话的时候我背对着他，给另一个孩子画五角星。

“没关系！”他清脆响亮地回答。

我想我该转过身体认真说出那三个字的。那么好的一个展示美好形象的机会──可惜了。

呵呵。

一句如雷电贯耳的著名口号，从来不在班里喊。什么时候可以送给自己？

“棒棒我真棒！”

必定要到那一日──从早到晚，一次都不生气，一个名都不点。

孩子们，让我们一起努力。一起成为──“真的真的很棒”的一家人。

我们理应是一个大家庭。

呵呵呵呵

疲惫不堪的晚上，自己给自己打气。但这，绝对不是兴奋剂。



9月15日 星期三 晴

“夫兵者，不祥之器。物或恶之。故有道者不处也。”

教师的不祥之器是什么？──怒！我在道上的修为，还差得太远。

上午开始读《生活体验与教育研究－人文科学视野里的教育学》（？）十分难懂。到下午，终于遇到一段清浅诗意的文字了，兴致勃勃读给小安听。小安听的头都大了！

“这么多的学术术语，简直是绕口令。这还算是好懂的，实在读不进去，就放一放嘛。”她说。

“哈哈哈哈。要这样才有成就感啊。《读者》一天看十本我也没有成就感的。”

分组读，读得好时，我给他们鼓掌：“一二两组，掌声三下！”于是三四两组摩拳擦掌──争取能得“掌声四下。”

赢得掌声的，是我喜欢的温煦儒雅。读完了，都看着我，教室里是一片等待中特有的安谧。宁静中，我珍贵的掌声响起来──清脆、快乐，极富感染力。这是我们都喜欢的时刻。

几排直呼音节赫然书于黑板，这可是一个严峻挑战！当他们读得整齐、正确、平和，以稚嫩的童声赋予那最为枯燥的“zu、za、cu、sa、ci、su、zi”以生命的柔软与灵动的时候──我幸福的耳朵啊，竟从中味到了的诗律。

我陶醉了。随着节奏，情不自禁地，一次又一次向他们伸出大拇指；同时，另一只胳膊起劲地比划着四声的调号，脚步一点点挪动，整个身体也在有节奏的起伏──于是他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了。

就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流──那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。

这是我的舞蹈时刻。

这样的时刻，是独属于我们师生的；只要我努力，这样的时刻，是可以越来越频繁的复制的。

可是，一有人看的时候，佐藤学说的“干巴巴”就来了。那是或多或少的游离感觉──而且就是当时知道了也没有用。现在我明白了，不是不能看，是“润泽”的程度──其实就是教师自己润泽的程度还不到。

呵呵。悟道后，砍柴烧水。

所以，再苦再累，我也要从头开始，自己一手一脚往上带。这种一天一个样的感觉，跟儿子在婴儿期的感觉是一样的。这种感觉，只有在一年级第一学期才有。

下午开会。唐雅馨、高岩松几个趴在会议室窗口探头探脑。

“打扫去。”

“扫好了！”作为负责人的唐雅馨，仰着她的一张干部脸，很有势头的一摊双手。

“哦？”我吃惊不小，“门窗会关吗？”

“关好了！”小而白的干部脸上，洋溢出孩子气十足的得意，“我家的窗户也是这样一扒一扣的！”

“老师，你不是说要检查的吗？”高岩松问。

“老师要开会。明天早上查。”

“耶──”欢呼一声，他们飞下楼去。

我简直有点崇拜他们了──才十分钟的样子啊！动作真够快。

就为这份齐心协力和高效率，我明天一定记着表扬他们。



9月16日 星期四 晴

《生活体验研究──人文科学视野里的教育学》加拿大马克斯．范梅南著。

味道跟啃石头一样。玫瑰的书到了，估计都比这一本好懂。可是我一定要生吞了它才看其他的。现在，惟有读书让我觉得是休息，听音乐也觉得吵人。已经有一次下课了还没有回来，害得唐老师英语课没有录音机，自己也不好意思了。

