教学研究与实践－班主任研究室

与你同行

那只红红的气球



安徽省萧县黄口镇第一小学 张晓鹏



我接了一个新班，和同学们还不熟悉，为了增进彼此的了解，第一节课我便安排了一次别开生面的自我介绍节目，大家争着发言，有的作自我介绍，有的在为别人补充，师生在欢声笑语中度过了一节课。而我却利用恰当的时机对大家提出了一些以后要注意的要求，真是做到了寓教育于快乐之中。



第二节上课了，同学们个个坐得端端正正的，在等待着我的到来。我走上讲台，看到同学们坐得更直了，心里一阵窃喜，正为自己的“战果”感到高兴，却突然发现第六排的一个男孩子的怀里冒出了一个红红的气球，一会儿拿出来，一会儿又放进抽洞里，还没完全放进去，又拿了出来。“这个孩子真贪玩。”我心里想着，便用眼神示意他把气球收起来，可他好像没看到，仍旧在重复着刚才的动作，脸上似乎还洋溢着激动的神情。我不禁有点生气，提高了嗓门，大吼一声：“把你的气球放到位洞里去！”听到这话，他脸上那高兴的神情一下子消失了，失望地低下了头，把气球收了起来。这时，一个坐在他后面的学生大声向我报告：“张老师，他说他想把这个气球送给你。”我心中猛得一动，足足愣了十几秒钟，只觉得整个教室静极了，我想说些什么，可我却找不出合适的话语，只好吩咐学生继续上课。这整整一节课，那个男孩一直是那副无精打采的神情。下课了，我轻轻走到他的身边，问：“你为什么要把这个气球送给我呀？”他的脸立刻红了，不好意思地低下了头，旁边的一个孩子说：“他说他喜欢你，你是个好老师。”“哦？”我真有点出乎意料，“从哪儿能看出我是个好老师呀？”“因为你爱我们，跟你在一起，我们很快乐。”“我们喜欢听你讲话，你讲话跟讲故事似的。”……



我心头微微一震，看来，我在观察了解学生的同时，学生们也在了解我呀，难怪有的学生在课堂问我“老师，你为什么总会用手叉腰呀？”“老师，你为什么出那么多汗？你很怕热吗？”“老师，你笑的时候真好看，你平时也爱笑吗？”……他们是那么的细心，对我的一举一动都很留意，都作了评价，他们的这些举动不正是“亲师”的表现吗？孩子们是那样的单纯，他们所需要的爱是那么的简单，他们的表达方式又是那样的直观。



我带着歉意，小心翼翼地问：“你的红气球还能送给我吗？我很喜欢它。”“能！怎么不能！”他说着，从抽洞里拿出那只红红的气球，递到我的手里，脸上又出现了那份失去了的激动的神情。我接过那气球，却觉得有千斤重，因为这已不是一只简单的气球，它是爱的使者，爱的媒介，爱的催化剂。



我把它挂在了办公桌前，让它时刻提醒我：作为一名老师，首先要爱孩子，走进学生的内心世界是做好教育教学工作的基础。

与你同行

老师你的笑真美



黑龙江省大庆市东风小学 李洪梅



    试着改变一下自己，让我们的微笑时常挂在脸庞，你会有意想不到的收获！用你的爱心去启迪每一个孩子的心智，他们在教学上会带给你无穷的创新灵感……      



我是一个来自北方的女孩儿，喜欢雪花在空中飘舞的感觉，仿佛要把我带入童话般的世界！儿时那种天真浪漫似乎早已在心中扎根，我立志长大后一定要当一名诗人或者作家。可命运偏偏这么捉弄人，天生就喜欢浪漫的我竟然在填报高考志愿时的最后一栏──“师范”类填了“服从”两个字。没想到大学毕业后我阴错阳差地当上了老师，开始了我“教书育人”的生涯。



