在处理课后内容的时候,似乎走的过偏了,我在和同学们学习对话的时候,老师类似张贴标签式的体会让所有学生无所适从,这使我深刻体会到,补充有时是必须的,但要更贴近文章本身,贴近学生的理解水平.
二,课堂的生成,可遇不可求.
在讨论到母亲和孩子的对话时,面对一位同学的问题,课堂像炸开了锅,孩子们通过朗读,体会,得出了自己很独到的见解,也使得对文章的理解更深了一层,这应该能成为课堂的亮点.但在面对这个问题,我自身还是显得比较慌张,因为在预设的过程中没有充分考虑到学生的认知特点,所以,致使在处理方法上还比较欠缺,在关注这位提问的孩子时教师也显得不够真诚,也许鼓励一个孩子提问的勇气比让他解答一个问题更精彩.
三,关注文章细节,教学更细腻.
在这篇文章的教学中,从课堂的流程来看,应该说线索还是很明朗的,重点研读母亲和孩子的对话时也花了很大的工夫,效果良好.但在关注文章细节时似乎很不到位.比如,文章中写到萨沙走到蔷薇花跟前把雨衣盖在蔷薇花上,我只是一带而过,对于萨沙当时的内心没有很好地体会,正所谓观其行,闻其声,感其心.只有很到地走进萨沙的内心,才能深刻体会到萨沙这样做的动机,也才能更好地体会地感受到萨沙人小心不小,不甘示弱的良好品质.
虽然,课堂中还有很多缺憾,但我不懊恼.我觉得我正在逐渐走出一个怪圈,那就是文章本身带给我的枷锁,这使我在研读文章的时候不再拘泥于文章中一些学生已经读懂的内容,纠缠于一些毫无价值的问题.从读者的角度看课文,从教者的角度看课文,也许更多的是应该如一文老师所说从学生的角度看课文.
读一篇文章,认识一个人,我想这是我这节课的指导思想,相信孩子们已经从心底爱上了这位伟大的教育家,也相信不甘示弱,关爱弱小会出现在他们的身上.
参训教师评课链接:
实小 王蓉蓉
1,指导学生朗读较好.
2,教师在指导学生朗读课文时,效果好.
3,对于教师出示的感受,学生没有感悟出来.
行香 朱京华
1,对话部分经过反复朗读,使学生充分体味妈妈和我的感受.
2,该教师应变能力强,借助描写景物的词语来分析课文,理解得入情入理,并从学生的内心出发,紧紧围绕作者的写作思路开展开,效果好.
行香 朱海俊
1,朗读指导很好.
2,指导了学生认真观察,展开了丰富的想象,增强了对课文内容的感悟.
四小 陈晓敏
1,拓宽知识面,能突出几个重点词语,讲解课文.
白兔 纪琴
1,课堂上的生成,教师处理得精彩.
2,可以侧重于不同的词语多次读课题,感受苏霍姆林斯基的话.
行香 樊应龙
1,引导学生对弱势群体的理解,提倡学生关爱弱小,尊老爱幼,同时教师透彻讲解与理解词语.
行香 邹俭
1,不仅理解了词语意思,而且理解了课文内容.
2,通过朗读,体会妈妈的话所包含的意思.
3,本节课,通过朗读体会萨沙与妈妈的对话,理解了每个人都要保护比自己弱小的人这个道理.
四小 谢九梅
1,学生提出要保护人而不是植物,教师在这里引导学生理解,植物也是有生命的,很有价值.
2,教师能够以我不是最弱小的贯彻全文,让学生通过朗读体会任务的语言,并从中感悟我保护生活中的弱小者.
二小 查小美
1,教材整合较好,文道结合,联系学生生活实际,能激发学生学习兴趣,师生对话,较出色,生生互动,师生互动,课堂气氛活跃,学生学习积极性高.
袁巷 徐加生
1,词语会读了也就懂了.
2,引导小鸡一文,这会走题吗,有意思和价值吗
3,弱小的人,是不是妈妈说错了
4,活泼生动,语感训练非常到位,从惊奇——不服气——自豪,真实细微处见工夫.