就是觉得觉不够睡。

兴致勃勃不好，兴致勃勃是燃烧的状态，是不正常的__不能持久的状态， 对自己伤害也大．飘风不终朝，骤雨不终日，孰为此者？天地， 天地尚不能长久，而况人乎？

今日为主题更名──心平气和的一年级。

发现张芫玲比后面的女孩子高一点，调换座位。现在她的同座是施俊瑞。下午，张母提前来交保险费。找过钱后，“您可以离开了。”我说。

“我想问一下孩子的表现，中午她告诉我，今天上午换座位了。从前她跟叶少华坐得好，可是和现在的同座刚坐了半天，就讲了两次话。”

我笑了：“顶多是在一堂课里。第一节是我的，没有问题。第二节数学，第三节，那都是体育了！张芫玲是个很好的孩子，希望你们不要过敏。”

“我们也知道，在班级里要严于律己，宽以待人。可是我们孩子的自控能力一直比较差……”

我又笑了：“看来通信还是起作用的！既然家长认同这一条，此后的话都好说了！”

我说：“对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好，换一个人就不行了，那有什么？交给老师教育就是了！金佳岷、李卓然，和原来的同座相安无事，因为个子的原因，成了同座，好家伙，我的课上都打起来了！家长也要求分开来──可是，在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊，我给他们狠狠一通整，只两天功夫，又是一个相安无事！这是什么？这就是进步啊，比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷，哪里来的成长机会？相信他们以后，都会比从前更能自控，更受同学和别的家长的欢迎。

“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往同座磨练培养自己的。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之地。如果你孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以倚赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很发发展；如果你孩子的自控能力差，学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭遇到考验性的环境，到那时候，再培养自控力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的，也是教师为了55人大班的安定团结而操心的！每一个的孩子课上课下的表现，我比你还在意呢！过敏，其实是对教师的不放心啊！”

“不是不是，我真的不是这个意思。你这样讲，我们就放心了。”

“对，不要对孩子盯得太牢。在校的表现，有我们呢。需要的时候，我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘，需要的恰恰是放手而不是过分呵护。”

与你同行

心平气和的一年级（9月20～9月24日）



薛瑞萍



9月20日　星期一　阴雨

小学一年级有几个语文教师在兼思品课的时候不占用思品课时呢？我是占用的，虽然很惭愧。去年是语文版的教材，难度大，自然课没有教材，两位语文教师也没有舍得给自己减课时──是她们闲吗？不，是没有办法啊。我们减掉了自然。下午大半节思品课才连了大象和海豚两个图，这教学效率也太低了。

测验之前要教孩子们做题。有两套卷子，小李建议我发一套给家长辅导，我不放心。职工里一部分家长是混混，没有能力也没有心思弄孩子；至于农贸市场的菜贩子，根本不能指望。到了中年级之后，哈哈，我才不睬测试卷呢。

除了书下面四线格里面的声母，我没有像上一届似的让他们写音节。（一）班写了，我知道，加这一项作业，就把我累死急疯！想了想，决定还是不做。因为我知道，现在焦头烂额、人死牛瘟强记硬塞的东西，日后慢慢也能会的。我的性情暴躁，为了安全起见，我也不敢太负责，免得使自己心急上火，发生暴力事件。

我虽然口称轻松，但燕还是一再劝我“不急”。我觉得很温暖。是的，我不急──我让他们慢慢混熟，同时也是为自己心情好，有兴致看书做自己的事情。

明事理是为了指导行动。既然我知道低年级考试很无聊，知道现在考试中的很多得分点其实是伪知识，为什么害人害自己？顶多说我教不好得了，我说过，我的成绩是要用六年为时段来考量的──而且不是分数。这样的敲，还是因为自己有点不安，在安慰自己。

