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二年级语文公开课《一株紫丁香》教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿

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楼主
发表于 2011-7-10 12:22:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《一株紫丁香》教学设计
甘肃省成县东街小学 刘 芳
  
课前透视:



《一株紫丁香》是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境优美的诗歌。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图,有助于理解课文内容。课后练习设置,引导学生进行相关的积累。



设计理念与思路:本设计在《参与研究型教学模式的设计与操作》的教学理念指导下,运用反馈与交流、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式,以学生为中心,用小组合作探究学习的方法,培养学生主动参与、自我学习、合作探究的能力,让自主与和谐充满整个课堂。



教学目标:



1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。



2.会认11个生字,会读课后词语,会写8个生字。



3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。



重难点把握:认读生字,朗读体会课文。



课前准备:学生搜集资料;生字卡片;多媒体课件;歌曲《每当我走过老师的窗前》。



教学时数:两课时



教学过程:



第一课时



一、激情导入。



1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,教师用深情的语言导入:



“老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,



载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。”



2.板书课题:5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。



3.出示课件,介绍紫丁香树。(学生汇报收集的资料)



(设计意图:借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料,培养学生观察收集资料的能力。)



二、自读课文,整体感知。



1.自读课文。



出示自读要求:



①大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子;



②画出生字,生词,多读几遍;



③把不理解的词句或问题标出来。



2.同桌互助自学生字、生词。



①拿出自己准备的生字卡片,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,互相帮助。



②两个人读一读课后的新词。



③学习完毕,同桌相互评议学习情况。



3.检查自读情况。



(1)检查生字读音。



①猜字谜的方法来识记:“牵”,牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画;“困”,四四方方一间房,一根木头放中央。



②“倦、困、踮”可能是读音的难点,“倦、困”比较拗口,“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。



踮起脚尖,走进小院,



放下书包,给树除草。



牵牵小手,唱唱儿歌,



笑声甜甜,不觉疲倦。



(2)巩固生字。(做摘紫丁香花的游戏)



(3)朗读展示,读自已喜欢的小节。(相机引导评议)



(设计意图:自主读书与交流读书结合,引导有目的的读书活动,提高学生的朗读效果。在自学的基础上,合作学习加深印象,探讨交流识字方法,进一步提高学生识字能力。利用识字情境,促进巩固识字。)



三、细心观察,指导写字。(课件出示生字)



a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。



b、说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。



c、小老师讲经验:各类字该怎么写?



d、重点指导:“棋”和“琴”



e、学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。



(设计意图:生字较多,教师不可能逐一范写,选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒,其他的字让学生自己去临摹,发掘学生的学习潜能,培养细心观察的习惯和自主探究的能力。)



四、推荐作业



1.朗读课文。



2.积累词语



第二课时



一、播放歌曲,引入诗境。



播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,学生谈听后的感受。



(设计意图:一首赞美老师的歌曲,把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受,把学生引入到浓浓的师生情之中。)



二、制定学习目标。



通过第一课时的学习,我学懂了什么?我还有哪些地方不懂?我想学什么?



(设计意图:师生共同拟订学习目标,这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。)



三、品读课文。



(一)教师引导学习第一小节。



(1)谁喜欢第1小节?指名同学读第一小节。



(2)老师正在安静的小院里备课,你去送花,你会怎么进去呢?谁来



表演一下。大家一起来试试。



(3)你们为什么要踮着脚尖走呢?



(4)那我们应该怎么读呢?试着读一读。



(5)齐读第一小节。



(设计意图:给学生足够的时间自由读或交流读,达到读得正确、有感情的效果,为下节朗读感悟作铺垫。)



(二)自主选择学习二──四小节。



A、小组合作,探究新知。(自己选择学习伙伴,选择自己喜欢的小节,选择学习方法。)



出示学习要求及方法:



*用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节。



*读懂了什么?还有哪些地方不懂请提出来?