二小 樊明虎
1,从朗读中来读出词语的意思,才是真正理解了内容.
2,每个人都要保护比自己弱小的人有学生提出异议后,教师不回避学生的问题,积极引导孩子通过朗读,感受这里的人不仅是指有生命的人还有动物,植物,课堂教学机智处理得当,同时也使学生对课文内容有了更深的认识.
开发区 汤云霞
1,词语归纳得好,自然过渡到以下部分的教学.
2,穿插得很多,激发学生探索未知的兴趣.
3,教师出示的感受是否过于深刻了,可让学生对比一下谈自己的感受.
袁巷 陈杰
1,分组分类词语很好.读出意思这一环节,我不认同.
2,如果没有必要的生活积累,怎么读也读不出来.描写蔷薇的句子处理蛮好,声音再大点.
3,和苏的资料衔接不大好,为题刚出示,就立刻出示苏的资料,应适当迂回过渡.
4,引导学生认识小鸡,这会走题吗
5,活泼生动,语感训练非常扎实.要进一步的话,教师应注重自己授课的语气,不是命令式的.
天王 胡巍
1,抓住两组有特征的词语,既扫清了文字障碍,也为文本的学习作了情感的铺垫,形式独特.
2,学生没有对词语的感触,怎么能读出韵味,应在读准字音的基础上,让学生尝试读词语,然后出示感性材料,再来读词语.
3,应抓住萨沙的动作,体会他的一颗爱心,不应该一带而过.
4,创造性地整合材料,补充材料.
5,对学生的质疑教师有点急,联系自己的生活实际说说自己是如何保护弱小的会更好.
6,拓展应该立足文本的根,出示课堂环境的目的不明确.
开发区 刘自忠
1,能由课内延伸到课外,拓展,合理地整合教材.
2,朗读对话处理好,既重视了语调,也注意到了情感.
葛村 陈晓军
1,教学中充分体现了用教材教这一理念,补充了与本课相关的材料,调动学生已有的材料,厚实了本节课的教学.
2,教学氛围宽松,生成的问题成为资源,也体现了教师课堂调控能力.
3,由词到句这一主线设计得比较巧妙.
华阳中心校 夏晓伟
1,通过朗读,体会词语的意思,真是别具一格.
2,可以让学生用自己的语言来描述下现场看到的野蔷薇.
3,由学生的情感引入到文中学习,真正运用好了课外材料,可以即时出现《世界多美啊》,让学生读着去品位.
4,对话部分由教师的感受引发学生思考,但大多母亲可改为有些母亲
华阳中心校 史小勤
1,读词的方法很新颖,学生很感兴趣.
2,通过形式多样的朗读,展开丰富的想象,增强对课文内容的感悟.
葛小
1,指导熟悉词语上用的时间较多,学生没有很好预习,是不能读出词语意思的.
2,反思什么,未能点明.这篇课文我觉得更多的是教育孩子从小懂得关爱别人,培养一种自立,自强,不甘示弱的品质,介绍苏的资料较多.
华阳中心校 孙君
1,积累词语.
2,让学生走近作者,了解佐证,感受作者热爱生活.
3,对话部分指导朗读不造作.
华阳中心校 闵翠花
1,从蔷薇花入手好,资料出示对文本的理解帮助.
2,结尾总结让学生进一步体会了作者的意图.
实小 杨佩红
1,对教师出示的感受这段话学生没有领悟,这里其实是一个很好的契机,也是应该出彩的地方.
边城 赵大娟
1,给学生时间,让他们了解课文内容,认读词语形式生动,有趣,让人耳目一新.
3,新旧知识联系,让学生回味,学生朗读对话很好,教师一步引导体会萨沙的自豪,得意.
4,学生能谈到妈妈对自己的教育.
实小 赵宏海
注重感悟,体态亲切,能抓住关键词句逐步引导学生感悟,学生朗读好.
实小 夏冬芳
教师在指导学生朗读课文时,效果很好.