这个周末，卖命一样的累啊。终至于累到梦见自己一心一意要睡觉，梦里怎么睡都睡不足。常常是听见了喇叭或者铃声，在魇的状态中硬挣着醒来。

读《拯救与逍遥》。

熬吧，毕竟是第三次带一年级，多少有数──只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。

当初我们儿子，可是日日清，绝对不留学习尾巴拖到次日的。我可不容自己孩子“慢慢混熟”。每天有每天的新知，当日清和日后通哪里能一样呢？做教师的只要个总体差不离，具体到哪个孩子情况，那就看孩子的天份和家长的行动了。我发出了口令，他不跟，有人跟于是有了快慢优质的差别，这是自然之理，也是公平之事。



9月21日　星期二　阴

关于第一单元测验的通知：

一班星期四下午一、二两节课考试。

二班星期四下午二、三两节考试。

复习十分紧张！教师只能在课堂上带领学生完成一份测试卷的练习。现将A、B卷发下，家长任务：星期二完成并巩固A卷内容，星期三完成并巩固B卷内容。星期三、星期四上学时将卷子装在书包里，教师在课堂上检查订正。

家长签字（　　）

回执于星期三上午让学生交来。

一年级教师　9月21日

算一算，每个单元测试卷共有五份，都由我手把手不可能啊。终于发信如上。

一般《基础训练》基本都是回家做的，我的一直是在教室面批── 口头说“好了”，学生装进书包，至今没有收上来用笔改过。这样效果更好，接受情况也整齐些。

上午一节课，一张A卷做了5题。都是先读题，懂得意思，明确答案之后，一整题的做。速度当不为慢。有此基础，放学生回家由家长带做才放心。

我想，家长三分之一不理睬或者没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是自然的事情──这就是合格、优良、产生的原因啊。我要做到的是，份内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。

呵呵。如此一来，考试之前，我没准可以教第三课的识字呢。

要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异，不强求一致。参差多态啊。

上午下午两堂课的卷子讲下来嗓子破了。

录音机买回来了，共三台。这说明：要想提要求，先做出效果来。

呵呵──我居然笑得出来！



9月22日　星期三　晴

来了三张条字。一，胡婧怡家长来条问拼音疑点；二，李德昊家长反映一班孩子围攻他；三，刘月辰家长告知孩子理解题意不行。在班上答复一，早操时候处理二，电话沟通三。告诉孩子母亲孩子听课走神。说的比较重。

上午两节课复习，单调而且紧张。刘月辰表现却好。放学时候，小女孩又送来一张纸条，竟然是她母亲写的信！很感动。

上午下班之前，小安读苏霍姆的阿辽沙给我听。我说：“我盯那几个上课走神的孩子是否太紧了？被监视的感觉确实不好，而且坏自己的情绪和其他学生的学习状态。谢谢你的提醒。我要适当放松。”

下午复习，学生老偷眼看窗户，一只蝴蝶在撞玻璃呢。我说：“放下书，我们一起看吧。”同时打开了门，在心里期盼着。终于飞虫出去了，学生们笑了，我也很高兴──重新学习“滴──敌──抵──帝！”

《拯救与逍遥》，默看十分痛苦，一堆神学和哲学术语的乱麻，可是听小安一读就明白了。在我看来，这本书的一个大好处是没有逻辑行。随便那里读起都行。

就这么地了！再见之前我说：“今日为记，我部分地回到了从前。”

“为什么是部分？”

“从前我拿工资尽自己读书写作锻炼呢，哪里用在班级和教学上认真用心。现在苦咯。”

“以后会好的。”

我相信，因为家长启动了。



9月23日　星期四　晴

第一单元测验，刚改出来。为的是明天和信（七）一起发下，让有心的家长利用双休日给孩子补一补。如果他没有那份心，我是挣死也没有大用的。

满分不少，不及格两个。好和不好都归于家长，我再也不会像上届那样一个一个地扶了，一是健康代价负不起，也不值得；二是怕急躁之下出安全事故。无论如何，没有人因为有孩子考不好告我状的── 呵呵。

