教学研究与实践－班主任研究室

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春风化雨润童心

──我的教育故事

姜 薇



我最喜欢杜甫的《春夜喜雨》，好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。春雨的境界一直是我的追求──春风化雨润童心。



去年九月，我接手了一个新的班级，迎来40个可爱的孩子。开学那天，坐在第一排的燕子引起了我的注意：圆圆的小脸、弯弯的眉毛、齐耳的短发，“好秀气的女孩！”我心里暗暗想到。凭经验，她应该是个听话懂事的孩子，但是事实却并非我想象的那样。



经过一段时间的接触，我发觉燕子的性格内向、少言寡语，上课的时候特别爱走神，回答老师的提问也是东拉西扯、答非所问，做什么事情总是心不在焉样子，家庭作业更是一塌糊涂。她的学习成绩可想而知了，几次单元测验都在及格边缘徘徊。为此，我多次在课后找她谈话，告诉她在课堂上应该认真听讲，课后认真完成家庭作业，这样才能提高学习成绩。每次谈话的时候她都答应得好好的，可一上课，她还是老样子。对于燕子 “屡教不改”的行为，刚开始时我还能晓知以情、动之以理地教育她，几次谈话之后见她没有一点改过的迹象，我对他的语气不再那么温柔了，我开始严厉地批评她，甚至对她大声呵斥，可是情况并没有因此好转。接着我发现，她开始撒谎了，没完成家庭作业却总说是没带来，直到我在她书包里翻出根本没做的作业本。而且其他老师反映她以前的情况也是如此，我开始认为，对于这样的学生无论我怎么努力也是“瞎子点灯──白费蜡”。于是我打算就此放弃，不再期望她能有所改变了，直到一篇作文让我改变了看法。



那一次的作文题目是“写自己最想说的心里话”。在我的印象中，每次写作文燕子总是全班最后一个交，而这次她居然按时交了上来，怀着好奇我翻开了她的作文──“亲爱的妈妈，在我很小的时候你就和爸爸离了婚，每当我看见别的孩子和父母一起玩耍的时候，我总是忍不住地伤心流泪，我多么希望你们也能经常陪在我的身旁……”我的心被深深地震撼了，随之而来的是深深的自责与内疚，我一直认为燕子成绩不好是因为她太懒太贪玩了，竟然从来没有想到过要联系她的家长，了解她的家庭情况。回想起燕子总是若有所思的眼神，我不敢再耽搁，放学以后我单独找她谈家里的事。



从谈话中我第一次知道因为爸爸忙于工作，而她妈妈又特别爱打麻将，所以父母离婚以后几乎就没人管她，家庭的变故给她的心灵造成了很大的创伤，使她不能像正常孩子那样得到父母的爱护和家庭的温暖。“老师，我不是不想学好，不是故意惹你生气，可我管不住自己，上课的时候我老想……”说着说着，燕子早已泪流满面。我一把将燕子搂在怀里，“别担心，从今天起老师会向妈妈一样关心你，爱护你。”“真的？那我一定认真做完作业，好好学习。”燕子抬起头，眼睛里充满了惊喜，充满了期待。



回家以后，我立即和燕子的父母取得了联系，从他们那里我得知：离婚以后，她的妈妈很少去看她，而她的爸爸由于工作的原因常年不在重庆，她只好和爷爷奶奶一起生活。我把燕子现在的情况告诉了他的父母，要求他们也配合，在我的劝说下，他们答应尝试着关心、尊重孩子，多抽出时间陪陪孩子，满足她的一些要求。



第二天，燕子不仅交了一份写得十分工整的家庭作业，而且上课的时候第一次没有走神，认真听完了一整堂课，并且主动举手发言。课间的时候，她还悄悄告诉我：“妈妈昨天给我打了电话，陪我说了好久的话。”“那你高兴吗？”我问她。“我好久都没有这么高兴了。她还答应这个星期天带我出去玩，老师，谢谢你！”看着她满心欢喜的样子，我会心地笑了。我和燕子的那次谈话收到很好的效果，从那以后她每天按时完成家庭作业；而课堂上，她举手次数也多了；更可贵的是她的学习成绩进步了许多，整个人也变得开朗活泼了。在教室里经常能听见她欢笑声，操场上经常能看见她欢快的身影，而这一切在以前是我根本不能想象的。



