教学研究与实践－班主任研究室

与你同行

用爱开启心灵之门



淄博多星希望小学　刁爱娟



   高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。



李斐然起初是我班一个性格倔强、内向的女孩，这对于成长中的她来说，是一个不利因素。然而任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。



   一天，我正在上课，当几十只小手高举过头争着回答我的问题时，我的眼光落在了那个沉默少语的女孩－－李斐然身上，让人惊喜的是，她也举起了一只小手，我便毫不犹豫地把表现的机会给了她。她慢慢地站了起来，刚想开口说话，却猛然想起嘴里不知什么时候含了一颗泡泡糖。于是，她猛然闭口不语，羞愧而又无助地望着我。也许是感觉那孩子此时特需要我的呵护吧，我一边不由自主地走向她，一边思考着帮助她的办法。这时候，其他孩子的视线也跟着我的身影移向了她。当走到李斐然身边时，我突然灵机一动，对其他小朋友说：“李斐然第一次举手回答问题，她有些害怕，大家先把眼睛闭一会儿，她就敢说话了。”天真的孩子们闭上了双眼，机灵的李斐然赶紧从嘴里拿出了泡泡糖。当我让孩子们睁开眼睛，再一次鼓励李斐然回答问题时，我第一次听到了她响亮的声音。



   下课后， 我把李斐然叫到身边，对这她的耳朵悄悄地说：“你刚才上课时吃泡泡糖的事是我们之间的一个秘密，我不会把她告诉别人，不过以后上课时可不能再吃东西了。”小女孩听后，转过脸，笑着点了点头，兴奋地离开了。



　　如今，望着跳跃在在我眼前变得活泼开朗的李斐然，我心中是那么快乐，感觉自己也拥有了一份小小的伟大。于是便告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自心灵的爱。

与你同行

你的心门敞开了吗？



长春市绿园区民主小学 李慧慧



送走毕业班下来教一年级，经历了六年耕耘收获的磨砺，见识了几多学生的千差万别，按理说对新工作应该应付自如了。窃喜以为从此可以谈笑间孕育桃李，云淡风清中教书树人。但是着手不到一周，班级的混乱无章和孩子们花样翻新的状况迅速把我从云端拉倒了地上，甚至还踏上了一只脚！让我再次确信了一句话：教育充满了挑战！



我从来不愿用顽劣这个词语来形容学生，孩子只属于阳光和花朵：天真烂漫、纯洁可爱，但是当训练站队十几次之后，仍有五六个孩子趁老师不注意就疯一样故意往前冲，把前面孩子挤倒一堆，造成哭声一片的时候；当有的孩子屡犯错误，被我耐心晓之以理，动之以情微笑送走不到10分钟，就有孩子捂着头上的大包哭咧咧告状说被我批评的孩子又打了他的时候；当我刚刚处理完一个因为疯跑磕破膝盖的孩子的伤口，马上有一个被同学打松牙齿的孩子走进来的时候……我理解了焦头烂额的真正含义。那一刻，我意识到教育永远不是件轻松的事。



为了加强纪律，我改批评为鼓励和表扬，并拿出了杀手锏──小红花：做好一件事就得到个小红花贴到墙上自己“小花园”里，做错了就拿掉一朵，主题就是比比谁的花园花儿多。这个小红花可不简单，它代表的是荣誉，对六年级的学生都相当有效（上届学生毕业后告诉我，在班里曾经有人五角钱一朵收购小红花，就为了自己花园的花开得盛些．这个做法毋庸置疑是错误的，但此举说明了小红花在学生心中的份量）。



措施有一定效果，孩子们犯错误开始有所顾忌了：下课的时候，经常有孩子在“百花园”旁看来看去，总结的时候孩子们也听得很认真。得到红花多的孩子脸比红花还鲜艳。犯错误的孩子少了，纪律好了许多。我又窃喜：只要遵循教育规律，善于引导，有什么样的孩子不能被教育好呢？



但一段时间后我发现，有的学生对此似乎并不很在意了：也或许他的本性太过淘气，得到红花的机会远远不如他犯的错误多，所以放弃了努力吧。以至于后来我摘掉他们的小红花的时候，我在他们幼稚的脸上看到了不在乎，这让我心隐隐的疼。反思再三认为，或许我这样不一定叫奖罚分明，有的孩子天性淘气，改变需要时间和过程，他既渴望被肯定又一时半会无法约束自己，最后只好放弃，我的做法对他来讲，就是一种伤害，这让我一筹莫展。