双语 倪燕
1,读书方式一惊一乍,觉得更适合上《开天辟地》《生命的壮歌》之类的课文.
2,教师在处理学生问题,入蔷薇花不是人之类的问题时可适当讲解拟人童话等.
3,教师出示自己对教育的思考,是否有反教育的问题,还是让自己的孩子反思母亲的教育,让教师反思自己的行为
天王 赵六珍
1,图片不像蔷薇,教师要给予指导,读出花的美丽.
2,在朗读对话部分教师如果让学生加入动作表情读会更好.
3,苏的材料介绍太多,最后可以不要,可以拓展材料在更多的故事中明白道理.
天王 袁有鸣
1,排列词语有词语,拓展词语得当.
2,应该写一写却没有写,更应该引导学生体会家庭中爱心的传递.
实小 葛华星
文章设计与众不同,出人意料,挖掘了课外的知识,是个大胆的尝试.
后白 殷文卫
1,课题是不是可以读出不同的意思.
2,对话中,提示语有空白,可以填上词语让学生自己去体会.
3,感受部分是不是有点贬低中国母亲的意思,可改为联系实际,生活谈谈你是最弱小的吗
4,读一篇文章,走近一个作者,教者努力贯彻这一思想,能有主题的课堂便是自己的课堂.
实小 王舒
对课文研读较少而把精力放在课外拓展上.
边城 唐红兵
教师教态自然,能结合学生实际激发学生保护弱小的愿望,引发共鸣.应在教师的感受出示后,让学生联系实际生活谈谈.
华阳镇东山 王有华
1,能反复地读对话,这里很值得我们会后借鉴的,还有词语教学,读了又读,体会理解.
2,资料部分,应让学生多读两遍,读完整.
边城 沈湘云
1,对野蔷薇有了认识,问文中描写加深印象.
2,资料的出示,让学生对他有了深入了解.
3,朗读指导,让学生在读中感悟,使学生明白保护生活中的弱小者.
北阳门小学 李才玉
1,围绕教学目标,有梯度,有密度,教学方法灵活多样,尤其重视了朗读教学,让学生在读中理解课文内容.
2,通过母亲和萨沙的对话的朗读,感悟,使学生懂得了主动保护生活中的弱小者的道理.
3,注意了对学生知识的巩固和拓展.
宝华 孙力银
1,词语的朗读也能如此精彩,在想象中感受,朗读,效果更价.
2,资料的呈现方式很常见,可是对资料的处理和利用却非常有效,培养了学生获取有效信息的能力.
3,对话朗读指导很好.
4,课堂遗忘一个环节,有点遗憾.
宝华 袁士英
1,学文与立人相结合,这堂课做得很好.
2,不仅让学生感受到萨沙的美好心灵,还有将文章的主旨上升到一个高度,认识了苏的教育理念.
天王一小 曾先进
刘老师把语文教学与观察能力,美育,想象能力等有机的结合,教学中通过图文结合,读,思,议结合,能充分尊重学生,给学生自由.
华阳中心校 陈红仙
1,带着感觉去读词语,很好,但有些难度.
2,对这堂课中学生生成的问题能灵活地处理,效果较好,能结合文中所描绘的教育场景,让学生去感受苏眼中的课堂和教育,具有积极意义.
城南小学 周大虎
这节课重难点突出,重点句朗读反复多次,教师的范读也比较成功,感悟方面提示的也很到位.
黄梅 陈梅华
1,有效指导朗读词语.
2,对学生提出的问题疑问处理好.
3,教师出示的感受与学生的理解,身份不符合.
华阳中心校 许红
1,学生不了解蔷薇,可以放在后面指导读.
2,让学生重点体会萨沙当时的动作.
3,教师补充的材料过多.
4,文中萨沙是怎么做的,怎么想的可引导学生体会.
边城 阙银
1,词语理解到位.
2,对话部分,可改为陈述句,加深体会.
3,学完文章后,可让学生说说自己以后准备怎么做,做到真正理解,接受教育.
