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标题: 一年级语文公开课《小小的船》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 17:20
标题: 一年级语文公开课《小小的船》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
创设情境 读中感悟 想象中创新
──《小小的船》教学设计
武汉市育才小学 屈小青
  

全日制语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力,语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境,读中感悟语言文字,想象中激发创造潜能。



下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例,谈谈如何创设情境,读中感悟,想象中创新。



《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。



一、创设情境,激发兴趣



1.请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”



2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。



3.师叙:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。



4.配乐,师范读课文。



这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境,静中有动的图画情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。



二、初读课文,读中整体感知



1.让学生放声读课文,读准字音,读通课文。



2.把课文读给同位听。



3.四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜



欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。



这里把读书的时间还给学生,通过各种形式的读,对课文有所感知。



三、品读课文,想象中创新



1.指名读一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。



弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子吗?引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……)再读第一行,思考:弯弯的月儿像什么?学生的答案可能很多,最后引到书上“小小的船”,并让学生在图上指出“两头尖”。



比较读:弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。



弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。



学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。



2.放《小小的船》曲子,师描叙,生闭眼想象:



一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,真像一只小船,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时,你看到了什么?



引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。



创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新,教师要保护这种可贵的童真。



3.师生多种形式读好这首诗:引读、表演读等。



4.教唱《小小的船》这首歌。



四、趣味作业、课外延伸



同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业印刷好发给学生)



附:作业



1.我会说:弯弯的月儿像()



蓝蓝的天空像()



闪闪的星星像()



()像()



2.我会读:



爱照镜子的月亮月亮冷了



月亮爱照镜子天冷了



每经过河边、湖边月亮弟弟没衣服穿



她都不忘记留下自己的影子他一定很冷



看看今天风伯伯



是胖了?还是瘦了?快把云衣服送来



给月亮弟弟穿上



3.我会画:把你想象的星空画下来。


作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 17:20
《小小的船》第一课时教学设计
大石小学 何蔓娜
教学目标:

1.认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。

教学重点:识字、写字和朗读、背诵课文。

教学时数:两课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

出示蓝天图:

1.看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天上一闪一闪的,多美啊!是不是缺了点儿什么?

2.(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空,老师要用一首歌来赞美它!(播放歌曲课件《小小的船》)

3.画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)

二、整体感知课文

过渡:你们想去读读吗?那就让我们自己来读一读。注意,碰到不认识的字我们该怎么办?(可以读读拼音。可以问老师和同学。)这些办法都非常好。那我们就开始自由朗读吧!

三、学习生字

过渡:好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一颗颗的小星星,挂在我们的小黑板上了。(出示小黑板)让我们和自己的小伙伴们一起跟这些小星星打声招呼吧!

1.四人小组合作学习生字。(师提要求)

2.指名做小老师带读生字词。(课件:多音字“只”)

告诉学生“只”有两个读音,它在本课读zhi,在“一只小鸟”中读zhi。这种有不同读音的字叫多音字。让学生再读读难读的生字,如:坐、闪等。

3.小朋友啊,你和哪个生字宝宝交上好朋友啦?说说你记住了哪个生字宝宝了。(认识偏旁“门”)

4.课件:猜字谜。

(土堆上坐着两个人──坐;一个人走进门里去了──闪。)

5.现在,这些生字宝宝都把拼音帽子摘下了,你们还认识它们吗?让我们一起来读读。(课件)

6.小朋友读得真不错,现在我们来玩个游戏吧。举起你们的望远镜(用手作望远镜状),仔细看老师的嘴形变化,想想老师在读什么字,  

然后马上通过你们的扩音器──嘴巴大声读出来。(课件)

7.开火车(读词语)。

小船 坐下 星星 看见 蓝天 只有 闪闪的 弯弯的

8.词语我们会读了,你会运用吗?谁来选一个词语来试着说一句话。

四、熟读课文

过渡:这些生字咱们都会认了。可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,你们还认识它们吗?让我们再一次和它们打招呼吧!(请打开课本第76页)谁给自己在朗读上提个要求?

1.自由朗读课文。

2.赏读。请同学们给老师一次表现的机会好吗?(教师范读课文)老师读得怎么样?请大家评一评吧。

3.指名读。(提示学生读准字音,“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声,“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。)

五、写字

1.出示“田、电”,指名拼读。

2.引导学生观察这两个字,你发现了什么?(这两个字的“口”都要写得上宽下窄,“电”中的“口”要写扁一些。)

3.仔细观察“田”的每一笔写在田字格的什么位置上,指名回答:你发现了什么?

4.教师范写“田”。

5.学生书空“田”。

6.仔细观察“电”的每一笔写在田字格的什么位置上,指名回答:你发现了什么?