转机在几天后，我在一个老是惹祸的孩子写对了一页纸上所有题后，开心忘形地拥抱了他。被拥抱的孩子怔了一下，然后兔子一样跑回到座位上去了。一连几天，他的表现出奇得好。那天吃午饭的时候，我逗那个孩子：喜欢李老师吗？得到他的肯定答复后，我又问：那你喜欢我什么呀？我以为他会说老师教我们知识，以为他会说老师忙忙碌碌很辛苦，可那孩子低声说：老师拥抱我们。这个回答是我没有想到的，也让我突然明白了什么是教学相长。如果我们的事业只像墙上的红花增减那么简单，那么教育人人可做。真正的交流应该是蹲下身去，平等的、心与心的贴近，情与情的融汇。或许不经意间，我已经太过依赖教育手法，而关闭了心灵之门？居然是孩子让我明白了这一点，我不知道该高兴还是汗颜。我真诚地跟他说：谢谢你，加油，老师喜欢拥抱优秀的孩子。我看到他快乐的眼神。



教育教学工作还在继续，象四季的轮回一样平淡而又生机盎然。想起一位我很钦佩的名师的话，大意是：“孩子是个矛盾体，我们的教育教学也处处充满了矛盾。我们既希望孩子合群，又希望他们有个性；既希望他们勇敢，又希望他们不惹祸……”矛盾也好，艰难也好，做教育工作终需本着一颗敞开的真诚的心灵。像冰心说：爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫……这应该是每个教育工作者的责任。教育教学确有太多技巧与方法，但我更坚信，只要对学生能永远敞开着一颗热切鲜活、肯于亲近的心，每个教师都是名师。



你的心门敞开了吗？

与你同行

请举起你的手……



宁波市鄞州区邱隘实验小学 朱小芬



课堂上，一个问题提出后，举手的小朋友寥寥无几，在我目光威逼之下，两三个小干部犹豫再三终于举起了手，只是那只手显得如此沉重；另外几个要求进步之人，欲举又罢，反复再三，终于还是把头埋到手臂中，躲过了我审视的目光。我看在眼里，急在心里：学生这到底是怎么了？他们是否都习惯了逆来顺受？这样的课堂效果、学生这样的表现，该怎么办？强制其举手？不行！强扭的瓜不甜，况且三年级学生叛逆心强，“利诱”的作用应该大过“威逼”，于是，我强压着满腔大火，跟学生进行了一次谈判：



师：你们知道吗？老师最喜欢能够大胆发言的小朋友。（此言一出，效果不佳）



师：这样吧，以后上课的时候请小朋友都举起手来，愿意跟小朋友探讨自己想法的请举右手，不愿意跟大家探讨的或者觉得还没有头绪的就举左手，当然，你随时可以把左手换成右手。



话音刚落，学生陆陆续续举起了手，环顾一周后，发现部分学生原先举左手，看看周围的小朋友都举右手，也情不自禁地换成了右手。尝试着请了几位意志不坚定的小朋友，竟然也都回答得八九不离十。这样反复操练了几天，学生有一个互动、模仿过程，他们的积极性大大提高了，我也无需再扯着嗓子喊“请举手”了，看着小手如林的课堂（尽管还有部分是举左手的），我感到非常欣慰。



思考：学生都是独立的个体，与其天天抱着“哀其不幸，怒其不争”的心理对它们进行“说教式的劝慰”，不如换一个角度，顺着学生的心理，设计一些能够吸引学生的活动，改“被动”为“主动”，增强他们的自信心，让他们能够自主地参与到其中来，感受学习的快乐，提高教学的效率。

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与你同行

老师，我们都能行



朱小芬





科学课下，听到俞老师说：“你们班的学生真乖，上节课我一进教室，他们就主动要求让布置教室呢！”听了俞老师的话，倍感欣慰，兴冲冲走到教室一看，差点晕倒。只见教室四周的墙壁上密密麻麻地贴满了千纸鹤，一边写意派，一边抽象派，看得我眼花缭乱。再看看底下的孩子们，眨巴眨巴着眼睛望着我，眼神中流露出一丝丝兴奋、一丝丝得意，又夹杂着一丝丝渴望，我知道，他们在等着我的表扬呢！！看到这些，我不禁想起了几天前，这群小家伙忙忙碌碌的样子，又是买彩纸，又是折千纸鹤的，当时还纳闷他们有何企图呢，没想到……