*用最美的语言再读自己喜欢的小节。



B、全班交流汇报。



(设计意图:自己选择喜欢的小节进行小组学习,体现了学生的自主选择意识,培养了学生的自主探究能力。)



C、指导有感情地朗读第二、三、四节。



(1)老师有感情地配乐范读第二、三、四节。



(2)学生就老师的朗读进行评议,再自己揣摩朗读。



(3)品味词语。



口头填空:“绿叶沙沙”像(),“盛开的花儿”像()。



将“疲倦”换成“疲劳、劳累”,将“挂牵”换成“挂念、牵挂”,让学生比较朗读,体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。



(设计意图:教师配乐范读课文,使学生沉浸在课文情节之中,通过学生对老师朗读的评价,更多的学生有了读书的兴趣和比的意念,激起了学生读书的欲望。)



(三)学习第五小节



(1)(打开课件看课文插图)夜深了,连星星都困得眨眼,这位老师还在写教案,你想对她说些什么?



(2)师生讨论应怎样读第五小节?



(3)指名读第五小节,大家评一评。



(设计意图:巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。实现课内外的结合,由对课文的理解延伸到现实生活,有助于学生更深入的感悟,激发学生的尊师情感。)



四、赏读课文,指导背诵。



1.配乐齐读课文。



2.练习背诵。(喜欢哪一节,就记住哪一节,同桌之间练习背诵。)



3.表演背诵。



五、小结课文,感情升华。



1.播放《每当我走过老师的窗前》,学生用自己喜欢的方式展示学习成果。



2.教师小结。



(设计意图:在学生体会出师生情感的基础上,形成个性化的朗读。在赞美老师的歌曲声中,学生谈自己的收获,达到感情的升华。)



六、作业超市(以下作业任选两题)



1.把课文背给爸爸妈妈听。



2.收集赞美老师的诗句,抄写下来。



3.学唱一首赞美老师的歌曲。



4.把最想给老师说的话写下来,制成卡片送给老师。



(设计意图:作业超市的设计,使不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要,在练习的数量上和深度上有一定的选择,可以提高学生学习的效率。)



教学感悟:



在《一株紫丁香》的教学中,我用创新的课程、创新的理念、创新的方法,让学生树立起学习的自信心,摆脱对教师的依赖性,使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上,既有自主选择学习方式的能力,又有自主设计学习方式的能力。



一、进行自主选择性学习



1.自主制定学习目标。学习活动开始前让学生参与学习目标的制定:“我想学什么,我还有哪些地方不懂?”师生共同拟订学习目标。这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见,因而是最能“面向全体”的,由于目标是学生自己设定的,他们在学习时积极探讨,力求达到,学生学习兴趣浓,效果好。



2.自主选择学习内容。在小学语文教材中,许多课文难度都不大,教师完全可以大胆放手,允许学生根据自己的能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容进行研读。在《一株紫丁香》一课教学中,我让学生从二、三、四这几个小节中,挑选自己最喜欢的一节欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的,学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的,充分发挥了学生的自主意识,他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来,学得有滋有味,讲得绘声绘色,把对老师的爱描述得淋漓尽致,找到了“我是学习小主人”的感觉。



3.自主选择学习方法。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方法。在学习《一株紫丁香》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果,于是,有的朗读,有的讨论,有的写心得体会,学生们兴趣盎然,对这首诗有了更深的体验和感受,个人的特长也得到了发挥。学生针对自己的实际学习水平和特长自己设计学习方法,能读的读,能说的说,能写的写,课堂成了学生学习知识、锻炼能力、展示才能的舞台。



4.自主选择学习伙伴。课堂教学中,我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式,这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。在这节课的教学中,我打破了传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自主选择学习伙伴,讨论、解决问题。这样便于沟通、交流,便于情感相融,便于切磋互补及调动学习积极性,增强学习责任感。



二、布置选择性作业



做作业是对教学效果的检测手段之一,也是培养学生独立探索知识的习惯和能力的重要途径。但因学生的认知水平各不相同,“一刀切”的统一作业不但难以照顾到这一差别,还容易使学生负担过重,引起厌倦情绪。因此,我设计了作业超市,作业超市具有阶梯性的特点,由易到难,让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要,在练习的数量上和深度上有一定的选择,这样可以提高学生学习的效率。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-7-10 12:23:00 | 只看该作者
《一株紫丁香》教学设计一(第一课时)
四川省剑阁县教育局教研室 尚翠丽