一天中午，我看见燕子在操场焦急地寻找着什么，我问她：“燕子，在找什么？”“我的十元钱不见了，教室里没有，肯定是上体育课的时候跑丢了。”因为平时我不准班里的孩子随便带钱到学校来，所以问她为什么带这么多钱来学校的时候，燕子支支吾吾的不肯说。我佯装生气，她才小声地告诉我：“我知道今天是你的生日，那十元钱是准备给你买生日礼物的。”我的心再一次被深深地震撼了，我张开双臂抱着她的头，在她耳边轻轻地说：“看着你一天天的进步，就是送给老师最好的礼物，谢谢你，孩子！”此时此刻我的心里，是踏过寒冬后的阳春，是艳阳春天里的百花怒放。  



燕子一天天的进步让我深深感受到“润物细无声”的教育作用。这也正是我所追求的教育态度，只要我们用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，尊重每个孩子就一定能够走进孩子的心灵，一定能够托起明天的希望。



　　思考：



“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”这是北大附中校长张思明的教育心得，也是我所追求的教育态度。从工作至今，我一直从事着班主任工作，在工作中，我一直在琢磨它，感悟它，并享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上，心理上的各种障碍，让学生扬起对学习生活的希望。我和燕子的故事，是我这几年班主任工作的一个典范，它也更加坚定了我的教育态度：用我的心去爱护学生，用我的情去感化学生，用我的思想去教育学生，用我的知识去滋润学生。

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人之初，性本善

──班级碎事随想

江苏省金坛市社头中心小学 秦卫平



开学初的一两天里，我的心情很不愉快，原因是当了十一年的班主任，今年居然把帐搞错了──收支相差一百元。一百元，对许多人来言，微不足道、不足挂齿；对于清贫的乡村教师来说，够人心疼一阵的了！你说，倒霉不？前思后想，不出乎两种可能：一、找零时多找了；二、记帐时多写了。面对如此功利的时代，哪位家长、哪位学生还会承认呢？哎，自认了吧！



然而，没过几天，意外的事发生了。那天一上班，我在办公室还未坐定，班里的蒋萍同学就径直走了进来。只见她怯生生地来到我的面前，轻声地说道：“秦老师，对不起。开学那天我妈妈交了一百五十元伙食费给你，大概由于人多嘴杂，您却记成了二百五十元。当时站在旁边的我想说出来，可又怕众人笑话我傻……您一定急坏了吧！今天我把一百块钱带来了，希望您能原谅我。”话音刚落，孩子一转身溜出了办公室。看着她那清瘦的身影，堂堂七尺男儿的我，内心除了一丝欣慰，全是深深的感动。



就在那一刻，我忽然想起一位哲人的话：孩子，是天底下最纯洁、最善良的，他们的心灵犹如一张洁白的纸。这样洁白的纸张，请不要让它沾上半点污浊！性善论者认为，良知渊于人之天性。所谓人皆有恻隐之心，即是良知的发端，也是人之为人的根基。教育就是要将人的向善性发掘出来，发扬光大，从而将受教育者导向自然、自由而又自觉的境界，导向真正的人的境界。由此可见，孩子能否健康、茁壮成长与其生活的环境关系密切。这其中，家长、老师的一言一行和社会的价值取向在其中起着举足轻重的导向作用。我们所践行的人生观、价值观、做人原则潜移默化地影响着孩子，一如春雨润物细无声。



人之初，性本善。全社会的“大孩子”们，让我们为孩童的健康成长做个好榜样吧！

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构建师生互动的教学关系



湖北省宜昌市隆中路小学　　李萍



教学过程是师生双边互动的过程。然而，传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。因此构建新型的师生互动的教学关系，成为本次课改的重要任务之一，这将有力提高我们的教育质量。