觉得有从来没有的累，觉得自己是涸辙里的老鲢鱼，焦得很。做梦老梦见欲睡不得，每次醒来都是挣着起来的。

想想儿子四岁上学受的那份罪，就不太心疼这帮孩子了。心软做不得大夫啊。呵呵，我觉得自己笑得比哭还难听。

累── 如今的世道是不受累就挨饿。没办法，谁让你生在中国呢？三天两头市里工人堵路上访，还不是为一口饭吗？想想都恐怖，怪不得小安得知怀孕之后，沮丧无比。如今的中国，知道国情的，还敢于生孩子──真是了不得！

我也了不得，累死累活八小时回来，除了必须的家务都泡在电脑上了。也不知道，这份疯劲能维持到几时。

顺其自然吧。



9月24日　星期五　晴

下午订正，到下课铃响的时候，还有几个孩子不会──是那缺德的题意对于他们太过艰深，此时，我的忍耐和他们的接受力都达到了极限。于是和颜悦色地说：“回去，让爸爸妈妈教你。”那孩子高高兴兴出去玩了。我则逼着自己高高兴兴记下这些东西，算是倾倒垃圾，疏通自己。

没有孩子必须掌握的东西，教师和他们的爹娘都是被逼无奈。不同的是，教师只要说服自己接受差距和层次，说服自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的就OK，就可以也应当放过自己和吃力的学生了──敲出这些句子的时候，我觉得自己好卑鄙！因为我眼中，没有了具体的人。但是，我眼中“有”他（她）的前提，是先让自己有。

至于家长，将心比心，谁甘心自己孩子落后？

既没有丧失柔软，又不能挣脱考核体制的束缚，每天都在“成绩”和良知之间挣扎。每天就经历几度急躁和懊悔的炙烤。痛苦，谁来解我？煎熬啊，污浊啊，活在沼泽、文火里。

张悦媛母亲来，笔顺那题我昨天改的是对的，今早发昏，复查的时候又错判为错了。真对不起孩子。而且，这样改对为错的，肯定不止一个。

想到此时此刻，不知道有几个孩子在挨打骂，有几位家长在百思不得其解，我心情无法好起来。主要是因为前者。

我忘不了儿子第一次期中考试语文成绩为84分，这份不能忘记，恰恰证明了我也不能解脱的紧张和过敏。我是忙的昏了头啊，不可以原谅的。以后一定要细致。

与你同行

小学生想象力辅导案例三：生活中的学问







辅导题目 生活中的学问

主题分析 想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。已有的知识经验和丰富的表象是想象的基础。要提高人的想象力，首先应丰富学生的知识经验和表象储备。知识经验不仅仅来自于书本，很多还来自于生活。智力的培养也不仅仅通过做题或专门的训练，经常留意生活中的小问题，也有利于开发我们的智力，培养我们的想象力和创造力。鼓励学生留心生活，收集生活小窍门，并养成勤动脑的习惯，来增长知识，丰富表象，促进其智能发展。

目的要求 通过训练，丰富小学生的知识经验和表象储备，培养小学生创造性解决问题的能力，提高小学生的想象力、思维能力和创造力，促进其智能发展。

课前准备 选例。

辅导方法 讲解法、训练法、讨论法。

操作过程

1．导入新课。教师给同学们讲小强的故事，随后板书“生活中的学问”。

小强是个非常喜欢动脑筋的孩子，在生活中他有很多小窍门呢。有一次他发现爸爸妈妈卧室里的地板革上粘着一片透明胶，他弯腰把它撕了下来，可是一看地上还粘着胶，他眼珠子一转，跑到自己房间里拿着橡皮跑回来，在有胶的地方擦了几下，地板就干净了。有一天他在练毛笔字，一不小心把墨汁溅到了身上，当时他没有去管它，接着练字。吃完午饭，他拿了一些饭粒，脱下衣服，在水龙头下就洗开了。他把饭粒往有墨汁的地方一抹，搓了一会儿就干净了。

2．课堂讨论。

(1)小强在生活中有这么多小窍门，是不是挺好?怎样才能使自己学会解决生活中的难题呢?