至今还记得95年大学毕业初登讲台时的感觉：紧张而又忙乱，但当我面对学生那充满信赖和求知若渴的目光时，我突然感到一股不知来自于何处的力量，于是我坦然地自信起来，学生疑惑的表情没了，听课老师的眉头舒展开了。我明白，我的第一节课成功了。尤其是最近，凭着10多年对老师细心的观察和做学生的丰富经验，我欣喜地发现了如何做一名老师的秘诀。“教书育人”就是备课、上课、听课、批改作业；对表现好的孩子多表扬多鼓励；对学生犯了错误多批评、多教育，实在不行就请家长。



经过一段时间后，我惊奇地发现学生不由自主地形成了这样一个定势：只要我一到门口，学生们立刻缄口沉默。“好孩子” 端端正正、规规矩矩地坐好，那些经常挨批评的“坏孩子”则不自主地瞪着大眼睛、胆战心惊地盯着我，此时的我总会有一股成功感由然而升。上课时，我会一边按部就班地传授知识，一边不辞辛劳地用锐利的眼光“关爱”着我深爱的弟子，犹如猎豹在盯着欲出洞的小鹿。一旦发现谁没有注意听讲，我的火便蹭的一下子窜出来，紧接着就是震耳欲聋的责怪声迅速从课堂传来：“某某同学，你不好听课，在干什么呢？”一声怒喝，那个学生便如从梦中惊醒般地打着颤栗，弹簧一样地站了起来。全班的学生也被我的声音吓了一跳，个个面露惊慌，屏住呼吸，瞪着眼看着即将发生的一切。这时我会毫不例外地怒气冲冲地冲下讲台，走到“某某同学”面前，结果可想而知──“某某同学” 按着我的意愿受到了应有的“惩罚”，之后我会理直气壮地重回讲台，心里为自己的“壮举”而悄悄得意。



一天，一年级的老师病了，我临时给带课。刚刚走进课堂，一声亲切的问候情不自禁地从孩子们的口中传出：“老师，您今天真美！”“老师，您今天真漂亮！”……听着孩子们一声声地问候，我激动不已，内心被孩子们的话感染着、鼓舞着，于是按耐不住心中的激动说了一句：“老师，今天真得很美吗？”“老师，您真得很美！如果能总这么对我们微笑，就更美了！”都说童言无忌，我是第一次体会到孩子们的心灵世界，原来他们是那么天真，那么可爱。望着眼前这些活泼可爱的孩子，以往那种“权威、神圣、骄傲”的成功感此时在我心中荡然无存。我真后悔平日里在班中对孩子们那一声声“严厉的关爱”，其实，他们多么渴望我能对他们有真正的关心啊！



　　回到自己的班中，八、九岁的孩子应是活泼、开朗的。然而我羽翼下的这群孩子，他们所具有的天性哪里去了！一连串的问号我在心中不停地徘徊？不行，不能再这样了，我必须重新来，重新认识我所热爱而又被我所抑制的孩子们。



在一段时间的学习和自我反思后，我再也不像以前那样学生犯了错误就马上找家长。我尝试着用新课改的理念指导自己的实践，用朋友的身份与学生和谐相处，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用激励的语言去激发学生的潜能，用创新的思想去启迪学生的智慧，用爱的情感去点燃学生心灵的火花。最后，我终于下定决心收起以往的严肃，每天换作一副新面孔──微笑总是挂在脸上。



结果一切都变了。



新的一天，新的我，将给学生们新的感觉。门开了，我精神抖擞地走上了讲台。面对着孩子，我从心底溢满了对他们的爱。我笑了，笑的是那么的发自心底，那么的真诚。



当他们学习时，我会无私地给予赞许的笑，希望他们做得更好；



当他们活动时，我会高兴地给予鼓励的笑，希望他们玩得更巧；当他们溜号时，我会善意地给予提醒的笑，期待他们错误改正掉；



当他们沉思时，我会及时地给予启迪的笑，期盼他们解决问题妙！



随着岁月的流逝，时间的推移，渐渐的每一个学生都愿意与我为友，尤其是当初那些所谓的“坏学生”，似乎再也没有了从前那种抱怨的心情。慢慢地我觉得老师的生活过得忙碌而又充实，和学生融在一起的日子走得是那么匆忙而有意义。



