教学研究与实践－班主任研究室

与你同行

9月6日 星期一　阴

不自见，故明。

不自是，故彰；

不自伐，故有功；

不自矜，故长。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

飘风不终朝，骤雨不终日。

早上读了这样的几则，真好。仿佛是专门为教育我而写的。

复习六个单韵母，随着声调，大幅度的划动自己的臂，反反复复，热汗出矣──这是很好的锻炼。

几个慢孩子，偏偏不跟读，眼睛看外面，嘴巴不张开，于是走到跟前拧嘴，一共拧了三个慢小孩，他们和旁边看见的孩子的诧异的眼神，让我现在都觉得无地自容！力气不大，但是不能原谅，因为动手是可以上瘾的。我跟儿子做了检讨，儿子说：“我一点都不奇怪，六年前你掐门小菲……”无地自容！

我想，虽然儿子对我丧失了信心，我自己还要努力修炼。

下不为例，是以为记。

第二封信，说明每天大致相同的读书作业要求。严老师速印出来──太好了，先能让严老师“跟我来”，这是我开学以来最值得自豪的成就。

不自见，故明。

不自是，故彰；

不自伐，故有功；

不自矜，故长。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

呵呵。好开心哦。

品德课后半节，放着音乐他们或看书，或趴着休息，破录音带，多少年来的旧带子，效果不好，明天让儿子给买“班德瑞”和萧邦夜曲。


9月7日 星期二　晴

早上醒来，突然想起昨晚电视看见的别斯兰校园惨剧里母亲抱着身体扁了的孩子大恸的情形，一瞬间，泪不自禁。

重为轻根，静为躁君。

第二封信反馈比第一封多，从抽查结果看，绝大多数家长跟上了。这是最辛苦的时候，多一个人多一天的跟都是好的呀。

上午教16个“认一认”──人口手足，舌牙耳目。金木水火，山石田土。我知道学生认识的情况不同，先按顺序，再任意指点，带着读了几遍，就告诉他们：“自己这样的乱点了读，觉得都会的，安静地看课外书。不会的，接着读。我看见你读课外书了，就来考你。”

音乐放着，当然不安静！我的意思是让他们轻声的、用心的读。音乐起了检查吵闹的作用，他们声音大的时候我就说：“我怎么听不见音乐了？”

检查结果，看书的人中，只有三个是不能任意指认的，周子善、王涛、王新宇，一直在没敢看课外书，到最后，他们也能任意指读了。我知道这不是一节课的功劳，是他们多少有老本可以吃，但是我依然很佩服他们。他们已经能跟着我，做到走出机械单调，耗时费力的一刀切，试着自己测定自己了。

越来越多的人带来书。没有的我让他们闭眼休息。

着急上火，拍了王新宇的头，虽然不重，但是带着怒。当他终于全部认识16个字，我高兴且惭愧的摸着他的脸说：“用心读，眼睛不望其他地方看，你不是会了吗？这样老师就喜欢你，记住了吗？”

漂亮的孩子点头：“嗯！”我觉得更惭愧了。

不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？

下午第三节课打扫，热汗出矣。和小安议论的结果，是下周就排值日。分单双周，我连着看两周。

过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：“静”。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。

语文课的秩序已经相当好，几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。

所以，嗓子并不太累。我觉得很值得自豪。

拼音书写有人不太好，我不着急；我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解慢慢明白的。上学期我就说过：“绝不性急。”我要说到做到。只要课外阅读跟上，只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少。



都不愿意做后排，李宋杰母亲托故人说个子矮，要望前调。课堂上我拉他和前面孩子逐一地，背*背的比，问同学：“谁高？”

“李宋杰！”

“谁高？”

““李宋杰！”

越望前比，学生声音越大，最后大家都笑了，李宋杰也笑了。

我说：“回去告诉妈妈，老师说的，个子高，是好事情啊。”

敲出关于兴趣班和长期调课的字条，明天加上一班的内容，我打印出一份底稿，然后严老师速印、裁减了发给学生，给家长看。这样真省事。

明天下午庆祝节日到市内开会，讨厌，我宁可上课呢。

星期四局领导来座谈，我有意安排那时候让家长来报名兴趣班。躲一回都是好的。

下午下班了，还和小安走了几圈，正是秋高气爽，感觉真好啊。去年此时，工作负担轻的不知几许，可是人却终日气急败坏。可见人的自我调控是多么重要。



9月8日 星期三　阴

天很凉了。

今天教b p m f 和ao iu的拼读。

一个早自习，加上一堂语文课，硬是把这块硬骨头啃下来了。最紧张的是眼睛，闪电式扫过他们的眼睛，读出他们的专心与否，然后点出走神的人的名字，告诉他：“这是第一次，再点一次，放学不要回家！”