“朱老师，教室漂亮吗？”班中最调皮的林一帆把我的思绪拉了回来。



“是我们自己装扮的，我觉得还可以用千纸鹤拼出‘六一快乐’这些字，来庆祝大家的节日。”



“我觉得小星星和千纸鹤可以穿插着粘，这样不会太单调了。”



“对对对，还有，我发现用双面胶的话，以后会撕不掉的，用胶水粘的话比较容易撕下来，我建议用胶水粘。”



“朱老师，其实我们都能行的，呵呵。”



……



听到这些，一种异样的情绪油然而生，这是平常总念在嘴里的那群不懂事的小家伙吗？一年前的他们，同样激动地盼望着“六一节”的到来，看着我忙忙碌碌地布置教室，他们顶多也就打打杂什么的，因此，直到这次“六一”前夕，我还是打算自己挥手大干一场，让学生帮个小忙，可事实上……他们的能力确实不容忽视。



仔细回想一下，曾经不也犯过同样的“错误”吗？！记得以前班中的黑板报多数是由我来画框架，然后让学生抄抄文章、涂涂颜色什么的，顶多让几个孩子留在旁边看看出板报的流程，有一次，突发奇想把这个“光荣而又艰巨”的任务交给了他们，看着他们写了擦，擦了写，心里又着急又烦躁，恨不得把活都揽过来。可最后还是忍住了，干脆来了个眼不见为净，嘿，等下午走进教室，那板报还真出得有模有样的呢！



每个孩子都是一个独特的个体，他们有自己的想法，有自己的创造能力，不要抹煞了孩子的这种能力，放手让孩子们去做，他们能创造出一片属于自己的天空，不要压抑了孩子，又苦了自己！

与你同行

用心倾听 收获信任



黄桷坪小学 姜薇





倾听，让我们能感受到河水流淌的节拍；欣赏到鸟儿歌喉的欢快；能触摸到风儿的柔情；陶醉在大地动人的心脉……



教育不也是这样吗？教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。记得，有这样一句名言：“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人”。因此，被孩子爱戴的老师，大都善于倾听孩子的心声。



真正的倾听，不是简单地听孩子把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地交流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。那么，班主任怎样才算“学会倾听”呢？我以为，至少有两层意思，一是对诉说者的尊重，不能随意打断孩子的诉说，这是教育者应有的基本修养。二是要“会听”，善于边听边想，边听边分析。这是一种技巧，更是一种教育的智慧。



有一次，我问孩子们长大后想当什么，一个孩子说要当飞行员！我接着问：“如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？”孩子想了想说：“我先让乘客们绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”“啊？那乘客怎么办？”“只顾自己，不管别人”，“太自私了，你怎么是这样的人？”我也目瞪口呆地看着他。听着同学们的议论，他的脸涨得通红，嘴唇抖动着，说不出话来，含着泪花的眼睛无助地望着我。我想，他一定还有什么话没说完，于是我鼓励他：“你还要说什么，你说呀！”那孩子大声地说：“我下去拿燃料，我还要回来的！”“哦！原来是这样。”我如释重负，我们都误解了他。望着他那双充满信任的眼睛，我为自己保持着倾听者应该具有的一份平和与耐心而庆幸，不然又怎能听到孩子最善良、最纯真的心语，又怎能收获孩子对我的信任呢？



成长中的烦恼，对于成人也许是微不足道的，但是对孩子来说就是天大的事。面对孩子的第一次求助，我们应该表现出“关怀备至”“深思熟虑”和“小心翼翼”，只有这样，我们才能真正成为孩子精神成长的帮助者和引领者，继而获得孩子第二次、第三次乃至永远的信任！



当忧愁笼罩在孩子脸上的时候，听听他的述说，你将会看到他绽放出灿烂的笑脸。当彷徨呈现在孩子的眼中时，听听他的述说，你会看到自信和坚定已挂在他的脸上。当孩子的人生航程有了迷茫时，你的倾听是向他揭示生活内涵和人生真谛最好的语言。



“此时无声胜有声”用心倾听，你就会走进孩子的心灵，用心倾听，你才能收获孩子对你由衷的信任，用心倾听，你就能享受到教育成功的快乐！

与你同行

办好家长学校　提高家教水平



大丰市三龙镇第三中心小学 吴玉春 徐小燕



家庭是社会的小岛，是孩子成长的第一环境。社会栋梁起于家庭的苗圃。家长是孩子的第一位老师，又是孩子的终身老师。家庭教育对孩子的健康成长影响极大。它关系着孩子的前途命运，关系着家庭的幸福和团结，更关系着社会的进步和发展。因此，办好家长学校提高家长教育子女的水平，意义重大、刻不容缓。