(2)在生活中你有哪些小窍门?

3．课堂操作。

(1)做饭要用水，接水时，往往得一只手端锅，一只手关水龙头，端锅的那只手就很吃力，怎么办呢? (用粗铁丝做一个挂钩，挂在水龙头的“脖子”上，可以把一个锅柄挂上去。)

(2)黑板擦在擦黑板时既费力又不卫生，你能发明一个新型黑板擦吗?

(3)炒菜时，必须把油从瓶子里倒出来，但倒完后总有些油会顺着瓶颈往下流。油瓶放到哪里，哪里就会留下油渍，天长日久，油瓶表面沾满油渍，很不卫生。你能想办法解决这个问题吗?

(4)起风了，妈妈晒的衣服眼看就要被风刮下来了，刮到地上不是白洗了吗?你说该怎么办?

(5)同学们早就发现，教师上完课都要拍拍手，因为手上沾满了粉笔灰，这多不卫生呀!怎么办呢?请给教师想个办法。

(6)教师用过的粉笔还剩一小段，扔了很浪费，你有什么办法把它利用起来吗?

总结和建议

1．要多参加实践活动，在生活中学习和积累知识经验，丰富表象储备，发展我们的想象力。

2．建议班报或黑板报定期刊登同学们收集的生活中的小窍门，来丰富同学们的知识经验和表象储备。

课外作业 生活中的很多学问是从别人那里或书上学来的。请你每天收集三个生活中的小窍门，记到笔记本上。你可以通过看报纸、杂志收集，也可以问父母或同学，至少坚持一个月。

与你同行

小学生想象力辅导案例二：未来的汽车







辅导题目 未来的汽车

主题分析 创造想象是对已有的表想进行加工改造，创造出新形象的过程。它是创造活动的重要组成部分，是发明创造的先行者。培养小学生创造想象力是培养小学生创造力的途径。本课让小学生结合现在的汽车，去想象他心目中未来的汽车是什么样的，从而激发他们创造想象的兴趣，培养创造意识，为今后创造力的发展奠定基础。

目的要求 培养和训练小学生的想象力，特别是创造想象力。

课前准备 选例，制作投影片。

辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。

操作过程

1．导入新课。

(1)教师：“时代在发展，社会在进步，我们的未来将会更加现代化，更加美好。我们的交通工具汽车随着科学技术的发展也将更符合人们的需要，同学们想象一下，未来的汽车将是什么样子呢?请把你想象的汽车画出来。”(教师板书“未来的汽车”)

(2)请同学读短文。

未来的汽车体积小，功能多，而且可以在水中和陆地行使。车身上的油漆可以变色，是按照季节的不同而改变的。夏天，车身是浅色的，可以防止太多的阳光；冬天，车身会变成深色，以吸收更多的阳光，使车内保持温暖，行使时没有噪音。未来的汽车不需要方向盘和刹车踏板等，完全由电脑控制方向和速度。当发现前方有汽车或行人时，电脑会自动把车速减慢或把车停下来。未来的汽车里有电视、电话和雷达装置，能够把几公里内的交通情况，随时提供给电脑，以选择最佳路线。那时人们开车时，可以用电视电话来办公，也可以闭上眼睛睡大觉。

未来的水陆空三用汽车更神奇。当高速公路上汽车很拥挤时，这种车会展开翅膀飞过拥挤的道路，然后降落在车少的道路上继续行驶。如果人们想去大海，把车开到海上，车就会像游艇一样在水上高速前进。

2．课堂讨论。

(1) 未来的汽车与现在的汽车有什么不同?

(2)未来的水陆空三用汽车是什么样的?

(3)你想象中的未来汽车是什么样的?

3．课堂操作。

(1)让学生们讨论未来的汽车还可以怎样改进。

(2)请你运用丰富的想象力想一想：

①假如火星上有人类，他们会是什么样子?

②假如没有太阳，将会怎样?

③假如人一辈子不生病，将会怎样?