学生的一声声问候令我欣慰；



新年时的一张张贺卡令我陶醉；



生日时的一句“HAPPY BIRTHDAY TO YOU ！”是那么令我惊喜……这一切使我深深体会到当老师的自豪和富有！



这一切的改变都源自于老师的微笑，笑给人以鼓励！笑给人以智慧！笑给人以自信！笑给人以思考！我想老师的笑更为重要！

与你同行

给一年级家长的信（一）呼唤



薛瑞萍



家长：

您好！很高兴因为孩子，我们走到了一起。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：

“家庭要有高度的教育学素养。”“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”

“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量──于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。”

在苏霍姆林斯基的学校里，家长会的主要内容是读书汇报──朗诵，是其中必备的节目。所以，如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起──和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五、六个小时的艰苦学习呢？

大师还告诉我们：

“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

当然，你也可以举出文盲父母“培养出”优秀子弟的例子来反驳我。但你不要忘记，物以稀为贵，之所以文盲之家的才俊可以名噪一时，恰是因为那样的情况太少啊。书香门第出学者──谁会为此而惊讶呢？

今后，关于孩子的读书，关于家长的读书，以及教学教育中的其他课题，我们会根据具体情况向您提出建议，仅仅是建议。如果您愿意，如果你真的很爱你的孩子──请跟我来。

谢谢你细读、保留此信并予以反馈。

今日建议：

一，在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成的时候可以看。

二，语文《基础训练》每篇都有注音儿歌，请您当天教孩子会读会背。教师次日检查。

三，给孩子买《365夜儿歌》。我们在汉语拼音结束之后，要将它列入课外阅读书目。一定要是正版。不着急，两三个星期内买到都行。

四，每次给孩子买书的时候，您也给自己买一本。

与你同行

给一年级家长的信（二）拜托



薛瑞萍



家长：

您好！

6个单韵母教学结束。上午一节课，教读语文书第9页下面18个字母，齐读都行，单读的情况大有不同。由于班级人数太多，不可能一一检查过关，而且因为少部分吃力的学生而拖着全班反复练习，对于大多数早已经熟读的孩子是一种折磨。所以这一任务必须拜托家长完成。

今日读书任务：

一，要求任意指读正确无误的：语文书第9页下面18个字母；基础训练册第二课即第2页第一题24个字母。

二，要求背诵的：基础训练册第二课即第2页“读读猜猜”的谜语。字不需认识，如果他们高兴，也不妨让他们似认不认的自己读着玩。

以后读书任务大致如此，有心的家长可以自己摸到规律。比如明天的任务，就是16个汉字能够任意指读──明天的，今天千万不要着急。

另外，明天下午3：00借读生家长在多媒体教室开会。

拜托，再致谢意。

一年级语文教师

9月6日

与你同行

给一年级家长的信（三）感谢配合



薛瑞萍



9月6日关于读背作业的信件，或答复或签字，大家都作了反馈。更重要的是，过去的一周里，通过检查，我们看到：绝大多数家长在用行动配合教师──在用爱心，和孩子一齐克服起步阶段的困难。

孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡的过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这一过程中，教师自然要竭尽全力引领、帮助他们，如果再能得到家长的帮助，那孩子是多么幸福。相反，那些的不到父母应有关心的孩子，又是多么可怜。

养育养育，在物质条件相对富足的今天──父母责任更重要的，是教育，而不是是抚养。

第一封信反馈情况：二班34份，缺了21份；一班37份，缺16份。

对于那些没有回复的家长，我们要说的是：不管具体原因是什么，哪怕是您已经写好了，“只是”忘记让孩子装进书包──请您记住，您是成人，第一次“家长作业”您都不能按时交来。想一想，您如何去要求孩子养成良好的学习习惯；想一想，教师带动50多个孩子，是多么艰难；想一想，孩子的将成长多么不易。