一、统一思想、提高认识是办好家长学校的前提。



家庭教育和学校教育好似汽车的前后两个轮子，相互依赖，缺一不可。学校教育需要良好的家庭教育予以配合，而家庭教育的好坏又影响着学校教育的顺利实施。因此，老师、家长都要充分认识到这一点，努力使学校和家庭教育形成合力。



1．家庭教育的重要地位。



家庭是天然的学校，是人生的第一舞台，家庭教育是培养人才的起点。孩子在家庭中接受父母的启蒙教育，孩子身心的健康成长是在父母的直接培育下才得以实现的。家庭教育搞得好，孩子有出息，给父母带来的安慰，给家庭带来的幸福是难以言喻的；家庭教育一旦失败，则其给家庭带来的阴影和造成的伤害是长期的，甚至是永久的、无法弥补的。



2．办好家长学校是提高家教水平的重要途径。



家庭是育人的摇篮，做家长的都希望自己的孩子将来有出息，起码不学坏，所以每一位家长都不会轻易放弃教育子女的权利和机会。但是，由于种种原因，有部分家长在怎样教育子女的问题上往往存在一些模糊认识，甚至是错误思想，因而在实施家教过程中经常出现事与愿违的现象，严重的还会酿成难以挽回的人间惨剧。教育子女差不多是家长天天要做的事，但怎样才能避开家庭教育的误区，把孩子培养成人成才呢？这里重要的一点就是要办好家长学校，提高家长教育子女的水平。



二、健全组织、执行制度是办好家长学校的保证。



为使家长学校不流于形式，使其真正发挥指导家长教育子女的功能，我们学校成立了家长学校领导小组，校长刘汉权同志亲自挂帅，指导家长学校的有关工作，并明确了小组成员各人的分工和职责，要求相关人员分工协作做好家长学校的工作。与此同时，我们还制订了一系列的规章制度，下发到教师及学生家长手里，并大力宣传，使家长学校的有关制度家喻户晓，深入人心，以此来营造一个有利于执行规章制度的舆论氛围，从而保证家长学校的正常开班、正常培训，提高了家长参加家长学校学习的自觉性和责任感。



三、落实措施、真抓实干是办好家长学校的关键。



1．发放一本教材──《小学家长学校教程》



要办好家长学校，没有教材不行，为此学校专门组织了家长学校的系列教材，为每位小学家长配备了《小学家长学校教程》，这套书融知识性、趣味性于一体，是家长系统学习家教理论的好教材，为家长改进家教方法，树立新的教学观念，提高家教水平，提供了方便和可能。



2．订阅一份报纸──《家长周报》



我们学校要求每位家长订阅一份《家长周报》，这种报纸每周一份，版面充实，内容丰富，不但有家教的理论知识，还有真名实姓的家长的成功的育子经验，对家长教育子女提供了更为直观的和行之有效的方法。学校同时配备专人分发，确保报纸的及时发放。每一期报纸到了，班主任老师先浏览一遍，然后指导学生读，圈出重点文章给家长读，同时也经常提醒学生保管好带回家。由于订报、读报、用报活动的正常开展，不少家长转变了教育观念、改进了教育方法，有力地支持和促进了学校的教育教学工作，为学生综合素质的提高提供了有力地保障。



3．举办一些讲座──家教知识系列讲座



为配合学校教育，提高家长教育子女的水平，学校领导在学期初就分工到班，根据不同班级学生的特点，结合教育学、心理学的有关理论知识，向学生家长深入浅出地宣讲有关家教知识及注意点，家长们听得入神、听得明白，这种面对面的教育讲座，加深了家长对家教理论的理解，增强了家教的自觉性。



4．开展一些竞赛──家教知识竞赛



为巩固和检测家长学校的教学效果，我们在每学期中途都要开展一些家教知识竞赛活动，有时采取开卷书面回答式，重在复习相关的家教理论知识和检测相应的处理实际问题的能力；有时采取闭卷口头抢答式，重在使家教理论知识掌握得好的家长有个表现自己的机会，同时激发其理论联系实际的内在愿望，以此来提高其家教水平，对获得优胜奖的家长，学校还发大红荣誉证书，强化其学习家教理论的自觉性。