  
【教学准备】

教师:课件(词语、句子)和课文挂图。

学生:课前认识紫丁香树,翻阅资料查找与紫丁香的有关知识。

【教学过程】

一、谈话激趣,引入课题

1.导言:同学们,见过紫丁香吗?它是什么样的?有什么特点?(学生说,老师配合并出示课文挂图。)

2.老师小结:紫丁香树叶对生,卵圆形,花小,白色、紫色,有浓香。丁香花春季盛开,芳香四溢,是庭园中有名的花木。今天,我们一起来学习《一株紫丁香》。(板书课题。)

二、初读课文,自主学习字词

1.自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可向字典求助。

2.课件出示带生字的词语,见“我会读”。学生在小组内认读。

3.鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释,不能解释的教师指导学生边学课文边理解。

三、朗读感悟,真情互动

1.自由朗读,想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

2.教师范读,读出师生之间的真挚感情。

3.学生自读,说说自己从诗中体会到了什么,并读读有关的诗句,提出自己不明白或想知道的问题。

4.分小组合作探究朗读,每组选一节,先准备,再上讲台朗读。

5.指导有感情地朗读第二、三、四节。

(1)老师一边有感情地朗读,一边课件出示第二、三、四节。

(2)引导学生就老师的朗读进行评议,再自己揣摩朗读。

(3)每组推选一名同学比赛读二、三、四节,由学生互评。

(4)品味词语。

课件展示:“绿叶沙沙”像(  ),“刚开的花儿”像(  )

将让学生比较朗读,体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。

6.学生朗读课文,表达出诗中饱含的感情,直至背诵。

四、拓展延伸,师生融情

问题1:老师日夜为我们操劳,我们要怎样感谢老师呢?(学生抢答。)

问题2:老师,我想对您说……(可以说赞美老师的话,也可以给老师提建议。)

五、生字再现,巩固字词。

1.同桌合作认读生字和带生字的词语;

2.开火车认读生字。







《一株紫丁香》教学设计二


学习目标

①会认“株、踞”等 8个生字。会写“休、伸”等   10个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会师生之间的深厚感情。

③有尊敬老师的愿望。

课前准备

①歌曲《每当我轻轻走过你窗前》的录音带。

②实物投影仪。

③生字、生词卡片,课文朗读录音带。

第一课时

看图激趣导入

①投影“紫丁香”的图片,提问:有谁认识这株植物?(教

师作简单介绍)。

②有一些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢?今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

初读感知

① 由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

②同桌互相考考生字,再把课文读给对方听。

③运用多种形式练读生字和词语。重点指导:“踮”(第三声)“您”(鼻音)。

④朗读展示:读自己喜欢的小节。相机引导评议。

品读课文,体会感情

①教师范读或放录音,学生注意体会朗读中所表达的浓浓的师生之情。

②学习第一、二小节。

a.自读会悟,说说自己体会到了什么。

b.想一想为什么要“踮着脚尖儿”走进小院呢?想一想这句该怎样读。指名读,评议。

③学习第三至五小节。

a.自读会悟。小组讨论:同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢?

b.全班交流。根据学生的体会,指名读相关小节,相机指导感情朗读。例如,通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀,体会“时时牵挂”的意思。抓住“夜深了,星星困得眨眼”中的“深、困”二字,体会老师工作的辛苦。从“那梦呀,准是又香又甜”中体会出同学们对老师的关心和美好的祝福。