回信中，我们读到您孩子的个性和学习状态，读到您对教师的信任、期待、建议，更读您出对孩子强烈的责任感──正是这种责任感，把我们联系到一起。

不敢奢望所有的人都能跟上。

不敢奢望跟上来的人，都能坚持到底。教师能做的是，竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。

关于《365夜儿歌》，“新编”与否，是哪个出版社的都不要紧。要紧的是一定要买漂亮、悦目的正版。这是培养孩子“爱书之情”的第一步。

大家的建议有很多──不少是彼此相反的，比如有人希望减轻负担，有人希望多布置作业，有人希望保护学生朦胧的兴趣，有人希望尽早开始检查测试……

所有意见，我们都会在教学中斟酌考虑。您的回信，我们将作为珍贵的资料保存，并经常回味──将来，我们要拿它和孩子的成长情况相对照，那一定是发人深省的。

以后，只要是提出反馈要求的信件，望您回复──签名也行。像此前所发调课通知，就不作回复要求。当然，我们很欢迎您给我们写信。

两班都有学生忘记带书的情况，希望家长注意。开始的时候可以帮他收拾整理书包，之后让孩子自己做。自理能力就是这样培养起来的。

今日建议：

一，个别同学跟不上进度。书写不规范；音节的直呼认读，不太熟练。请家长予以检查，需要的让孩子多做书写（在四线格内）和认读的练习。班级人数多，不可能为个别人耽误进度。

二，在已经学过的音节中，报带声调的直呼音节给孩子听写。刚开始孩子必定不太明白，家长要有耐心。（在四线格内书写）。

与你同行

给一年级家长的信（四）做和不做，怎会一样



薛瑞萍



家长：

回信收到。两天过去，我们惊喜地发现：做和不做，大不一样。没有付出怎得收获，当我们和孩子一起爬坡的时候，播种是知识，更是情感。否则，我们哪有资格对孩子说：“我爱你，我曾为你真心付出”？

针对大家的反映和提问，教师作答如下：

1．进度。决定进度的因素，一是教材要求，二是班级整体接受情况。有一个不合理现象，那就是在小学阶段，最累最苦的，恰是一年级第一学期！所以，当您为孩子“跟不上”着急的时候，教师也正苦恼。我们当然会在“往前赶”的同时，经常复习。您也要“跟上来”。

2．书写和做题。家长发现孩子书写不规范，就买来描红本让孩子多练习──这很好。除了《基础训练册》，学校已购江苏教育出版社《小学语文试卷》。为使孩子及早获得解题能力，需要的话，您可以选购一份课堂练习或测试题。让孩子接触各种题型，免得考试时“明明懂得却不知道怎么做”。

3．l、n不分。这是本地区方言特征。这个问题，不是课堂上可以解决的，等课外阅读开展之后，这个问题会自然得到解决。

4．直呼音节的听写。开始肯定慢，不要着急。一天听写几个，到下周，情况必为改观。所以，不要急于求成?匾?氖恰叭詹患涠稀薄？

5．孩子在校表现。总体情况不错，需要家长协作教育的时候，教师自会告诉您。

6．有的孩子喜欢搅扰、进攻同学。这也是教师关注的。希望大家严于律己，宽以待人，多多规范自己的孩子。毕竟，对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己──天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让那种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。

7．“在家很任性”。这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

8．多提问。几乎所有家长都要求教师多提问自己孩子。在时间紧、人数多的情况下，希望大家不要对此期待过高。如果说孩子“不提问就没有劲头学习”，那可是一个严重问题。所以，学生取得优秀成绩所依赖的，除了天份，更多的是自控力、专注性和求知欲。这些素质，对于孩子的成长，太重要。

