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人教版二年级语文上册《语文园地一》教学设计、教后反思

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楼主
发表于 2011-7-12 10:18:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《语文园地一》教学设计
人民教育出版社小学语文室
A案



学习目标

①认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

②在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。

③学习自主策划秋游活动。

④乐于学习、乐于展示。

课前准备

①多媒体课件、实物投影仪。

②识字卡片。

③引导学生收集一些风景区的资料,如门票、导游图、景区风景图片。

④竞赛评比用的小红花。

⑤秋游活动计划表。

教学设计

我的发现

①发现识字方法,学习生字。

a.激趣:今天我请了一些老师教我们识字,他们是谁呢?

课件出示:郊 枝 笼 球 帆 梨

请边读边组同。

引导:由这些学过的熟字做老师,教我们识新的字。他们是怎么教的呢?请你读完

书后把你的发现告诉小组的伙伴们。

读书讨论,发现识字方法:熟字去偏旁,成为新字。

b.课件出示带拼音生字:交 支 龙 求 凡 利

用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。

C.识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,另六个学生手执“交”等六个字,当汉字娃娃。“妈妈”举字先说:“我是‘郊’字的妈妈,我的娃娃你在哪儿?”“娃娃”举字说:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交桥’去了。”

②发现汉字的特点(许多字偏旁相同),写相同偏旁的字。

a.激趣:有四个汉字家庭邀请我们去做客,请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?

b.课件展示:四座小屋。每座小屋内分别有一组字:“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”

C.学生从读、讨论,按偏旁归类认识。

d.屋子太大,汉字娃娃太少,请你给它们的家再添几个汉字娃娃,看谁添得多,添得对。

a.谈话激趣:从秋游的地点、线路、活动安排来看,各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过,秋游出发前,你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面,再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到,会写的可以写出来。

b.学生讨论并说(写)秋游准备,教师深入各组参与讨论并提示要点。

C.采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。

④总结。

a.总结:各“旅行社”通过研究讨论,为我们的秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案。下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友,供他们安排秋游活动时参考。

b.颁奖:给“最佳旅行社”颁奖。

B案

①谈话激趣。

秋天是一个美丽的季节,收获的季节,喜庆的季节。

秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,枫林披上了火红的衣裳,苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。

学了这组教材,我们真想出去秋游,走进秋天,感受秋天,我们还想为秋天的图画再描上几笔呢!在这节课里,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动。

②商量计划。

a.分组商量秋游活动计划。

全班讨论“到哪儿去秋游”。

根据不同意见分组,意见相同的组成小组。

各组根据《秋游活动计划表》的内容,商量制定比较详细的秋游活动计划。如:秋游的时间:几月几日几点到学校集合。

秋游的地点:某公园、某村、某山……

秋游前的准备:联系各项事宜、发通知……

秋游的活动内容:游览、做游戏、爬山……

秋游后的成果展示:绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

b.推举小组发言代表

提名推荐或自荐小组发言代表。

推荐人说说推荐理由。

根据推荐理由商量决定小组发言代表。

讨论决定

a.   各组代表发表意见,其他组同学及教师可对其进行质疑。

b.各组之间充分讨论每个计划的长处与短处(教师作为学习伙伴之一参与讨论)。

C.全班表决通过最佳秋游计划。

d.分组讨论完善已通过的秋游计划。

e.各组填写秋游计划表(可大家说,一个人填写人

展示台

①总结式导入。

我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还到野外寻找了秋天的足迹,欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友,带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览,请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢?

②课件展示:“我们的作品”。学生评论。

③建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来,布置出一间秋天的教室。

④开一个“秋天来到我们班”的展览会。

建议这次语文园地教学用 3课时,其中“口语交际”用1课时。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-7-12 10:19:00 | 只看该作者
人教版一年级上册《语文园地一》教学反思
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文学习的资源和实践机会无处不在。”因此,在课堂上我们教师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。

  语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是要学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用真实的笔触来表现生活,表现自我。因此,我们要教学生从小就接触和认识社会,观察社会,积累生活,从中选取写作素材。指导学生体验生活,还要指导学生学会发现生活中的美,让美来滋润孩子的心田,触动他们的心弦,使他们产生写作的冲动。教师要善于引导学生关注天下事,关注身边的人和事,景和物,从生活中选取素材,提倡写生活的真实。以生活为主线,善于捕捉学生生活的资源,把学生的资源,作为张扬学生个性的资源。在现实生活中养成学生乐于探索和勇于实践的精神,推进学生对自然,对社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力和良好的个性品质。
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