如何构建新型的师生互动的教学关系，我们的做法是：



一、师生共同开发课程



　　有利于学生健康成长的一切有利因素都可以作为课程，如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成师生共同开发课程的局面，不仅能使课程更丰富多样，而且有利于学生全面主动的发展。在校本课程的开发上，我校广泛地征求了学生的意见，调查他们喜欢什么，爱好什么，有什么特长，根据学生的喜好我们开发了二十多种课程，并且邀请学生和教师一起制订课程指南计划，一起拟定课程目标，在实施的过程中注意学生的反映，作出相应地修改。这样，校本课程成为了学生最喜欢上的课程，校本课程的授课教师成为了学生最喜欢的老师。此外，我们还倡导在教学的过程中多采纳学生建议，如：在一节语文活动课上，教师原本的设计是让学生了解四季的景色，说说你最喜欢哪个季节，在教学过程中，突然一学生冒出了一句话：“老师，我喜欢冬天，我可不可以把冬天画下来？”这一句话提醒了老师，于是老师立即热情赞扬了这位同学的建议，并让喜欢画的同学们画了起来。十几分钟后，大部分同学都画好了。老师就让部分同学上台讲解他们的作品，又让其余的同学在小组内交流。望着同学们那一张张欣喜、兴奋、满足的小脸，望着那一幅幅五彩的图画，我们也不禁被学生这股无限活鲜的潜力而感染。



二、师生共同设计教学



　　多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学，教学沉闷死板，学生压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定式，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学“动起来”，师生互为补充。



1．让学生参与学习目标的制定，自主确定学习进度。在以往的教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在新课程的课堂教学中，课堂教学目标既有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。拿科学课《四驱车》来看，学生对四驱车很感兴趣，当时提出了许多要研究的问题，老师就把这节课估计可以解决哪几个，解决到什么程度，由师生共同来决定；学生还可以对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择；学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展阅读大量课外材料，学得慢的能“保底”就行。



2．让学生在学习内容、学习方式上有选择的权利。



让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如这节课学的生字要不要抄、抄几遍，由学生自己决定，只要能把这些字记住就行。有个班学古诗《泊船瓜州》，老师建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生不仅兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到发挥。



三、师生共同进行评价



　　长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我校坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，我校还组织学生评价老师，让学生通过“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我希望……”等几个题目畅所欲言，大胆地对老师提出要求，做出评价。通过评师使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。



　　从以上的做法我们不难看出只有构建了新型的师生互动的教学关系，学生才会乐学、好学、会学，教育质量也才会提高。

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真爱无痕

──由助学活动想到

江苏省金坛市社头中心小学 秦卫平



前些日子，市妇联来我校开展帮困助学活动。根据实际考察和学校推荐，我班的许某同学被确定为帮助对象。一接到学校的通知，我便兴致勃勃地走向班里，边走边想：许同学这下可有救了。



来到班里，我清了清嗓子，高声地说道：“告诉大家一个好消息，市妇联今天来我校开展帮困助学活动。我们班的许某同学父母因病先后去世，与年迈的奶奶相依为命，生活相当困窘，但一直品学兼优。学校综合考虑后现确定其为帮助对象。今后，他在学习、生活上的开销政府会给予一定的资助。让我们用热烈地掌声对市妇联领导表示感谢，对许某同学表示祝贺。”同学们边鼓掌边把目光集中到许某身上。正当我为自己的“公开、公正”自鸣得意时，意想不到的事情发生了。只见许某涨红着脸站了起来，坚决地说：“老师，我不需要！”我和全班同学顿时惊呆了，不知如何是好。缓过神后，我连忙采取冷处理的办法：“许某，你先坐下，有什么情况呆会儿到办公室交流。”整个下午，我在办公室期待许某的到来，可他始终没有出现。



就在我为此事困惑不解、满头雾水的时候，许某同学的一篇日记让我的心灵受到了巨大的冲击。他这样写道：老师，昨天您把市妇联帮困助学活动中宝贵的一个名额争取给了我，可见您的心中一直默默地想着我、关心着我，我深深地感谢您。可是您把这个消息和我的家境当着那么多的同学说出来时，您知道它带给我多大的压力。我不想在今后的交往中，同学们在心理上对我占据优越感；我不想在他人的同情、怜悯中学习、生活；我不想某些人用有色眼睛来看待我……请不要伤了我的自尊，好吗？我渴望和其他同学一样！