9．语文、数学课最紧。课本、作业本每天都要放在书包里。

与你同行

心平气和的一年级（8月30～9月10日）



薛瑞萍



2004年8月30日

下午很累。

50套旧课桌椅清出去，30套新的搬进来。我想，就当锻炼了。刚开学，办公室里都在说闲话，还是干活的好。明天孩子们一来就坐定了多好啊。

看见我冲地拖地，严老师说我真有劲。

是的，我真有劲──整整10年，学生不超过30；整整10年，我的学生是全校最少的。本来不该我教这个班，是一个骨干教师硬是说动校长和原来带她女儿的郑老师，让10年前该教一年级的我改教四年级，郑老师，还有一年退休的郑老师竟然同意了！那10年的轻松是我挣来的。好在，我没有虚度10年。

所以我是兴致勃勃迎接挑战的。



9月1日

因为常州之行，赶着把《美的历程》读完了。于是自27日直到昨天，整整五天没有读书，心里空落落的，而且觉得有浮躁之气生，早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》，感觉好了不少。

对于我而言，读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。

上午进行常规教育。感觉还行。

尽量放低声音说话．尽量态度温和感觉效果反而好些。

机械的琐碎的重复的── 最艰苦的，恰是最没有写头的。

这就是一年级。





9月2日 星期四晴

也不要特地注意，是我的修炼到了──上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。

劳动课下来，王老师惊讶于（2）班学生的安静。我想生源好些是一个原因，我两天来的轻柔平和也是一个原因。其实我很崇拜这些孩子，55个人，那么小的地方，光是下课能好好完下来，就很了不得了。

试想，相同的拥挤程度，我们大人能都安静吗？

总之，我很喜欢他们。

朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。我牵着他的手回到座位，轻轻告诉他：“不要这样。举手老师就来。”

他说：“嗯！”大眼睛瞪着。可爱至极。

一天上下楼就是十几趟，回到身体都僵了。儿子问：“感觉如何？”我说累。他说：“衣服我来收，我来迭。”

我心里很温暖。

来到机器前。先生说：“也不歇歇。”

我说：“这也是工作，我上夜班了。”

三天没有散步跳绳。这是很少有的。

累，但是心情愉快，因为我当这是挑战。一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。

第一封信也印出来了，110份。两班一起走──多好。

我想啊，至迟到下下一周，我就可以入境地看书了。那是一个标志，标志良性循环得意恢复。那才是值得骄傲的事情呢。

9月3日 星期四五 雨

上午上班之前读了七章《道德经》

“不尚贤，使民不争。”低年级教师都爱搞小红花小红旗什么的，我想：写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的，为什么这么早的给他们根据“作业的实体”判高低呢？那得了红花的自然高兴，那没有和少得到的呢？多么沮丧！

这么早的引入竞争意识是否太残忍？不如即时的口头的给予表扬或者批评好。写的好的我自要赞扬，写的不好，可是认真的，我也表扬。这叫因材施教。

呵呵，其实是我不想费事在先，找到理由在后。

不过我也做过的，发现做和不做，好的还是好，不好的还是不好。我想试试苏大师的“让他们投身于学校生活的洪流。“

不尚贤，使民不争。残酷的，白热化的竞争是中国孩子逃不掉的。我且让他们模模糊糊的多快乐几年。

美国的优秀教师

一上班就有孩子报告：“姚剑强把***打哭了。”

我说：“知道了，我待会儿批评姚剑强去。”

严老师很吃惊：“姚剑强是你们班上的？”

“是，另一个应当是你们的。”

“你都记得他们的名字了？”

“听名字我知道是我班的，和人对上号还要几天。但已经有不少可以对号入座了。

“你真行。”