“为什么呀？”肖军君问，眼圈红了。教室里很安静，我轻松告诉他，也告诉关注着的其他人：“因为你不用心跟我读。知道了吗？”

他点点头，我又说：“下面的时间里，如果你用心了，就可以回家。”他再次点头，之后目光炯炯，专心致志。

点了名的有黄云飞、李德昊、高尚、李玉琢、高岩松。

点名的效果很有震慑作用。我这是用目光抓住目光。同时提醒：“不要大声疾，用心就行。”

其次紧张的是左右胳膊，八──拔──把──爸，大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。

右臂酸了换左臂。上班出门的时候还想，今天该穿长袖，一个自习下来，汗又出来了。我当是锻炼。

嗓子到不太累，只要教两遍，总有聪明的会了，就由他们大出风头的带着大家读。

基础训练在教室里完成了，逐一检查对了才回家──下课，也就是放学的铃声响了，我关上门窗：“没下课，完成作业才回家！”

哈，我也拖堂了。没办法，一回家，如何保证作业质量呢？不能什么事情都让家长做呀。

过关一个，给一张关于调课、兴趣班报名事宜的小纸条，轻轻说一句：“放文具盒，给家长看。”

高岩松要拿小条儿，我说：“对黑板站着，知道为什么吗？”

他摇头，我相信他是真不知道。

“你点了两次名。”一边看的人吐了吐舌头。

于是他老实地站在那里，大约10分钟之后，让他走了。

都查完，关了门窗电灯出门，高岩松的母亲来了，问是不是孩子上课不专心。说让我狠抓，说放学回家要说他。

我说：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装做不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”她释然了。

草地上

下午到市内，开大会，听报告。

我和小安坐在草地上，说了整整一个小时的课──

让学生对着书自己读的时候，我说我要逮那不专心的人和读错的人。他们有点紧张，这紧张是必须的。其实我的眼睛是平视的，我根本没有看。因为我知道必定有几个孩子一时不会，我看见了必定着急上火，着急上火的结果必定影响其他孩子的正常拼读。明天还要复习的，今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致到达？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。

从前一个一个来跟前读，读正确了才回家。这种事情我现在不做了。到了放学时间，孩子又急又倦，白耗时间，不如让他回去，明天回过劲来，兴许就会了呢？更重要的，是没有一下子让他觉得语文很可怕。

有家长在回信中建议听写字母什么的，以检查学习效果，因为同样的原因我不会做的。才学几个字母，就让他们分出三六九等，太无聊太残酷了。

如果照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴的读读写写，未必比现在的方式来的差。

以我20年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。

当然，这又是语文。

上午你又问我没有特别反应慢的孩子，我就没有回答你了。我比昨天进步多了。实在有调皮的，我也不说讨厌，我说那个不十分可爱的孩子！就想看电视，碰到厌恶的节目，我不说讨厌，而说我不会欣赏。你还别说，当语言和缓的时候，心情也好了。正如燕说的，一句刻毒的话出口，都在自己心灵上留下划痕。我相信我能从这届学生起，修炼水准大大提高。

……

一个小时过去了，我们说：“局长的报告我们没有听。可是如果局长知道我们的谈话，应当激动的泪流满面。幸好我们不是为局长做的，我们是为自己高兴。”



上午因为急，拍了一下桌子，这是开学以来第一次。那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。

夫物或行或随，或嘘或吹，或强或羸，或载或隳。是以圣人去甚、去奢、去泰。

说的多么好啊。要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他：你是不行的。

开会回来，看见家长，都在热情洋溢的买“365夜“呢，有那学前教育搞的好的，都把日记启蒙读一半了！

可见信的效果还是有大大的。可见我儿子的作用还是大大的。有课外阅读作为后盾，我才不着急呢。

我又兴致勃勃了。



9月10日 星期五 晴

做好早饭又上床，六点半儿子出门。

两着两天早上没有读《道德经》因为头脑觉得不清爽，疲劳没有清除。燕说的对，读书和人生的关系不能本末倒置，不该勉强自己的。

上午早读，给他们区分声母b、p、m、f、d、t、n、l和音节bo、po、mo、fo、de、te、ne、le；区分拼读和直呼，否则家长无法“辅导”完成作业。我估计很多家长都弄不清楚，要孩子先告诉他呢。