④播放歌曲《每当我轻轻走过你窗前入这支歌和本文有相同的诗情画意,通过听歌曲,加深对本文的理解。

⑤有感情地朗读全文。

第二课时

复习词语

出示词语卡片,开火车认读。

诵读诗歌

①学生先自由练读,再举行朗读比赛,看谁读得最有感情。

a.分小组练读,选出本组的“小诗人”。

b.全班交流,由选出的同学比赛法,大家评议。

C.小组之间比赛读。

②看图,练习背诵诗歌。

a.学生自己练习背诵。

b.教师背诵每小节的前两行,学生齐背后两行。再交换背诵。

C.小组读读背背。

d.指名背诵课文。

识字写字

①猜字谜:舌头尝出甘蔗味(甜)。一人站在大树旁(休)。

②小组自学要写的字:歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形,理解字义。

③通过谈话,交流各自是怎么记住这些字的,教师强化常用的记字方法。注意“歌”的右边

是“欠”,不是反文旁。

④练习书写。

    院、除:左右结构,左窄右宽,都有双耳旁。

    “休”要和“体”区另字形。

    休、伸:左右结构,左窄右宽,都有单人旁。

    息、您:上下结构,上窄下宽,都有心字底。

    歌:第一、六两笔横要短,给右边的“欠”留出位置。

    牵:上边的“大”要写得小一些,中间的秃宝盖要写得宽一些。

⑤学生先观察每个字在四字格中的位置,描一个,写两个。注意规范学生的书写姿势。

⑥用实物投影仪展示学生写的字,进行评议。

拓展活动

用自己的方式,表达你对老师的爱。

《一株紫丁香》教学设计三
课前准备

①学生预习:读读课文,画出生字词,了解紫丁香是一种什么样的植物。

②学生自制生字卡片。

③教师准备词语卡片、教学挂图。

第一课时

导入新课

①教师引言:春天来了,百花齐放,争香斗艳,紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗?

②出示图画,指导学生观察:静静的夜晚,老师正伏在灯下用心备课。

③齐读课题,引导学生提问:为什么老师窗前有一株紫丁香呢?

初读感知

①自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。

②学生拿出自备的生字卡,自主认读。

③小组长带领学习生字词,个人读、开火车读、齐读。

④学生汇报学习生字情况,揭示学生用下面的句式来汇报:我会读XX这个词,请大家跟我读。

⑤开火车检查生字。教师重点正音:“株、除”都读翘舌音;“踮”读第三声。

⑥ 论并汇报:有什么好方法记住这些生字?

⑦学生自由练读课文,要求:读正确,读流利,选出自己喜欢的小节读结伙伴听。

⑧ 读展示:指名读或小组读,喜欢读哪一节就读哪一节。

⑨全班齐读,整体感知。

指导写字

①小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。

②全班交流书写方法,教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。

③练习书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。教师脑学生写字姿势是否端正,书写的字是否正确。

第二课时

复习、巩固

①朗读课文

a.分小组用自己喜欢的方式练读。

b.全班齐读,看谁的表情最丰富,读得最有感情。

②读写词语。

    出示课后练习“我会读”中的词语,学生认读。

    鼓励学生向书上的“学习伙伴”学习,抄写会写的词语。

朗读感悟

①教师范读或指名范读,指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。

②学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。

③指名领读,生领:“踮起脚尖儿,走进安静的小院,”齐声:“我们把一株紫丁香,栽在老师

窗前。”生领:“老师,老师,”齐声:“就让它绿色的枝叶……”生领:“老师—”齐声:“绿叶

在风里沙沙……”生领:“老师——”齐声:“满树盛开的花儿……”生领:“夜深了,星星困

得眨眼,”齐声:“老师,休息吧……”

④分小组体会读。教师到各小组巡视,引导学生结合图画,在朗读中体会“夜夜和您做

伴”,“帮您消除一天的疲倦”,“那是我们的笑脸”,“让花香飘进您的梦里”等重点语句,

体会那一株紫丁香就是代表着同学们对老师的一份深情厚谊。

⑤学生选读。选自己最喜欢的小节来读,并说说为什么喜欢。

⑥ 组挑战读。看哪一组读得最有感情,能使老师感动。

⑦全班饱含对老师的深情朗读全文。

书写指导

    写“甜、歌、牵、困”四个字。

    甜、歌:左右两部分宽窄差不多。“甜”字左高右低。“歌”字左低右高。

    牵:上面的“大”字要写小一些,捺变点;中间的秃宝盖要写宽一些。

    困:方框在四字格里要居中。里边的“木”字捺变点。

说说背背

①说说此时此刻,最想对老师说的一句心里话。

②看着画面,和同桌一起练习背诵。

③表演背诵。

拓展活动

学唱一首歌颂老师的歌曲。要求自主读歌词,遇到不认识的字,自己想办法认识。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-7-10 12:25:00 | 只看该作者
二年级语文上册《一株紫丁香》教学设计及反思