面对学生发自内心地表白，我的心久久不能平静。是啊，现在很多形式的助学活动受功利色彩的影响，往往把受助学生的相关情况通过一定的媒体，置于公众的视线中，以彰显某些团体、组织对弱势群体的重视、关心、厚爱。这虽然有助于弘扬社会风尚，但是也极易伤害孩子们年少敏感的自尊心。其实许多时候，我们对贫困学生的帮助完全可以借助一些平台不动声色地加以落实，正如杜甫所言：随风潜入夜，润物细无声。比如：现在的学校大多都有花圃、车库、食堂、综合活动实验基地，我们可以把需资助的学生统计出来并分成若干小队，然后让他们定期为花圃除草、排放自行车、担当食堂保洁……通过劳动、为他人服务而获得相应的资助。这样既巧妙地维护了学生的自尊，又培养了学生交际、劳动等方面的能力，有助于孩子健全人格的养成，真是“一箭多雕”。



大爱无言，善良的人们让我们用智慧之爱助贫困学子自信地奔跑！

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跳起来吧，自信的音符



吉林省长春市东北师大附小 杨连全



  
[引子]   以下是著名特级教师靳家彦在教学《有这样一个小村庄》时的片断。



师：你们班谁读书最好？（学生们推荐了其中的一位女生。）



师：（请该女生站起来）你是不是这个班上读书读得最好的学生？



女生：（有些不好意思）不知道。



师：你的回答很妙！说是吧，不够谦虚；说不是吧，心里又不愿意，你很聪明。



师：请班里读书有困难的同学站起来。　



（学生的目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起来。）



师：（抚摸着该男生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？



女生：不信。　



（师领着这位男生一遍又一遍地读课文中的第一句话，读了三遍后，男生已读得非常熟了。）



师：（问女生）他这样大胆刻苦地练习下去，能超过你吗？



女生：（激动地点点头）能！　



（男生充满自信地坐下了。）



靳老师的做法让人感动的同时，更令人回味。他在指导读书的过程中，巧妙地激励读书比较好的学生再接再厉，“百尺竿头，更进一步”，更重要的是让那些暂时书读得不好的学生真切感受到，暂时落后算不了什么，只要努力，就一定会赶上并超过别人，他使学生看到了希望。靳老师不仅在教书，更是在教学生做人。德国教育家第斯多惠说过：“教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”靳老师的这种做法正是一种激励、唤醒、鼓舞，它将点燃每一个学生生命的激情。这是对学生自信心和奋进精神的唤醒，更是对学生尊严、人格和做人力量的唤醒。



“唤醒未被知晓或沉睡中的能力。”这应该是我们教育追求的理想境界。



人说：“心有多大，舞台就有多大。”



我说：“爱有多深，信心就有多真。”



学校第二届校园文化艺术节正在紧锣密鼓地筹备着。从领导到老师到学生，所有的人对这项活动都非常重视。孩子们精心设计了节徽，编排了精彩的节目，今天就是文艺汇演了。



按照学校的要求，我们班李雨实同学将在今天的演出中表演评书《李逵杀虎》，这个节目已经通过预检，小家伙练得相当认真，今早还带来了一件长袍，真有点儿评书演员的意思。教室里，同学们服装整齐，精神抖擞，准备结队去体育馆了。



“老师……”



我正要整队，听见有人叫我。噢，陈雨，一个挺“出名”的女生，学习比较吃力，做事没有规矩。我一看才发现，别人都是统一的运动服，可她却穿着裙子，又给我上眼药。



“你怎么不穿运动服呢？老师昨天不是强调了吗？”没等她说话，我先批评了她。她低下头，眼睛却仍在看着我，好像有什么话要说。我有点对自己刚才的冲动后悔。毕竟，这样的“眼药”她不知给我上了多少次，特殊的学生要求我必须特殊对待。



“你有什么事吗？”我问。



她慢慢地从课桌里拿出一个盒子，像是拿着一件宝贝，仍用乞求的眼光看着我。



“这是什么呀？你想说什么，说吧！”我有些不耐烦。



“老师，我想吹葫芦丝。”她声音很低，眼睛却一直在看着我。



“你怎么不早说呢？咱班让李雨实表演也是一步步选出来的呀！你没看见人家都准备好了吗？”我对她的“忙中添乱”深感不满。



“老师，我学了三年葫芦丝了，我今天没和同学统一服装，也是为了演出。”