5．通报一些情况──争取家长的理解、支持



我们在向家长宣讲家教理论的同时，适时地向他们通报学校里的一些教育教学情况，以求得家长的理解、支持，同时提高他们教育子女的针对性。我们学校的特困生较多，校长刘汉权同志不但自己时时处处关心、帮助特困生，还利用一切机会向家长介绍特困生的情况，争取广大家长的同情和帮助。当学校发出向特困一献爱心的号召时，不少家长要求自己的子女多捐一些钱物，以便更好地帮助特困生，家长在教育自己的子女的同时，自己也受到教育，提高了他们的素质。“众人拾柴火焰高”，由于广大家长的理解、支持，全校师生的共同参与，特困生享受到了阳光的温暖，体会到了人间的真情。这一事迹，《家长周报》和《中国教育报》上还介绍过呢。



6．评选一些先进──评选、表彰模范家长



每年“六一”节前，我们根据家长们参加家长学校学习的情况及理论联系实际教育子女的具体效果，我们评选出一批模范家长，并邀请他们参加“六一”庆祝大会，且在大会上予以表彰。有时有的模范家长与其子女同时得到表彰，那兴奋之情溢于言表，对其今后开展良好的家庭教育确实起到了推波助澜的作用。



7．召开一次会议──家教经验交流会



在学期结束前，我们邀请受表彰的模范家长，在家长学校的结业大会上作家教交流。由于这是活生生的身边人的育子经验，对其他家长来说，可信度很高，相互学习的劲头很大，那就促进了家教水平的整体提高。



8．达到一个目的──共同教育祖国的花朵



由于我们在教育学生的同时，把家长组织起来参加家长学校的学习培训，提高了家长教育子女的主人翁责任感，纠正了教育孩子单纯是学校的事的错误观念，同时也使广大家长的家教水平有了相应的提高，学校教育与家庭教育的合力不断增强，教育子女先成人后成才，重在成人的观念深入人心，学生在学校、社会上做的好人好事层出不穷，学生中无违法乱纪现象。学校良好的校风、班风、学风得到了社会的普遍赞誉，学校教育取得了较好的社会效益。

与你同行

我和“异类”孩子的“智勇较量”



深圳市福田区荔轩小学 杨娟



调查显示，我国城市6岁到11岁的小学生中，大约有4%到6%的孩子患有多动症。这意味着几乎每个班级中都会有患多动症的儿童，这也意味着几乎所有的教师一生中都会遇到患有多动症的学生。我也不例外。



在刚来荔轩小学时，我接到的三四班全是插班生，其中有一个叫晓军的男同学，上课他要么画画，要么看漫画书，老师提醒他认真听讲，他不但不听，反而会攻击周围同学，扰乱课堂秩序，以至于班上没有一个同学愿意和他交往。



对其他学生来说，换了一个新学校，面对新老师，新同学肯定会尽量表现的好一点，以便给新老师新同学一个好的印象，可是他不同，没有一周的时间，所有的缺点都暴露出来了。有一次，他在站路队时说小话，我让他留下，他一副不屑表情看着我、洋腔怪调地说：“老师，我可告诉你，我是有多动症的！”。因为是我和他的第一次“较量”，我抱着要树立班主任威信的信念，不客气的说：“正好，我专治多动症！……”。后来从孩子的母亲口中了解到，孩子曾就是否患了多动症去儿童医院就诊，可是医生并不能象诊断其他病症一样给出结果，然而，这次就诊，却让他给自己违纪找了面冠冕堂皇挡箭牌，造成了“说你脚小，你就扶墙走”的现象。就这样，我们的第一个回合，他在我的“威风凛凛”下屈服了，并主动承认了错误。我知道，表面上他屈服了，但他说话的语气告诉我，我们的“较量”才刚刚拉开序幕。



回到办公室，我开始回忆开学一周来他的表现：尽管没有太大的违纪行为，但是他的表现却不尽人意。每次上课总要在我的提醒下才能拿出课本，做事的速度总是比别的孩子慢半拍，放学三件事很少做好，课堂上很少端正地坐在座位上，常常是像散了架似的爬课桌上，你稍不留意，他会悄悄的离开座位……他应该算是个“异类”了。工作职责告诉我，我要了解他，于是我找出他原来学校的联系手册，浏览两年来原学校老师给他的评语。结论：聪明但自我约束能力差，聪明的孩子都爱动，这是常理，难道他真的有多动症。最近一周我没有看出他多动的特征来，难道……仅靠着三言两语的评语，不足以了解一个孩子。要想知道的更多些，就要和家长交流了，“知子莫如母”。就这样我和他母亲有了第一次长达三个小时的交流。谈话中我了解到这个孩子从一年级就和其他孩子不同，一年级很少在座位上听课，常常是上窜下跳；二年级一节课可以坚持半节，剩下半节左右摇摆。目前所掌握的知识全是妈妈晚上补出来的。面对这样的学生我第一次陷入了深思……