学员培训帐号:     xy5076361         

学员姓名:         印长明      

所在学校名称:     凤阳县大庙镇中心小学      

培训所在班级名称: 滁州语文七班



一、基本信息

1)学科:语文

2)所用教材版本:苏教版

3)年级(册):二年级上册

4)课题名称:一株紫丁香

5)课时数:两课时



二、改进后的教学设计

教学目标

知识能力:

1、会认8个生字:“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会师生之间的深厚感情

4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美

过程方法:

1、教会学生通过诵读,感悟诗的意境美、语言美、韵律美

2、小组合作讨论,学习欣赏、评价

3、学习个性化的选择方式,举一反三

情感、态度、价值观:

1、教育学生尊敬老师,感悟师生间的浓浓真情。

2、在课堂教学中培养学生的合作意识。



学情分析

学生对新诗的接触,在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣,因此,尽管这首诗,语言生动,意境优美,朗朗上口,但学生的兴趣的激发、对诗歌寓意的感悟,仍然存在着一定的难度;教学中如何激发学生的学习兴趣,让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。



教学过程

一、欣赏歌曲,创设情境,导入课文

1、播放多媒体课件,欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》(第一段)

同学们,你们喜欢听歌吗?上课前让我们先听一首歌曲好吗?

2、这首歌好听吗?这是写给老师的歌,老师是辛勤的园丁,为了学生的成长,她不知花了多少心血,流了多少汗水,但欣慰的是,学生们在成长的时候,没有忘记老师。教师节的时候,一位老师收到了一份特别的礼物,你们想知道是什么吗?今天我把它带来了,一起看看吧!(播放多媒体课件)

二、欣赏诗歌,初步感受诗歌韵律美和诗情诗意

1、播放多媒体课件

2、同学们,现在你知道老师收到了什么礼物呢?(板书:一株紫丁香)今天,我们就来学习第五课:一株紫丁香

三、初读课文,借助拼音读准字音,认识生字

1、多美的一株紫丁香啊,而小朋友读的这首诗就更美了!你们喜欢吗?有没有想读一读的愿望呢?那就快点拿起书来读一读吧!

提出读的要求:

①看清拼音,读准字音,读通句子。

②画出生字,多读几遍。

③把不理解的词语或句子标出来。

2、检查自学情况。

识字游戏

四、再读诗歌,初步感知

认识了这些生字朋友,让我们送他们回课文,好吗?自由轻声地读课文,自己喜欢的诗节多读几遍。(要求学生自由读课文、读通读熟。)

五、细读课文、感悟诗的意境

1、选择自己的方式读全诗

同学们读的那么投入,老师很想听听你们读的效果,可以吗?那就一起读吧!喜欢那段就读那段,好吧?

2、根据学生选择,细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意

①读悟第一段

a、谁愿意读读第一段?(出示)

请两到三名学生读,在比较中发现问题,了解诗句的主要内容

评价:安静

b、踮起脚尖儿怎能么走?表演一下。

c、质疑:我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢?

d、现在我们再来读一读,看谁读得好

②读悟二——四段

a、这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗?请你们默读课文(默读课文就是不出声、用心去读),看看从哪些句子可以看出美好的愿望,边读边想边划出有关句子。

(一)和老师作伴

(用轻柔、缓慢、充满深情的语气朗读第二节)

对比读。

①你的心中是否也象这些小朋友一样正激荡着对老师的爱意,那就把你的爱化作有感情的朗读,向我们在座的各位老师来表达吧!学生自由朗读这小节,读出自己对老师的爱!

这么美的句子,老师也想来读读这一段,想不想听?听听老师读的,你来评一评,你喜欢老师哪一次的朗读。

(对比读)

②老师,老师:要读出学生对老师热切的爱,要一次比一次深情。

③夜夜和您做伴:紫丁香每天夜晚陪伴着老师,直到那夜深人静的时候,周围的一切都是静悄悄的,我们的声音也要缓慢一些,轻柔一些,这样才不会影响了老师的工作。谁来试试。

④全班齐读。

(二)消除疲劳

(欢快的语调朗读三节)

1、指名读

2、绿叶沙沙会唱什么歌?绿叶是谁?