嘿，她还振振有词，看来是做了充分的思想准备。“一会儿再说吧，站队！”我大声说。



文艺汇演开始了，节目正在有条不紊地进行着。不知谁在后面捅了我一下，“老师，你看。”我回头看去，陈雨也正抬头看着我，眼神中充满了委屈、恳求、自信，好像有泪花在闪动。我叹了口气，怎么办呢？我教她已经一年多了，说句实在话，她身上的问题真不少：上课随便讲话，经常不能按时完成作业，总和同学闹矛盾……。她能行吗？可转念一想，如果不给她这次机会，恐怕她在小学阶段就没法实现这份难得的成就感了。教师不就应该用爱心为学生搭建成功的阶梯吗？教育不就是唤醒学生沉睡的自信吗？何况面对这样一个特殊的孩子呢？我坚定了我的想法。我到前台找到了王主任，王主任对她也是“早有耳闻”，他想了一下问：“你看她吹得怎样？”“挺好，听说都过业余七级了”。我马上说了一句流利的谎言。“那行，让主持人安排一下吧。”我如释重负，马上回到班级，把这个胜利的消息告诉了陈雨。她喜出望外，拿出葫芦丝摸了又摸。我鼓励她准备好了就别紧张，她朝我认真地点点头。



“下面请欣赏六年三班陈雨同学表演的葫芦丝独奏《竹林情》，掌声欢迎！”



随着主持人的宣布，陈雨踏上舞台，深深地向台下鞠躬。我紧张得做了一次深呼吸，这可是面向全校的直播呀！舒缓、悦耳的葫芦丝曲回荡在体育馆，悠扬的乐曲仿佛把人们带到了竹林深处。偌大的舞台，陈雨把它征服了！偌大的体育馆，被掌声淹没了！自信的音符，跳起来了！



回到班级，她再次受到了同学们的称赞。我看到她开心的样子，心里暖乎乎的。从那以后，陈雨改变了许多。



师爱是神奇的，她可以使不可能变为可能。“没有爱就没有教育”，霍懋征老师教过的孩子，没有一个掉队的，也许就是源于爱这个公开的秘密吧。每一个孩子都是纯真的，她也自然有权利获得纯真无私的爱。我们做教师的怎能吝啬呢？



今天，我用爱心为她搭建了演出的舞台；明天，她将用自信赢得人生的精彩！



学习霍懋征老师教育思想有感，是为记。



[引思]



教师一次及时的爱的雨露，有时就能让一颗渴望滋润的种子获得生机，破土而出。陈雨，一个不怎么被老师喜欢的孩子，在老师的理解、争取之下，获得了一次展示自己才艺的机会。她成功了，“自信的音符，跳起来了！”我们从杨老师的这个教育故事中可以得到很多启示：



一、要给那些所谓的后进生多一点爱。一个老师如果真的懂得“没有爱就没有教育”，他就应该对那些身上毛病比较多，不怎么招人喜欢的孩子多一点关爱。他们更需要你去爱。只去关爱那些人人都喜欢的孩子，讨厌那些缺点多的孩子，怎么能说你懂得爱、懂得教育呢？



二、爱学生就要像霍老师那样──“激励、赏识、参与、期待”。杨老师给了陈雨参与的机会，使她获得了一次成功的机会。试想，这次不让陈雨去表演，结果会是什么呢？



三、教师要好好学学“多元智能”理论。孩子某一方面不行，并不等于什么也不行。要细心观察了解他们身上表现出来的某方面智能，加以扶持，使之光大。这样，一旦孩子有了自信，那些弱的方面的潜能也可能得到显现，甚至会变得十分出色。（梁世春  吉林省著名特级教师）

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种庄稼有学问



姜宽飞　山东省胶州市特殊教育中心



如果问一个教师：你会种庄稼吗？很多人肯定不置可否。是啊，教师的本职工作是教书育人，传道解惑，与农民种地又有何关联呢？事实却是，这两种表面迥然不同的工作有着极为密切的关系。种庄稼看起来非常简单，实则蕴含了诸多教学之道。