石狮 巫海燕
1,带着理解去读词语,学生读的有感情.
2,萨沙的做法应该是学生导行的依据,应作深入的分析,可从萨沙的心理入手.
3,新旧知识的连接,使学生对苏本人产生了亲近感.
4,教师出示的感受可以内化成学生的语言,生活中还有哪些比自己弱小呢
5,教师应该多站在孩子的角度去思考问题.
双语 贾基娴
1,讲话语气硬,语速快.
2,简单课文上的有深度,教给学生更多的知识,知识对苏的了解,教师的语言应更接近与学生的生活,不是出示资料这么理性.
3,让学生写的环节没有,感受很突然,生成的问题处理再深入些会更好.
葛村 刘爱鹏
1,由两组词语导入课文较自然,巧妙.
2,此时出现作者,有创意,使学生感到新奇.
3,通过反复朗读对话,体现了萨沙的勇敢和幼稚,悟出了我不是最弱小的.
石狮 万昌兰
1,由词语入手,感悟文字,指导朗读.
2,词语拓展的少,不如叙述一下雨景.
3,萨沙的动作是一个重点,回顾以前的文章,应更多感受文字的朴素.
4,教师拓展不可太深,萨沙把花当人是说明他的可爱.
5,教学重点应在感知文字的基础上,而不是苏的教育方式上.
葛村 钱立槐
我的感觉是这节上的出神入化,说明刘老师备课专心,知识丰富.
双语 王旭云
1,此课体现了教师的主导,学生主体,那课堂给予学生.
2,该如何体会词语的含义,资料应放在最后.指导朗读到位,体现了课堂的真正教学.
3,教师出示的感受有点难,让学生来体会萨沙会更好.
开发区 任志生
1,注重词语积累.
2,课内拓展,让学生了解作者,利于学生深入理解课文内容.
3,这堂课利用教材使学生明白了道理,但又不拘泥于教材,进行了大胆的拓展,效果还是不错的.
袁巷 毕庆香
1,教师教学血气方刚,有力于课堂教学.
2,教师教学比较熟练,知识点教学到位,课上得深刻,有读有议,生有质疑,跌荡起伏.
边城 张菊香
1,认读词语也可以这么生动,让我耳目一新.
2,新旧知联系,让学生回味.
3,老师十分注重对学生的语感训练,善于发觉学生内心的感受.面对学生的质疑,刘老师没有立即作答,而是启发引导学生自己去想,去探究问题,解答问题,可见刘老师的教师机智令我佩服.
后白 景玉霞
1,指导读时,应先出示蔷薇花的图片,给学生一个感知.
2,朗读指导有层次,效果不错.
3,教师开门见山,直奔本课教学重难点,以词语导入,重视朗读指导,且效果不错.
后白 李能强
1,应反复地读词语,第一课时是读课文,读好.
2,没有出示雨后蔷薇花的句子,用投影打出来领读会更好.
3,对话部分多一些朗读的形式会更好.
4,缺少了一个环节,教师在指导朗读时比较到位,能抓住重点去朗读,但是第一课时至少读全课文一次才好,本课时更倾向于分析式理解课文了.
实小 朱玉刚
1,教师能够通过连续不断地读理解文本语言,学生学习轻松愉快,但对文本的解读还不够,需要进一步深入思考.
石狮二小 侯方敏
1,词语多读就能多理解.
2,图不太像,有点像月季.
3,词语教学对后面的教学起一定的作用.
4,对话部分练习非常重要,教师在这里花了大量时间,效果也很好.,
5,刘老师这篇课文在教学时有一条主线,始终抓着这条线来组织教学,学生学得也不错,教学效果非常好,对文中的重点部分练的比较深,也比较透,总之这是一堂非常成功的课.
一小 刘梅芳
1,词语归纳巧妙,读的细致.
2,图片好象像月季.
3,导的自然.
4,对话中,对妈妈话的对错展开讨论,教师处理得及时到位.
对作者的了解内容太多了些,文本的研读可以再深入些.