第一节课打印出110份的致家长信。第二节思品，先上半节思品课，再听《小龙人》磁带──效果比《春江》果然好了很多，我让学生趴着闭着眼睛听，我自己也闭着眼睛，用一个手指点着拍子真的享受和倾听──不看他们，但是感觉得到他们也很享受。休息之后，再带着做基础训练册二、三题，先读再写。

第三节语文课，继续战斗。再听《小龙人》两遍，一遍之后，教室里鸦雀无声，我轻轻念出歌词“天上有无数个星星，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。地上有无数个龙人，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。”就这几句，之后闹腾且播放效果不好处就关了，孩子们听歌词很专心，再听歌，安静。

然后，带着做基础训练，发信。读的时候分神的自然要点名，点了两次的有四个人：李旭冉、李玉琢、王艺伟、鲍秉轩（第二次不带书），告诉他们，放学之后在黑板前罚站5分钟，再点一次，站10分钟──他们肃然，大家肃然后。再按座位顺序给55个孩子标识序号。

下课了，四个小家伙站了5分钟。问他们为什么站？以后该怎样，开始说不好，两三次之后说清楚了。放行。

回到办公室排值日草表，将具体任务落实到人头。分单双周，还要把单双周的日期写清楚。

──下班了

中午，在床上辗转反侧，一个多小时也睡不着，我想这必定是话说的太多，伤了肺气了。想想《菊与刀》中“人不是必须睡觉和按时吃饭的”，给自己鼓劲。

下午第一节课排出值日表，学生在上音乐课。将生字卡片和《口语交际》，发到每人桌上，贴好了值日表，等他们来教室，看他们都把新书装进书包。

与你同行

西瓜虫风波



粟利萍



每天晨间是小朋友户外活动的时间，今天小朋友们兴致勃勃的来到操场。在集体游戏过后到让他们自由活动的时间了，小朋友都各自选取了自已喜欢的运动器具开始了各自的活动。我班的周杰和付天琦对一些小生物特别感兴趣，每次看到小生物都会观察到忘我的境界，任凭身边发生了什么都会浑然不觉。每到户外自由活动时间周杰和付天琦总会选择到草地、树丛等地去寻找目标。

只见他俩在草地上探寻着，不久在操场边蹲了下来。像是在看什么东西。其他幼儿见他俩如此专注一个个也都围了上去，不一会就聚集了七八个孩子。

豆豆是我班最有“男子汉|”味道的孩子，平时总爱显示他“男子汉”英勇一面。他看到小朋友都围在一起，跑过来一看是一只虫子，忙伸出了脚，随着豆豆脚下发出“叭”的一声，西瓜虫没了。“都怪你，我要告诉老师！”安琪大声向豆豆吼起来。严思佳和田田跑过来向我报告：“老师，豆豆把西瓜虫踩死了|”。“老师，西瓜虫又没有咬我们，豆豆就把它踩死，他这样做不对”。接着又有几个孩子过来向我声讨豆豆这一做法。而豆豆一脸英勇，嘴里大声说着：“西瓜虫是害虫，不踩死，它会咬人的，它还会吃小草和小树的叶子呢。”豆豆这话一出口，马上引起“公愤”，由天琦带头的“正义”派群起攻之，七嘴八舌的说：“它又没咬我们”；“它又不会跑”；“它的妈妈会找不到它……。”在这么强大的声讨声中豆豆的脸上不像刚才那理直气壮，只见他把头偏向我，用一种乞望的眼光看着我似乎在对我说：“老师，你快告诉他们我踩死的是害虫，我是对的……”。

  看着豆豆无助的眼神，我开口想给豆豆解围。我该怎么说呢？是告诉孩子们豆豆不过踩死了一只害虫，他这样做是对的。还是说豆豆这样做不对我们要爱护小生命不随便伤害小生物呢？让幼儿辨清事非与维护孩子们爱护小生物的仁爱之心两个孰轻孰重？我有点迷茫了。于是我匆匆转移了孩子们的注意力组织了一个竞赛性的游戏，才平息了刚才的“西瓜虫风波”。