学生是我们祖国的未来，他们身上承载着父母与社会无比殷切的期望。正如农民播撒下的那一粒粒种子，历经发芽、长叶、开花、结果的过程，期待那丰收的喜悦。然而，怎样做才能让理想变为现实呢？



在农民的眼里，庄稼无好坏之分，每一棵都凝聚着自己的希望。因此，无论松土、施肥，还是捉虫、锄草，每个环节他都会做到一视同仁。如果哪棵庄稼不幸长得瘦弱矮小，也不必担心招致农民的嘲笑埋怨，更不会遭遇被冷落抛弃的命运。相反，它会受到更加精心的照料与呵护。而作为老师，天真可爱的孩子们又何尝不是自己管理的一株株小苗？他们来自不同的家庭，有着不同的基础和明显的个性差异，然而他们来到了同一个班级中。在这片共同生长的土壤上，我们教师就应该为每个学生提供必需的精神和物质养料，就更要尊重那些学习吃力、调皮捣蛋的学生。给他们更多关心，更多爱护，帮助他们树立自尊心，自信心，焉知他们不是班级中的后来居上者呢？教师有爱，这爱一定不是偏爱，一定是无私而博大的爱。  



对于已经播种的庄稼，农民是有着坚定不移的信念的。他们相信一份耕耘，一分收获，相信梦想终需自己的努力来成就。因此，即使不遇风调雨顺的好年头，他们依然会尽心尽力。有虫灾则喷药灭之，有旱情则引水灌溉，毫不吝惜地付出辛勤的劳动，而从不会坐在田间地头愚蠢可笑地怨天尤人。古语曰：教之道，贵以专。其实与此异曲同工。一个称职的教师应该具备农民这种坚持不懈、专心致志的精神，工作中不断汲取新知识，刻苦钻研业务，不但爱护学生，更要在相信学生的基础上尽到自己最大的努力。面对所谓的“差生”，少一份焦躁，多一份耐心；少一份埋怨，多一份有的放矢的教导。只要师生共同努力，每个学生都会得到最大限度的发展，每个学生都有希望成为棒小孩。那些经过农民精心侍侯的庄稼结果不正如此吗？



在这里不能不提一个耳熟能详的寓言故事──—揠苗助长。这个故事的警示意义众所周知，至今仍给人们许多启迪。其实，明智的现代农民们早已戒之，却偏偏是我们这些教书育人的老师经常忽略这一点。在教育新旧理念更替的过程中，不切实际地盲目拔高对学生的要求。既不符合学生身心发展的特点，也不符合教育规律，最终导致学生学习兴趣的缺乏，得不偿失。我们要做的实际再简单不过：顺应学生天性，让学生自然和谐的发展，并保证他们能够持续发展。在这一点上，现代农民们依然是我们学习的榜样。



学校是学生学习生活的沃土，教师耕耘其间，借鉴农民的心态与精神，让每一株小苗都能健康快乐的茁壮成长。相信教育的每个秋天都将硕果累累！

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眼里也能揉进沙



姜宽飞　山东省胶州市特教中心



构建和谐的师生关系，一直是学校教学过程中举足轻重的问题。新课程倡导民主平等，和谐融洽的师生关系。可是很多时候的教师，特别是低年级教师，经常会感到一种困惑：小孩子不太懂事，特别是每班总会有那么几个自我控制能力差的学生，课堂上根本不会听讲，甚至还影响他人。面对这种情况，教师应该一味和颜悦色地提醒，等待其自觉转化，还是适当利用一下自己的威严来暂时拨乱反正呢？



俗语说得好，人的眼里揉不进沙子。可是作为一个教师，就必须颠覆这种观念，构建新型和谐的师生关系。如何让这些行为有偏差的学生能和其他同学一样感受到教师的谆谆教导和无私关爱，这就要求我们端正心态，调整自我，制定措施，有的放矢，方能进行彻底转化。有同感的教师不妨来看看他们的经典动作。



提心吊胆开小差：这种学生往往喜欢做一些与听讲无关的事情，比如画画，玩铅笔等，可是又很害怕让教师发现，所以经常会习惯性的抬头看几眼，看看教师，然后再玩。其实他们知道自己这样做是不对的，心理上有所顾忌。