3、老师为了什么会有这一天的疲倦呢?

4、你要是很累了,你想听到什么呢?(快乐的歌曲)

5、谁愿意做这沙沙的绿叶,为老师快乐的读读这句话呢?指名读。听了你快乐的朗读,我的心情愉快极了,一丝疲倦都没有了,谢谢你!

全班齐读。

(三)感谢老师

(充满感激)

1、是啊!为什么我们的笑容如此灿烂?就是因为有老师的关心和爱护。

2、想一想,老师平时都是怎么关心你们的?指名说(出示相应学习、生活画面)

3、老师这么关心我们,我们要带着怎样的心情读这句话呢?(充满感激)指名读

4、全班齐读。

b、学生领读

谁想领读?

生领:“老师,老师”齐声:“就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和你做伴。”生领:老师——“齐声”绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。”生领:“老师——”齐声:“满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。

③读悟第五段

a、同学们读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都不得眨眼睛,可我们的老师呢?还在干什么?你看到了,你想对你的老师说什么?(可以用课文中的话说。)

b、老师——休息吧!指导读。

你们猜,老师梦见了什么?

c、真是个又香又甜的梦啊!谁来美美的读一读。让我们一起来美美的读一读。

六、再读课文、总结

1、总结:同学们在教师窗前栽下一株紫丁香,是为了让紫丁香与老师做伴,给老师唱歌,帮老师消除一天的疲倦,“一株紫丁香”实际上就是我们的心愿,是我们对老师的尊敬和爱戴。(板书课题:一株紫丁香)那么你们有什么样心愿要对你的老师说呢?你想用什么方式,来表达你们对老师的感情呢?

2、同学们说的多好啊!我知道你们的心愿。你们送给教师鲜花是想让老师永远年轻漂亮;你们送给老师日记本,是希望老师记下你们成长的足迹;画幅卡通画送给老师,是老师成为你们的朋友……这些礼物教师都非常喜欢,今天老师还收到了一份礼物,那就是你们在课堂上的表现,棒极了,而这才是老师最满意的礼物。

3、《一株紫丁香》这首诗真是太美了,老师觉得它也是你们的心愿,也是你们送给老师的礼物,我还想再听你们读一遍,可以吗?

配上音乐,全班包含对老师的深情读(背)全文。

六、拓展听歌,闭上眼睛,再次欣赏音乐

这一群小朋友在浓绿的小院栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀,这一株紫丁香是小朋友们对老师的——爱!

音乐起《每当我走过老师的窗前》第二段

七、作业设计

用你自己喜欢的方式表达你对老师的爱。



三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思(300-600字)

《一株紫丁香》教学反思 《一株紫丁香》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清新的小诗,一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。这篇课文我执教的是第一课时,我安排的教学目标是:1.认识8个生字,会写“休”、“伸”、“院”、“除”四个字。2.初步感知课文,能有感情地朗读2、3、4自然段。3.能初步感受到师生之间的爱。这节课我是这样安排的:直接出示课题,读一读,然后让学生根据花名来猜猜紫丁香的特征,激发学生兴趣。学生能根据花的名字猜出它的颜色是紫色的,非常香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文,在学生解决了生字、朗读正确的基础上,用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来,进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字,并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了( )”练习说话,在理解的基础上,进行这三段的朗读指导。最后是生字的复习和写字指导。回顾一节课,我觉得我的教学设计流程比较清楚,生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备,时间上把握也比较好。在课文的教学中,我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文,还让学生和课文中的小朋友互换身份,在现实生活中感受老师对小朋友的爱,把学生引入情境之中,这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中,让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了——”练习说话,这个方式我安排的用意是规范学生的语言,丰富学生说话、写话的句式,同时也培养学生自主阅读、理解文章的能力。
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 楼主| 发表于 2011-7-10 12:25:00 | 只看该作者
《一株紫丁香》说课稿  王宏

尊敬的各位领导、老师:

你们好!今天我说课的内容是新课标人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说课:

一、说教材

《一株紫丁香》是新课标人教版小学语文二年级上册第二单元第5课。这是一篇精读课文,本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子,在老师的窗前栽下一株紫丁香,让绿叶和花香送去他们对老师的问候,表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口;想象丰富,美好,是尊师教育的好题材,也是朗读指导的好素材。本课教学的重点是:1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;2、识字。教学难点是:让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情,培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是:1、知识能力目标:学会本课生字,并能正确美观的书写,绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程方法目标:使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。 3、情感态度目标:品读课文,体会老师勤勤恳恳地工作,树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体:优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境,缩短文本与学生的距离,激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香,运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香,也使课堂充满美的情境,为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法:我采用的是“四读四入”的教学方法。初读感知,字字入目;导读感悟,句句入心;品读积累,入情入境;以读促读,迁移运用。这样逐层递进地读,让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法:在教学中我采用暂延评价的方法,教师要给学生留有足够的时间思考,阅读,耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生,让他们各抒己见,发散思维,形成一种动态生成的课堂。

学法具体如下:

1、自主阅读:在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性,把学习的权利还给学生。

2、合作探究的方式:学生在学习时分成小组合作学习,一起探讨问题,一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法:学生通过提出问题,与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法,如:齐读,小组读,师生同读,表情读,配乐读,让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力,因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美,让学生享受审美乐趣。

2 、结合低年级学生认知特点,我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣;运用直观显示紫丁香,让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获,我把教学过程分为以下几个步骤:

(一)、 听音赏图,复习导入

上课开始,我通过多媒体课件播放紫丁香图片,直观的图片营造了一种美的情境,接着我设计了这样的导语:美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美,现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

(二)、细读课文,感悟诗句

在这一环节,我让学生用自己喜欢的方式读课文,自己喜欢的小节可以多读几遍,并且在读文前,课件出示讨论题:

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书:我们  老师)

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

[设计意图:这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读,通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情,体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

(三)、全心品读,体会情感

1、(课件,音乐响起《每当我走过老师窗前》)

随着音乐,老师深情的语言导入:老师,像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师,像一艘航船,载着我们驶向知识的海洋。

    看着辛勤工作的老师,孩子们商量好,要送给老师一份特殊的礼物,是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图:是一株紫丁香)

2、结合插图引导学生想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么呢?

[设计意图:巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。]

3、学生回答之后,现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们分小节自由朗读课文,比一比,谁的读书姿势最正确。然后小组内交流,说说自己读懂了什么?

[设计意图:本环节让学生谈谈自己感受和理解,使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性,又使三维目标融为一体,统一在教学过程中。]

(四)、精读课文,读中悟情

  第1小节:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。

1、指名读,通过读这一节,小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿,轻轻地)

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图:通过踮起脚尖要轻轻地,来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位,老师可以进一步点拔:能不能再轻一点,谁来试试。

能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。

    一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前,寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处,有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?谁愿意来读第2小节。

第2小节:老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声,应该怎样读,才能表达出同学们的深情呢?

     一句话,一份情,看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题:读了这小节你有什么问题?学生说,共同探讨。

A:为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口?(板书:夜夜作伴)

B:道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)

C:老师每天晚上都要做哪些工作啊?

设计意图:学生通过自己提出问题,在小组内共同探讨后,加深对课文的理解。

4、是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。(指导读好这一节)

引读:孩子们想对老师说什么呢?

第3小节:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶,你想给老师唱什么歌?(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。)

3、你们的歌真是太美了,听着这一首首动听的歌曲,老师的头不再痛了,腰不再酸了,老师也不觉得疲倦了。(板书:消除疲倦)

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐读第3节)

5、师深情诉说:老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心,我们用歌声来消除您一天的疲劳!

引读:孩子们想对老师说——

第4小节:你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说:你们张开笑脸,是想感谢……(板书:感谢挂牵)

多么幸福的孩子们,你们曾经受到老师怎样的牵挂?

3、那满树盛开的花儿是那么美丽,真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师,仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜,“笑脸们”会说些什么呀?请小组内交流一下,把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸,用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)

引读:孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

第5小节:

夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀,孩子们还有太多太多的话想对老师说,可是,夜深了,星星都困得眨眼,老师的房里灯光仍然亮着,我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻,你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜?怎样读好这个词?