④假如无限地克隆人，将会怎么样?

⑤假如地球上的石油用完了，将会怎么样?

⑥假如地球上的淡水用光了，将会怎么样?

总结和建议

1．想象是创造发明的前提，人类通过想象可以解决许多实际问题，如住房问题、道路拥挤问题等。

2．要在学习和生活中自觉进行创造想象的训练。

课外作业 请同学想象未来的学校、未来的食品、未来的家庭各是什么样子。

与你同行

小学生想象力辅导案例一：插上想象的翅膀







辅导题目 插上想象的翅膀

主题分析 想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。德国哲学家康德认为，想象力是一种创造性的认识功能，它能从真正的自然界里创造出另一个抽象的自然界。因此，为了培养学生的创造力，我们就要重视培养学生的想象力。

目的要求 训练学生的想象力，提高其创造力。

课前准备 选例，录音机。

辅导方法 讲授法、讨论法、训练法。

操作过程

1．导入新课。教师：“我们每一个人都会有自己的梦，都有自己的一些奇特的想法。大家回想一下，你曾经有过哪些梦和奇特的想法呢?”(教师板书“插上想象的翅膀”)教师：“我们先来听一个小朋友说说他自己的想法，然后我们每一个人说出至少一个自己认为很奇特的想法。”(放录音)

有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：“这树是怎么长的?”妈妈边摘果子边说：“是种子种在地里长的。”我说：“种子在哪儿都长吗?”妈妈说：“种上就长，种子可有劲了。”我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。

还有一次，我问奶奶：“天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了?”奶奶边缠线团边不耐烦地说：“是个气球。”于是，我开始生天的气了!为什么天把我们包在里面呢?我找了几根细杆，用布条子扎起来，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告诉妈妈：“天，是我捅漏的。”

我还有一个想法，这是非常遥远的记忆了!也许是从刚会说话的时候，我每天晚上都哭闹着要看星星，于是，爸爸妈妈晚上总要抱我去外面看星星，不论春夏秋冬，那繁星密布的夜空真美丽!有时天气阴沉，我也要闹着看星星。看后，我才相信没有。便问爸爸：“为什么没有星星呢?”爸爸说：“云给遮住了。”我说：“那你去把云扯下来呀!”爸爸笑着说：“从哪上天呢?”我说：“从山顶上。”

2．课堂讨论。

(1)课文中的“我”天真吗?是不是那些想法太可笑了?为什么?

(2)你听说过大发明家爱迪生孵小鸡的故事吧，文中的“我”与爱迪生的共同之处是什么?

(3)每个人至少说一个自己曾经有过的奇特想法。

3. 课堂操作。

(1)展示机器猫的挂图，提问：“如果你有机器猫，你会让它帮你实现什么愿望?”

(2)请你绘出30年后交通工具的草图。

(3)想象30年后自己的模样。

(4)想象空中城市、水中城市将是什么样子。

总结和建议

1．深刻理解。

(1)古希腊的亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

(2)被誉为创造学之父的奥斯本说，想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！

2．思考：要实现我们想象的美好未来，我们现在该怎样做呢?

课外作业 在你听过的或读过的科幻小说和神话故事中，有哪些当时的想象今天都变成了现实?

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小学生想象力辅导措施







一、帮助小学生丰富表象储备

小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进其质量，充实其数量，以提高他们的想象力。丰富学生表象储备的方法很多，学校的各科教学对扩大学生的表象储备、发展想象力都有积极的作用。例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受；自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的教材，组织学生参观、游览、看电视或电影，以及参加文艺、体育、科技活动等来拓宽小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察、比较、分析、综合，教师也可用富有感染力的生动形象的语言进行口头讲述，使他们积累丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。

二、丰富小学生的知识经验

想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础。大发明家爱迪生一生：有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁时就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是由于他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明创造打下了坚实的基础。教育实践经验也证明，知识经验越丰富、广博的学生，头脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。