聚精会神小动作：做事特别专注的学生就是这样子。他就是在课堂上玩起来也会忘乎所以，完全不去理会教师在讲什么，同学们在做什么。哪件事情让他们发生了兴趣，就非做不可，属于比较有个性的一种。如果我们能把他的兴致转移到学习上，其潜力也是不可估量的。



旁若无人悄悄话：这种情况发生比例较小，最多有一两例。或者借课堂内容延伸话题，或者是突然联想起什么急于诉说，当然也有可能是说起了无关的事情。因为不是单独“作案”，所以对于课堂的和谐性有一定的破坏。



教师的应对策略：



对于他们的种种表现，性格急躁的教师也许会当头棒喝，或者严厉地予以制止。更有可能受经验思维的限制，过早给他们贴上不会学习的标签，以致在未来的教学中用固定住的有色眼镜来看待他们。这些都是不理智的。成熟的教师，应该尊重学生的个性发展，建立新型和谐的师生关系。



一、切忌过早下定论



世界上没有两片相同的树叶，世界上更没有两个完全相同的学生。虽然教师们阅生无数，甚至有经验的教师接到一批新学生，在很短时间就能给他们分好类，哪些是聪明的有前途的，哪些是反应比较迟钝的，哪些是调皮捣蛋的……，但是不能忽视，每个学生身上都孕育着巨大的潜能。作为学生启蒙阶段的低年级教师，特别应该具备发展的眼光，善于抓住他们的闪光点，发掘机会成就他们日后的转变，而决不要受自己经验的禁锢，过早给他们定性。这个道理，与国际上的“期待效应”是同出一辙的。



二、理解宽容不放松



理解是处理任何关系的尚方宝剑。在师生关系中，它变得犹为重要。面对顽皮淘气的学生，教师有时真的难以保持平静和耐心，认为是故意跟自己作对，故意捣乱。其实来个换位思考，事情就简单了。初入学的学生，刚从幼儿园开放的环境中走出来，突然转到这规规矩矩的课堂，难免有些不适。况且小孩子的天性就是爱玩，他们不过是释放了自己的天性而已。对于一些所谓的课堂常规，需要一些时日适应。教师看到不守纪律调皮贪玩的学生，大动干戈的热处理会伤及他们的自尊，视而不见的冷处理对于不会察言观色的学生则无效。为了保证课堂的效率，适时的暗示与提醒还是比较可行的。



三、合作交流同发展



大部分学生模仿能力很强。我们在以前的生字教学中曾经做过实验，将写字较差的和一个写字很好的安排为同桌，不久之后，他们写出来的字就变得非常相似了，而且好学生所起的作用更大一些。这证明，学生之间潜移默化的影响是非常巨大的。其实原因不外乎如此，大多学生比较艳羡被老师表扬的小伙伴，他们内心同样具有被教师同学肯定的愿望，所以会在不知不觉模仿优秀生的表现。以此可以推论，假如教师帮这些学生介绍几个会学习守纪律的好朋友，或者通过调换座位让他们近距离接触，久而久之，这近水楼台定可收到不错的效应。



四、调整自我勤反思



古人曰：一日三省吾身。我们在积极实践新课改理念的同时，必须不断反省，勤于反思。学生不喜欢听讲，或不能专心听讲，除了他们自身的原因，教师更应该把责任多往自己身上揽一揽。如果形式呆板无趣，知识枯燥乏味，学生食如鸡肋，当然没有参与的积极性。反之，那些新奇有趣的游戏性学习往往能够唤起学生求知的欲望。如，学拼音叫做认识新朋友，认汉字叫做跟生字娃娃打招呼，既掌握了知识，还渗透了浓浓的情感，吸引学生投入满腔热情来学习，多妙呀！所以，教师上完课，定要认真反思，是自己的设计不适合低年级学生，还是某个环节的操作出现了问题，在以后的教学中应该怎样改进等等。



教师和学生其实就是一对学习的伙伴，徜徉在无涯的学海，翱翔在知识的天空。有着共同的目标，即共同学习，共同成长。他们进行着心灵的对话、人格的交流，共同享受成长的快乐。让我们携起手来，构建和谐的师生关系，为和谐社会的进步而努力！