让我们美美地、甜甜地,让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里,请同学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结:多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿,是自己对老师的一片爱心。(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱,同时老师也爱我们。

(五)、配乐朗读,抒发情感

《一株紫丁香》这首诗真是太美了,老师也想读一遍,让老师加入你们一起读,可以吗?(配上音乐,全班包含对老师的深情读(背)全文)

  [设计意图:音乐可以启迪孩子的大脑,可以使人的心情得以放松。优美的诗句,再配上动听的音乐,让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

(六)、欣赏音乐,升华情感

音乐起《每当我走过老师的窗前》

亲爱的老师您辛苦了!作为您的学生,我有很多心里话要说,就让这美丽的一株紫丁香捎去我的祝福。  

(七)、课外拓展,知识积累。

课后搜集一些赞美老师的诗歌,读一读,抄一抄。以“老师,我爱您”为主题,开一个诗歌朗诵会。

[设计意图:这样的设计正符合《课标》指出:“语文教学要注重基本功能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能,促使学生持续发展”的要求。]

四、说板书设计:

板书是教学内容的高度浓缩,又是一个微型教案。既要体现诗歌的重点内容,又要反映文章的中心,让学生一目了然,我的板书是这样设计的:

在进行课堂总结时,我又随机画了几条大弧型,远看像一朵紫丁香花瓣,点明这节课的主题:一株紫丁香。就是它传递着我们师生之间的感情。同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶。
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5#
 楼主| 发表于 2011-7-10 12:26:00 | 只看该作者
《一株紫丁香》评课稿
今天听了段老师一堂精彩的语文课。我觉得这节课的精彩之处,首先表现在它扎实的细节上。

1、前后鼻音的教学。在指导学生朗读课题时,段老师特别注意“丁”的读音。

2、词语教学。我们会发现段老师总是要叫好几位学生朗读词语。遇到难读的地方一遍一遍不厌其烦地教。比如“脚尖儿”的儿化音,“伸进”的前后鼻音,“夜夜”的第二个夜的第四声。

3、耐心地指导学生把话说完整。

4、儿童诗的分段。分段的方法之前讲过,段老师针对学生存在的问题,再次进行提醒。

另外,段老师还有很多值得我学习的地方。

一、            在课题上做文章。

紫丁香对学生来讲是比较陌生的花,段老师从“紫”和“香”字入手,让学生对这种花有了初步的了解,接着出示图片,使学生对这种花有了形象上的认识。接着抓住了“株”字进行了拓展教学。

二、            多种手段指导有感情朗读。

1、图文结合,指导朗读。

通过出示紫丁香的图片,段老师指导学生朗读:带一点美的感觉了。让学生体会要“带一点美的感觉”。

2、理解、描述词语的意思,指导朗读。

在指导学生朗读“浓绿的小院”时,在学生读的基础上,段老师有层次地指导:树有点多了,有点草就更好了,有花有草,树木茂盛充满了绿色……,随着段老师的点评,学生对课文有了更深的理解,读得也更好了。

3、      联系实际,练习说话。在指导第三段朗读时,段老师抓住了“疲倦”这个词语,利用说话练习的方式,联系生活实际指导朗读。虽然说话练习的效果不甚理想,我觉得与学生的年龄有关,对将来学生能力的发展有很好的作用。

4、表演朗读。

在指导学生朗读第一自然段时,段老师带领学生踮着脚尖,手捧紫丁香,进行表演体会,让学生体会“悄悄”的含义。

三、            关注课堂生成的资源。

1、  当学生读到“栽”时,读成了翘舌音,段老师马上告诉学生:翘舌音是摘。一个是种上去,一个是摘下来。

2、  有学生把“你”读成“您”,段老师马上说在这里,用“你”比较好,这样老师和学生就比较亲近。

我觉得对课堂生成资源的把握体现了段老师丰富的教学经验和深厚的文学功底。

四、            讨论

在教学“踮起脚尖”时,段老师引导学生表演朗读,我觉得如果能请几个学生上台表演一下,学生蹲下身子,踮起脚尖走路,这样效果更好。
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