“西瓜虫事件”过去了好几天，可当天孩子们那一双双期待的眼神在我的心里时时闪现，让我不安。

刚好这个星期的教学计划中有一节《消灭害虫》的科常课，课堂中孩子们知道了害虫对人类的危害。孩子们还想出了很多消灭害虫的方法。我特地将那天的情景用图片的形式表示出来。说有个小朋友不小心将死了一只西瓜虫，心里很难过，觉得自已做错了。小朋友你们觉得他做错了吗？这时小朋友展开了激烈的讨论……最终小朋友自已在争论中得到结论如果西瓜虫是益虫那要对那位小朋友说下次一定要小心一点不要再踩到了。如果西瓜虫是害虫那踩死了也没关系。借势我请小朋友回家自已查查资料，并问问爸爸妈妈西瓜虫是益虫还是害虫。于是孩子们进入了认识更多的益虫和害虫的活动中。

通过这次“西瓜虫风波”小朋友们不仅会去认识更多的益虫和害虫，还学会辨别事非对错，拥有一颗宽容、仁爱之心了。

xingkong

好文章

与你同行

给一年级家长的信（五）定能生慧



薛瑞萍



家长：

“定能生慧。静纳百川。”

“静如处子，动如脱兔。”

这些古语告诉我们：静心──静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。

学习是一辈子的事情，学习就是向世界汲取生命的能量。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。

爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？

“聪明”──耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。

聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了──至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。

所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。

培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。

家长要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静──尽量柔和地孩子说话。

当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成“很难对付的人”了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。

一个问题：除了叫喊，不能引起孩子注意的原因在哪里呢？大约因为你说的是老一套，你的话孩子早就厌烦了；说不定，你的语言还不够卫生，而脏话，最容易污染灵魂，毁掉孩子成长所必需的宁静和清洁。

都说孩子服教师。一个重要原因，就是因为教师语言相对丰富，能以其内容的新鲜吸引孩子。而这种语言魅力来自何处？

是读书──日不间断的读书。除此而外，别无他法。

如果你想让孩子喜欢你、聆听你。试着这样逼迫自己：一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。如果觉得很难，那就意味着──你该读书了。

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。

更多时候，不需要你有意去培养──你津津有味的阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。

读书需要静心，读书也能培养静心。

试试看吧。

先做读书人，然后谈教育──和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。

今日建议：

一，如果你家电视，音响声音一向很大，请立刻拧小。噪音是儿童智力最凶恶的杀手。

二，如果想跟孩子讲什么道理，试着用小故事、儿歌来说明。

三，声母“y、w”学习结束之后，将测验第一单元。如果没有资料，《基础训练册》也是很好温习材料，很多作业是教师在课堂上带着他们完成的，你可以让他们读一读，或让他们独立完成灵活题目。

此信不用回复

一年级教师

10月16日

与你同行

给一年级家长的信（六）你是真正的收信人吗？



薛瑞萍



家长：

关于“请跟我来”通信系列的作用，教师是这样估计的：三分之一积极行动，步步紧跟；三分之一虎头蛇尾，勉强应付；三分之一基本没有能力跟上。而这，就是及格、良好、优异拉开距离的原因。

教师的责任是爱岗敬业，教书育人──家长呢？

教师能做到的是，一方面将份内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队；另一方面为愿与孩子一起爬坡的家长指出努力方向。同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的突出表现。

起步阶段，重要的不是分数，而是学习兴趣和状态。家长──你有兴趣、在状态吗？

永远不要苛责孩子。如果你以为孩子不够聪明，问问自己遗传了什么；如果你以为孩子行为习惯不好，问问自己如何做的榜样。

曾经有一位同志问：“我们没有文化，没有能力帮助孩子怎么办？”

读到这样的话，刚开始教师根本没有往心里去，以为这是不可能的。可是从第一单元A、B卷完成情况看，这样的家长还不止一个。教师惊讶地发现：这批年轻父母中间，真有一年级测试都不能圆满通过的──怎么办？

做孩子的同窗，跟着一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信──除此而外，别无他法。因为教师安排进度也好，组织复习也好，只能，也只应当从大多数孩子的需要出发。