7.教师范写“电”。边写边提示注意什么。

8.学生书空“电”。

9.学生练写。

(1)说“写字歌”。

(2)学生先描红,再仿写。

10.比比谁写得工整、漂亮。(自评、同桌互评。)

六、总结

  这节课,小朋友们表现得很好。下节课,我们来把这篇课文美美地读一读,背一背。
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 17:21
《小小的船》教学片断及评析
福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜
  片断一



(学生自由读课文)



师:读完课文,你有什么问题要问吗?



生:有。(生争先恐后地举手)



师:这么多的小朋友举手啊!这样吧,请大家先在小组里面交流一下,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。



生在小组里交流。



师:还有不懂的吗?



生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?



生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?



生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?



生4:老师,我不明白。我们又不会飞也不是外星人,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?



师:小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文,相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。



[评析:师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来,培养学生提问题的能力,同时也为更好地理解课文作了铺垫。]



片断二



师:谁来把一、二句读一下。



生:老师,我来。(一字一顿的)



师:老师也来读一下,好吗?待会儿我请小朋友帮我们评一评。(学生很兴奋,听得特别认真)



生:我觉得老师读得比较流利,小光读得不熟。(小光低下了头)



师:咱们评人家的时候,要先说说他的闪光点。



生1:我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。



生2:我觉得小光读的声音很响亮。(小光看着生2眼里充满了感激之情)



生3:我也觉得小光读得很响亮,如果“月和“船”能像老师那样读得重一点,那就更好了。



师:小光,你能再读一遍吗?(生点头,学生鼓掌)



师:比刚才进步了,咱们送他一颗进步星(贴在衣服上)



生:(充满了感激)谢谢大家!



[评析:教学活动中,学生之间的关系是等、互动的,老师亦完全放弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到了学生中间,与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位,实现了师生之间的平等。对学生的回答,既有即时评价,又有延时评价,尽量让学生自己去发现错误并及时改正,或者让学生互帮互助,而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏,有足够的耐心去关注与等待。]



片断三



(配乐,师描述,学生闭眼想象)在一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时你看到了什么?(出示课件)



生1:我看到了蓝蓝的天空,非常美丽!



生2:我看到了星星一闪一闪的,在和我们打招呼呢!



师:你们能把想象到的、看到的美景读出来吗?



生:能!



师:“我”真的坐到月亮上了吗?



生:不是真的,是想象坐上去的。



师:坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么?”“蓝蓝的天空像什么?”(课件:课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。)



(小组讨论得很激烈)



师:你想说哪一句就说哪一句。



生1:我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。



生2:我想说蓝蓝的天空像海洋。



生3:我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。



生4:我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。



生5:我想说闪闪的星星像海星,因为它们都和小星星一样有五个角。



生6:我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,轻轻一洒就飘洒下来的亮点。



(学生各抒己见。)



师:小朋友都说得非常好!你们能模仿它们的样子说一说“__________像_____________。”吗?(生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。)



生1:我觉得圆圆的南瓜像车轮。



生2:我觉得红红的柿子像小灯笼。



生3:我们学校那些绿色的草地像地毯。



生4:飞机像张开翅膀的大鸟。



生5:圆圆的太阳像个大火球。



生6:



(教师及时给予肯定。)



[评析:教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来,以参与求体验,以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景,学生一下子就深入到课堂,兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养,放手让学生展开想象的翅膀,教给学生方法,教学过程很有层次性:先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高,语言文字训练也落到了实处。]
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 17:21
《小小的船》教学设计与点评
北京大学附属小学 郭 琼
【教学设想】

语文课程标准指出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

基于以上理念,我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,展示一些精美的有关月亮的图片,使孩子们受到美的意境感染,然后,随着音乐和画面,教师讲述“嫦娥奔月”的故事,激发他们进一步学习的热情。

在课中的学习中,为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句,我设计了让学生动笔画一画:弯弯的月亮什么样;动脑想一想:在生活中还见过哪些弯弯的事物;动嘴对比读一读,体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时,我设计了展开想象:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星像什么?学生体会后,再通过朗读将自己的感受读出来,课堂上让学生调动多种感官参与学习,改变了过去课堂上单一的信息交流:老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。

语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。

在生字的学习中,有关生字课件的制作,把生字的意思蕴涵其中,使孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时,航天器随着每个生字的出现而出现,既达到了巩固生字的目的,又蕴涵了热爱科学的思想教育,与课开始时的故事呼应:古代的人民向往到月亮上去。如今,人们的这一理想已经得到实现。今后,我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。

本节课的作业:上网收集有关月球知识的资料,介绍“月亮网站”,还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习。

本节课要体现新课标的理念,改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。

【教学过程】

一、激趣导入

师:我给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?

出示课件:

有时落在山腰,有时挂在树梢。

有时像个圆盘,有时像把弯刀。

学生猜谜。

师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

[点评:教师注意积极调动学生的生活积累。]

学生边说,教师边出示有关的图片课件:

圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮

师:多么神奇的月亮!我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天,我也给大家带来了一个。想不想听听?