上午三节课。

第二节语文课上，正逐个儿检查a、o、e写的是否规范呢，朱翔宇吐了。椅子上教室外都是。一边拖和扫，一边招呼孩子们不用吵，一边放下手里的急活给他们检查。

下了课打电话让病孩子家长来，刚放下电话，上课铃又响了──第三节是我的品德课，跑着去了教室。

刚开始，一个黑衣服男人站在门口，我觉得很奇怪问他找谁，他说：“找你！”口气很不客气。我笑着朝他拱手──为了少说话，我这两天光摇头、点头和拱手了──“对不住，那要等下课。您不可以这样的！”

说完我坚决的把门关上了。

他在外面站了一会儿，就不见了，我根本不管他。

下了课，人不见了，下午也没有来。不知道什么事，不知道是谁的父亲，我不问，也不想知道。也许，他看我挺凉的天竟然出汗了，起了恻隐之心吧。不管他。

上午放学之前给没有借读生的书上写上下午家长要交的借读费。

下午上课之前收钱。

放学之前紧急通知明天教育局要查健康免疫证。一年级的小东西，怎么说的清？救火一般打印出通知单，裁成小条儿。等我冲到教室门口见人发放的时候，三两个孩子已经比我还快的冲出校门了！

小安问：“三天下来，发现你们班有特别烦人的孩子吗？”

我说：“当然有！‘

“哪几个？“

我突然醒悟：“不说，老师无论如何不可以说学生的坏话的。对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。”

她笑了。我想：“不但如此，我还要做到不说家长的坏话。”

在美国，对优秀教师的要求是：迅速记住学生的名字；有幽默感；不说学生坏话；不和学生关系过分亲密……

我想，我这中国的落后教师，也许能做美国的优秀教师。

连着两节课的时候，就带着孩子听音乐。今天是第二次听，孩子趴着，比前天安静多了。我呢，坐在前面，也闭着眼睛。

听的时间长了，孩子们睁开眼，悄有声的翻书、画画、剪纸。

真好啊。

我喜欢他们，我觉得他们个个漂亮。



9月4 日 星期六　阴

有班主任订立班规，具体明细到打架一次扣几分，不交作业一次扣几分的。我不喜欢，我喜欢“道”这样的微妙玄通和深不可测，喜欢模糊管理。这样省劲，也有更有人情味──当然，更主要的原因是前者。

无论如何做，只要学生好就都好啊。

上午还写了第二封信《定能生慧》，等家长反馈意见来了，我以后的信件就可以更有针对性了。也许三五次之后就不做了呢，我也不许诺言，随兴致吧。好玩才做，有用才做。

下午读《坟》，序让我忍俊不禁──如果我居然有“俊”可忍的话。

《我之节烈观》，结尾的话让我感动难过很久：“我们追悼了过去的人，还要发愿：要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。

我们还要发愿：要人类都受正当的幸福。”

在今天，孩子们和教师们，每日要受多少“于人生毫无意义的苦痛”，更可悲的是很多人在忍受别人制造的苦痛的同时，还有意无意的在“制造并玩赏别人苦痛”，处于昏迷的，强暴和被强暴的状态。

比如开会的酷刑，比如数不胜数的为敛财、控制、愚弄人而行的培训、检查、考核、评比。都是现代版的“节烈观”，用我们无数人无可追回的宝贵时间和生活的兴致，做了向官员、想庞大残暴的官僚机器尽忠守节的代价。

在有安全保证的前提下，和他们斗。

在自己作为强者面对学生的时候，我且发愿：

要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。



看书的中间，走路三圈。又跳绳，热汗直流。然后做晚饭。看书和运动的恢复，是值得庆贺的好事情。

这是小青的跟帖，很值得收藏：

"也不要特地注意，是我的修炼到了──上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。"

蒙特梭利教教育法里，有一种静寂游戏：

比如放学排队：

“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

开学第一天，我去幼儿园，走过一个小班，听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩，小手拍拍肩”，我对园长说，老师的声音，轻柔些，反而有利于学生的安静听讲。

给孩子营造一个安静的环境氛围，蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。