教师也知道，最该牢记这些话的家长，往往最把不这些话放在心上；那些各方面做得很好的家长，反而会从中得到警示，更加关注孩子们的成长。

所以，谁以行动“跟上来”了，这些信就是写给谁的。

你是真正的收信人吗？

今日提示：

一，少数孩子下午打磕睡，甚至入了梦乡。希望家长教育孩子：中午即使不睡，也不能在疯玩，更不能作为噪音源，成为扰邻的可恶之人。

二，记得往孩子书包里装课外书，以培养他们利用点滴时间看书的习惯。大多数孩子，写完作业就安静地看书，他们多么可爱啊。少数孩子呢？没事可干，总是找同学说话，总是被老师点名，他们太可怜了。

三，下午才考试，想一想，教师这个时候写这封信，用心何在？

一年级教师

9月23日上午

与你同行

给一年级家长的信（七）孩子需要你的扶助



薛瑞萍



家长：

第一单元测验，总体情况不错，得100、99分的，两班总计22人，大多数同学成绩在90分以上。

试题说明：

第一题，需要记住的顺序是j q x zh ch sh r z c s

第二题，部分同学笔顺需要强化练习

第四题第3题是常见题型。因4.5两题不算分，这一题分值修正为14分。做这类题目时，要按顺序填写出相应的答案。

按顺序的答案为声母：b m h f p n d k 韵母：u a i o e ü丢分同学要多做同类练习，有心的家长可以自己出题让他做。

第四题第5题超出学习范围。声母为平舌音的字为“色”、“色”声母为翘舌音的字为“树”、“上”、“长”、“装”前封信里，教师说过：“分数不重要”──考试目的在于使我们了解学生对于知识的掌握程度。

对于高分同学，教师要说的是：一份耕耘一份收获，望继续努力。

对于分数不理想的同学，教师要说的是：不要着急，找到丢分原因，利用双休日，紧紧追上。

对于所有家长，教师要说的是：感谢过去四周的配合。相信你们中的大多数已经深深知道：一年级学习内容其实不简单。孩子需要你的扶助──今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。

试卷如有疑问，写在卷上，让孩子带来问。如无疑问，卷子不必交来。

今日提示：

1．个别学生喜欢挖鼻孔，很不文明、很不卫生。这种坏习惯的养成，家长有责任，请帮助革除。

2．开始教学复韵母了，家长要报带复韵母的词语给孩子听写，作为巩固，如“梅花”、“书柜”、“开水”。

一年级教师

9月24日

与你同行

给一年级家长的信（八）重要的是日不间断和兴致勃勃



薛瑞萍



家长：

信一发出之后，大家都忙碌起来，有买书的，有提建议的，也有推荐书目的。“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”这是苏霍姆林斯基说的。教师深以为然。

9月1日，面对新生，教师感叹：“站在同一起跑线上，看起来没有差别──六年之后，他们将多么不同。”

“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的阅读能力拉开了距离。现在教师知道：起步早的孩子，已经能读《365夜日记启蒙》、《365夜作文启蒙》了。对于这些孩子的家长，教师要说的是：《365夜日记儿歌》是面向全班的“从零起步”，正常情况下，孩子们同时都在读两本书，一是教师检查的朗读材料，一是学生自己挑中的“故事书”。所以，您的孩子，大可以在“另一本”上大踏步的前进。只要是他高兴的，走的越远越好。对于大多数家长，教师要说的是：不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。从零起步──只要是日不间断和兴致勃勃的，最终一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。从前班级人数少，教师一周一课时，逐一划定并逐个检查。现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查──需要说明的是。相信这是家长愿意做的事情──毕竟您比我们更希望孩子好。教育是一件缓慢美丽的事业，教师有足够的耐心和信心──请跟我来。这是一封动员信。教师检查督促下的读书，从拼音教学结束之后开始。具体操作方法，到时候再和家长具体沟通。教无定法，让我们一起摸索。

记住，要像爱护眼睛一样爱护孩子的读书兴趣。长度不重要，到学期结束，孩子的阅读水平能达到每天读一篇200字以上的故事就很好了。

今日提示：

1．在欢度节日的同时，带着孩子复习巩固语文、数学，免得七天之后，所学都还给教师了。语文要能在四线格里正确、规范写出你所报的词语音节。拼音书写不规范的，正好利用这个时间多练习。

2．每人准备一张一吋黑白照片，10月8日交来。办理学籍。

一年级教师

9月28日