因此，教师要引导小学生努力学好各科知识，打下坚实的理论知识基础，还要鼓励小学生广泛涉猎多学科、多领域里的知识，引导小学生积极参加科技、文艺、体育等活动，进行课外阅读、科技制作、绘画、写作、科学实验及参加各种兴趣小组等，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定坚实的基础。

三、发展小学生的言语

小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象，而无丰富生动的言语，就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。

可见，言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的言语发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起小学生的想象力，更为他们表现想象力作出榜样，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用。

四、在各科学习中培养小学生的想象力

列宁曾说过，有人认为只有诗人才需要想象，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见，甚至在数学上也是需要想象的，甚至没有它就不可能发明微积分。文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象的参与，因为想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，教师要结合各科教学活动，培养和训练小学生的想象力。例如，语文课上，要求小学生富有感情地朗读课文，并鼓励他们通过想象体会作品的内容，以增强小学生的感受；音乐课上，教师可根据歌词和乐曲，引导小学生想象出一幅幅有声有色的画面；自然课上，教师可引导小学生去想象自然界的各种现象。

五、在课外活动中培养小学生的想象力

通过课外活动培养小学生想象力的途径很多，主要有课外阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制作等。

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小学生注意力辅导案例二：毛主席小时候读书的故事

辅导题目 毛主席小时候读书的故事 主题分析 注意力水平的高低表现在两个方面：一方面表现在对目标物的集中程度，另一方面表现在对干扰物的抵制。 目的要求 训练学生的抗干扰能力，提高注意力。 课前准备 选例，制作投影片。 辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。 操作过程 1．导入新课。教师给学生讲故事，随后板书“毛主席小时候读书的故事”。 毛主席小时候非常爱读书，学习也非常刻苦，很小的时候就能背《三字经》等当时私塾里学的课本。上学后，老师每次留的作业他都能及时并保质保量地完成，所以，他经常受到老师的表扬。 有一次，他为了养成读书时专心致志的好习惯，便来到人群聚集的地方看书。开始时，他总是受到别人说话、走动等声音的干扰，眼睛也不自觉地转向周围的人。但他努力控制自己不要走神，认真看书。时间长了，别人在旁边做什么都丝毫不影响他，渐渐地养成了读书时专心致志的好习惯。从此，他的学习成绩更好了。 2．课堂讨论。 (1)毛主席小时候为了养成读书时注意力集中的好习惯，是怎样做的? (2)你在学习时遇到过受干扰的情况吗?你是怎么做的?今后你会怎么去做? 3．课堂操作。 (1)教师拿出一叠纸，请一名同学来数，在数的过程中还要回答老师提出的问题，如5＋8＝? 7＋9＝? 这样反复三次后，问学生共数了多少张纸? (2)教师找一些难易适中的材料让小学生朗读，这些材料是小学生未曾看过的。朗读时，采用间隔行不同步朗读，同桌两人一前一后开始朗读，时间间隔不要太长，朗读声音要大。读完后，让学生谈谈感受，可反复练习。 (3)这三个游戏是对学生进行集中注意力训练的。 ①图5-1中有多少个圆? 图5-1  有多少个圆 ②图5-2中有多少个三角形? 图5-2  有多少个三角形 ③找出下列数字中，相邻两个数相加和为10的数，在每对下面画上线。 2 9 4 6 l 9 2 6 4 9 1 9 2 5 5 3 7 3 4 8 2 8 1 1 2 7 3 3 4 4 5 6 9 8 7 3 3 2 8 2 3 l 8 2 5 4 6 8 3 7 总结和建议 1．通过课堂操作，我们感受到干扰对学习产生的危害，同时我们要以毛主席为榜样，有意识地在有干扰的环境下进行集中注意力的锻炼。 2．要学习和掌握几种简单的抗干扰的方法，如可以通过意志来控制自己，也可以通过对要完成的任务进行时间限定来自我控制，从而提高我们的注意力。 课外作业 为锻炼自己的抗干扰能力，有意识地到嘈杂的环境中读书。