教师边讲边出示有关的故事课件。

师:远古时代,天上出现了十个太阳,烤得大地冒烟,海水枯干,人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿,这一天,他拉开神弓一口气射下了九个太阳,只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药,他就交给了妻子嫦娥保管。

有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天,他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药,嫦娥急中生智,一转身将药吞了下去,她的身子便飘了起来,飞到空中。因为她舍不得离开后羿,便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

[点评:一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片,再加上一个美丽的月亮的故事,已经把学生领到了美丽的月亮跟前,学生学习的积极性油然而生。]

二、初读课文

1.教师范读。

师:蓝蓝的天空,闪闪的星星,弯弯的月亮,多像一幅美丽的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

课件出示书上的插图,教师配乐范读。

师:这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好?你想给自己提出什么要求?

学生自己提出要求,教师整理。

师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你,你还可以请教同伴,用拼音朋友帮忙也行。

[点评:教师的这一设计,体现了对学生的尊重和信任,充分调动了学生学习的积极性和主动性。]

2.学生自己读课文。要求把字音读准。

师:请你打开书,一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

指名读。评读。

三、细读课文

1.体会前两句。

师:谁愿意读读这些句子?

课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。

老师在黑板上画,学生在纸上画。

[点评:学生通过画体会到“弯弯的”“两头尖”用得很巧妙。]

教师出示“弯弯的月儿图”,让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。

教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。

师:看!弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句:

弯的月小的船,
    小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船,
    小小的船儿两头尖。

[点评:这样的设计,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯,非常可爱。]

师:请你再来读一读,你喜欢哪些句子?为什么?

学生体会“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。

指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

2.体会后两句。

师:一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上去,这时你看到了什么?

生答。

[点评:充分调动了学生的想象,能坐到月亮上去,太美妙了!插上想象的翅膀,美美地想吧。]

随着学生的回答,出示:

我在小小的船里坐,

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

学生展开想象回答。

师:再来读读这两句,把我们的想象读出来。

3.有感情地朗读全文。

自由练读。指名读。比赛读。评读。

课中操:随着歌曲“小小的船”表演唱。

三、学习生字

1.学习生字。

出示课件:生字在课文中变成红色。

师:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?

随着学生的介绍,教师出示相应的生字课件:

船 舟(背景为小船的插图,渗透字意。区分舟字旁和“舟”。)

尖 小(背景为注射器的插图,渗透字意。区分小字旁和“小”。)

坐(背景为两个人坐在地上的插图,渗透字意。)

看(背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图,渗透字意。)

闪(背景为门中一人闪过的动画,渗透字意。)

2.巩固生字。

出示课件:生字

师:这些生字从课文里跑出来了,你还认识它们吗?快自己读一读,一会儿比赛看谁读得又好又快。

出示课件:打乱顺序的生字,点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后,背景出现一个完整的航天器。

师:如今,人们乘坐航天器,不仅可以到月亮上去,还可以飞到更远的宇宙中去呢。

[点评:这里,教师的设计非常独到,将生字落在航天器的一部分上,最终组成一个完整的航天器的图形,既有趣味性,又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的,又自然的引出,随着科学的发展,人们的梦想已经—一变成了现实。同时,暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。]

四、学写生字

课件出示要写的生字。

师:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方?

学生提醒,教师指导写生字。

五、课后延伸

师:这节课你有什么收获?你还想知道什么?

师:古人有许多描写月亮的诗词。

出示课件:有关的诗词,如“静夜思”“古朗月行”等。

出示课件:阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。

师:有兴趣的同学在课下可以上网,到“月亮网站”收集一些资料。

[点评:这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料,推荐“月亮网站”,倡导收集古诗词等环节的设计,沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。]

(点评:潘东辉)
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 17:23
人教版小学语文一年级第一册《小小的船》说课稿
一、说教材。
1、教材简析 《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。 2、教学要求: (1)认知要求:学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认3个字。 (2)技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。 (3)情感要求:培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。二、说教法 从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。 教具使用多媒体辅助教学。
三、说学法 本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。
四、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课 首先板书:一个“船”字。然后告诉学生:这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。 接着又板书:“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出:弯弯的月亮船。 我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。
(二)动情朗读,理解诗句,丰富想象 朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学: 1、初读阶段:读通课文句,整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。 最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。 2、细读阶段:突出重难点,理解诗词句。 今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。 在讨论:“你最喜欢哪个句子?为什么?”时,让学生充分发表感受。 可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:“很弯的月儿”和:“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。 也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。 重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。 对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。 品读阶段:品读诗文句,培养语情感。 诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。 (1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。 (2)美读。 美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。 (3)演读——唱游。 本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。 这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 (三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。 在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记 。




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