一年级语文公开课《一次比一次有进步》教案、课堂实录、教后反思

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《一次比一次有进步》教学设计
黑龙江省大庆市东新三小　张贤惠
学习目标



1．认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，



2．正确、流利的朗读课文。



3．理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。



教学用具



多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰



教学设计



（一）复习创设情境，引入新课



师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？



　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。



师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他



“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！



师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？



师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？



板书：一次比一次进步 学生齐读课题



（二）观看图画，认识人物，了解课文内容



1．你们想知道这位好妈妈是谁吗？



（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）



2．认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。



3．师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。



4．师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？



（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）



5．师：那究竟是怎么回事呢？



（三）初读课文



1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来



2、读课文，并标好自然段



（四）再读课文，识记生字



1．听读课文，识字



（1） 指名分段读课文 （播放课件其中生字为另一种颜色） 要求读通顺



（2） 齐读生字



2．出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。



3．小组合作读课文，读中巩固识字



4．识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？



（五）细读课文，理解课文



1、学习第一自然段



（1）学生自由读



（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）



（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？



2、学习第二自然段



（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？



　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？



（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）



（4）学生理解后，启发用“什么”造句？



（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？



　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）



（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？



（六）小结



　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？



第二课时



一、复习生字，导入新课



师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）



二、讲授新课



1、学习第三自然段



（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？



（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）　读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励



（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？



（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像



（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。



（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步



学习第4自然段



师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？



师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？



　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）



师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？



师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？



师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，



通过此句话，让学生理解“仔细”的意思



指导学生用“仔细”造句



三、分角色朗读课文，扩展表演



1、同桌之间互读



2、组内读



3、小组之间比一比看谁读的好



同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。



四、指导写字



1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步



学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心



五、扩展活动



1、完成课后“说说，读读”



2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。



板书设计：



一次比一次有进步



冬瓜 茄子



第一次 大 小　　　说得好



小燕子 第二次 绿 紫　　　很　好



第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

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一次比一次有进步》教学反思

                                            大坪小学   师娅娟

    《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

    这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。

    教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

    面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

    但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。