黄梅 徐双泉
1,开门见山,直接导入.
2,能对学生进行评价,由词语只管,给学生视觉感受,给学生想象培养.
3,会议学过的内容,能对学生知识拓展.
白兔 纪玉健
1,教师处理课堂上的生成和精彩.
2,如果能从不同侧重读课题,感受苏的话,学生感受会更好.
宝华铜山 何亮
1,教师讲解生动活泼,突出重点,课堂板书工整规范.在整个课堂讲解中,教师精神饱满,是一堂好课.
宝华 王心泉
1,抓关键词来分析课文.
2,抓住孩子和母亲对话来突出主题.
3,整个课堂教学是在师生共同阅读和探索中进行的,抓住主题引导学生体会.
二圣 马月霞
1,能正确指导学生进行预习,复习,使学生处于主动学习的状态,在培养学生的自学能力和学习方法措施有效.
2,围绕朗读目标,有梯度,有密度,使学生练有所得.
二圣 孙正香
1,通过读词基本理解了词意.
2,老师不是就课文讲课文,而是把作者苏引入课堂,联系一年级所学课文及他的教学艺术,方法激发学生对他的喜爱,对他的作品的喜爱,由课内拓展到课外,丰富了学生的知识水平.
大卓 戴智祥
1,能结合词语体会句子.
2,与文中的结合时间用的过长.
3,结合文中词语体会句意,了解课文,使学生感受到了自己的勇气,体会课文的思想感情,教师让学生共同参与到了保护弱小的行列之中.
茅山 潘全俊
1,苏的资料拓展很有新意,使学生对课文的深入理解很有帮助.
3,对话训练的加强很有必要.
3,想象是创造的基础,不会做梦的人一定没有远大的前程.
4,刘老师的课很有功底,特别是他的语调有很强的诱惑性,可以使学生集中注意力全身心地投入到课堂情境中,充分发挥学生的主动性,积极性.
5,刘老师对教材的挖掘较为深入且有价值,有意义.
郭庄谢桥 潘临凤
1,结构安排好.注重词语拓展积累.
郭庄 吴明香
1,词语分类安排效果很好.
2,对话部分教学很透彻,突出文章重点.
3,注重词语的学习,课外知识的积累,注重朗读感悟.
实小 刘高云
1,词语朗读对,但有的词要等待理解.如娇嫩纤弱.
2,在后面出示蔷薇图片.
3,理解停留在关爱层面,和保护弱小主题有些出入了.
4,苏的资料出示太突然,可放在前后.
5,师生对话可加入动作,不然很突然.
6,教师曲解了课堂环境一段话的意思.让学生联系生活谈谈自己的父母.
7,教学脱离实际,脱离了学生的生活.
8,正确处理德育与语文味的问题.协调人文性与工具性的同意.
一小 王媛媛
1,教师抓住并围绕文中的两组词语进行教学,教学设计条理清晰.
2,对课堂中出现的小插曲,教师并没有一带而过,而是巧妙引导直到学生真正理解,教学实在,一点没有花架子.
郭庄人 蔡正萍
1,结构安排较好.
2,通过扩展让学生多积累多运用.
3,对话部分透彻,突出文章重点.
郭庄金星 周燕
1,出示的花朵好象不是野蔷薇.
2,课堂中有意料之外的精彩,教师能应对自如,可见教师的基本功极其扎实.
茅山 周雪琴
1,讲解字形,字义,区别骄.,
2,词语的选择别具匠心,是相关连的,对全文来说,也是重要的.
3,对与野蔷薇的认识,经过整合串联在一起,有助于课堂内容的理解.
4,了解作者理解文章的含义,有必要去认识苏的文章.
5,对话部分可点出博爱一词.
6,不该全面打击中国母亲,中国母亲的可贵,智慧也是有的,教的是否有点越位.
句容市小学四年级(下)语文教材培训研讨课
|
楼主: 与你同行
楼主
出示词语:野蔷薇 粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 闷热 雷声大作 滂沱大雨 大雨如注)这些词语你会读吗 