我和他的第二次较量发生在第三周的周四，那天刚下第一节课，就有同学打报告，老师：“晓军同学没有定早餐，却悄悄的拿了早餐奶，跑到楼道偷偷的喝。咱班的另一个同学没有了早餐”。我匆匆地走进楼梯，看见他正有滋有味的喝着牛奶，还没有等我开口，他看见我来了，就耷拉着脑袋，把没有喝完的牛奶盒往我面前一举，看见他知错的样子，我原本高涨的情绪马上松懈下来了，理智告诉我面对那么多学生要给他一个台阶，便温和的说：“老师知道，你一定很渴，才拿了牛奶喝，对不对？”他点点头说：“是”。我马上说：“可是我们班还有个同学也是又渴又饿，而他的妈妈为他定了一份早餐，却没有吃到，他该怎么办呢？”他捏嘘着说：“我没有喝完，你给他吧”。面对着这纯真的回答，我是哭笑不得。只得接过牛奶去安慰没有喝到牛奶的那个同学。事情处理妥当后，我回到了办公室，还没有坐稳凳子，又有同学跑过来说：“老师，晓军偷我们班女生利利的牛奶。”一股无以名状的怒火在我的心头酝酿。我生气的说：“把他给我叫过来！”很快，他像伏法的罪犯，被我班的学生“押”了进来。还没等我开口，他就开始了自己的理论：“老师，你听我说，我是要引起他们的注意，才拿他们的牛奶的。”他的话一出口，我愣了，我道要听听他的谬论。“为什么？”“因为我没有朋友，”“班上23个学生，难道没有一个可以当朋友的吗？”“是”，“为什么？”“我也不知道。”“你在原来的学校有朋友吗？你在自己身上找过原因吗？”“有，我原来的朋友他们都是坏学生，咱们班没有坏学生，所以我没有朋友。”……．在问清了事情的来龙去脉后，我思忖片刻，说：“你想有朋友吗？”“想！”于是我给他讲怎样才能赢得同学的亲近，怎样才能做一个大家都喜欢的同学。一番心理较量。他信誓旦旦的向我保证。但是我仍不能相信一个自由散漫的多动孩子孩子，一句保证的话就可以变成一个守纪的学生。



班会课上，我以“谁是我的朋友”为主题，以晓军的这件事为引子，让学生谈自己对晓军的看法以及怎样交朋友。学生们的宽容和爱心给了他极大的鼓舞，我从他诚恳的眼神里看见了一丝胜利的曙光。在全班同学的帮助和鼓励下。他的自控能力有了很大的提高。我也松了一口气。



为了让他提高自我约束能力，我经常利用课间时间和他谈心交流。慢慢的我赢得了他的信任。他也渐渐开始听我的教导了。



但是，这样的进步没有持续两周，他又旧病复发了。数学课上，他又开始攻击周围的学生，严重扰乱课堂秩序，数学老师气冲冲的告诉我：“真不想让这个孩子上数学课了。”我一边安慰数学老师，一边想教育这个孩子的对策。我心里清楚反反复复是这些自控能力差孩子的通病，他不是圣人，我要慎重对待这件事。等数学老师气消了，我才把他叫到办公室，先肯定了他最近的进步，然后告诉他这样扰乱课堂，不但让同学看不起，还会失去老师的信任。如果所有的老师都对你失去信心，你会更孤独。他看了看我的脸，小声说：“就是其他老师放弃我，你不会放弃我，因为我很听你的话呀！”我沉着脸说：“我的耐性也是有限度的，如果你不能改掉攻击别人的坏毛病，我同样不喜欢你。”他看看我，低下头。我自信他明白了我说的道理，就委婉的告诉他，该去向数学老师认错了。



渐渐的，他违纪间隔的时间越来越长。经过几个回合的较量，我发现他是个智力超常的孩子，课外知识丰富，对新鲜事物充满了好奇，就是自理能力，自我约束能力太差。我不敢保证他从此就“改邪归正”，但是我坚信，如果我们用智慧、耐心和爱心，把握教育的最佳契机，对他“不离不弃”，他的明天一定会是辉煌灿烂的。