人教小学一年级语文上册教学实录、教案选

与你同行

读要有层次——《柳树醒了》赏析

片段一：

师：现在，我们把生字宝宝放入文中读一读，看谁能把它读正确？

（指名分小节读课文）

生：我觉得他“澡”字读的很正确，是平舌音的。

生：“枝”是翘舌音，他读准了。

师：听的真仔细，这两个字在这段中，你们要特别注意。还有谁愿意读一读这段？

生：老师，他“软”字读错了，读成“暖”了。

师：对呀，你这个字读的很好，你来带领大家读读这句。

。。。。。。。。

（评析：初读课文时，主要是让学生读准字音，读通课文。要作好这一点，只有让学生多读，多听，多辨别,才能更好地读准字音，读通课文。为了避免枯燥机械的读，教师应该在学生读、听、说的过程中，加以组织，点拨，和鼓励，激励学生一次又一次地读文。特别是教师的评价语言，更能树立学生的自信，让他们在朗读中体会到成功的喜悦。）

片段二：

师：同学们，我们怎么才能读好课文？

生：要读得流利些，还要读懂课文。

生：要读得有感情。

师：要读好课文，我们先要读懂课文。现在，小朋友们，边读课文边想，拿出笔，在不懂的地方做上记号。

生：老师，什么叫柳梢？

师：版画：柳树，柳梢，柳枝。

生：什么就柳絮？

生：我见过柳絮。河宾公园的柳树上，有一条条白白的，你一摇树，它就飞了。

师：对呀，柳絮就是柳树果实上的细毛。还有不懂的吗？现在，请小朋友门，先自己练读，再选择一段自己读得最好的，读给大家听。

生：我读“春雷”这段。

师：你认为自己哪里读得好？

生：我都读得好。（学生很自信的坐下）

生：他读得太大声了。

生：我觉得要大声点，雷公公说话本来就很大声的。

生：小声了，小柳树就听不见了。

生：老师，我能加上动作，比他读得更好。

师：好你来，读。

（生边表演边读课文）

师：读得真棒。我们也一起来读读。

生齐读

师：小朋友，你们读得时候，我仿佛听见了春雷跟小柳树在说话。猜猜看，他们在说什么？

生：春雷会说：“春天到了，小柳树，快醒醒吧。

生：春天到了，花儿开了，你也该睡醒了。

师：对呀，春天到了，外面可热闹了。花儿开，鸟儿叫，小朋友们放风筝，小柳树醒来后，一定会很高兴的。那就让我们带着愉快的心情再读读这节。

。。。。。。。。。

（评析：读懂课文是读好课文的基础。一年级学生生活经验缺乏，阅读时会存在很多的疑难问题。如不及时解决，定会成为读好课文的障碍。因此，做为教师，只有引领学生一步一步地深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，披情入境。使“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”才能让学生真正读好！）

与你同行

人教版一年级第二册《柳树醒了》教学片断

师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特别亲（切）

……

师：把你喜欢的部分读读，争取读出美的感情来。

（学生自由读文后指名读）

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

生：好！

（老师出示句式：春天跟＿＿＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿＿

＿＿＿。）

生1：春天跟桃树说话了，说着说着，桃花哟，开了。

生2：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了

师：这首诗更美！不仅说出桃花开了，而且说出了桃花颜色娇艳美丽。

生3：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生4：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生5：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

生6：春雷 跟小青蛙说话了，说着说着，小青蛙哟，醒了。

生7：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说秋天？

师：（满含鼓励地）当然可以呀！

生：秋风跟苹果说话了，说着说着，苹果哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

生：秋天跟玉米说话了，说着说着，玉米哟，熟了。

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

……

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来，让小朋友们欣赏。现在，老师已经把你们的诗歌记录下来了，我让其他老师们也欣赏欣赏。

   （此刻，学生显得很兴奋）

    评析：这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好,思维的活跃，想象的广阔。

(1)             善于模仿令人喜悦。

    在设计这次语言实践活动时，还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

（2）意境可深入令人惊喜

    真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层次，让人惊讶不已，当一个学生说出“桃花开了”这一直白的句式时，马上就有学生把思维引向更有深度的方向，“桃花红了”，“桃花笑了”，仅一字之差就可体会其中的意境不同。不仅如此，学生还能从花草树木想到动物，自然现象，一句“青蛙哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

（３）思维的飞扬实在可喜

     你瞧，“……苹果红了”，“……玉米熟了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启学生心智的心钥。     

与你同行

《春雨的色彩》 教学案例
      安城中心小学    潘 玲 芳
      一、   教学设想：【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】
      《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培
      养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，以此为理念，依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。
      本设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的探究点，在自主探究基础上，多向对话，使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。
      二、   教学目标：
      1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”
      等6个生字，理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。
      2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的，能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
      3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
      三、教学过程：
            教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
            
            一、体验生活，激趣揭题
            1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。                  
                                            
            2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。
            3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。
            
            二、自提要求，整体感知。
            
            1、说一说，读课文要注意什么？
            
            2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
            
            三、         


            三、启发想像，引导探究。               
            1、              1、从情境图入手，学习第一、二段。
            （1）再次看看春雨图（课件出示动画）。
            你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？
            （2）这时飞来了一群小鸟（课件出示），他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？
            
            2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。
            教 师 活 动
            
            
              （3）分角色有感情地朗读第三至五段，还可以戴上小鸟的头饰演一演。
            3、春雨听了大家的争论，下得更欢了！学习课文最后一段，全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。
            
            四、活泼多样，自主识字。
            
            1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗？
            2、自主识记，鼓励个
            性化的识记方法。你记住了哪几个字？怎么记住的？（奖给爱动脑筋的小朋友
            一朵带生字的小桃花。）
            
            教 师 活 动
      
            3、用生字卡片开火车
            抽读生字。
       五、扎扎实实，写字指导。
            
            1、看。在田字格中看一看，结构相同的有哪些？间架分布有什么特点？引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽，上下结构的字都是上扁下宽。
            2、范。教师范写“你”和“花”两个字。
            3、写。先描后写。描一个，写两个。
            4、评。展示典型作品，或优或劣，引导学生自我评价并学会取人之长。
            
            
            六、积累作业，拓展廷伸。
            1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
            2、课件出示：春雨中，在一片绿色的草地上，一群小鸟在争论，学生自由确定角色，以小鸟的身份加入争论，说说春雨是什么颜色的？（也可要求学生按课文中的句式说：春雨是
               
                    ，你们瞧，春雨  
                    ，            。【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】
            指名说，评议。
                学生结合生活实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色。
            
                    学生自提学习要求，并按要求朗读课文。  

与你同行

自由的心灵  多彩的世界——《春雨的色彩》教学案例



仙桃市实验小学　　罗仁涛【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】

[背景与导读]

《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

［片断一］

师：同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美？我知道大家都很喜欢春天，所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗？

出示课件：春雨图。

师：老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定主意，你们能帮帮老师吗？谁来说一说。

生１：给春雨涂上绿色

生２：涂上黄色

生３：涂上红色

生４：不要涂颜色

师：同学们的办法不仅多而且好，到底给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色彩》（板书课题）后再来找到答案。

［片断二］

师：春雨有颜色吗？为什么？请同学们用自己喜欢的方式（接力读、自由读、分角色读、齐读）来读课文3-5自然段，读后分小组对照课文插图讨论。

学生分角色读课文后小组讨论。

师：找到答案了吗？自由说一说。

生１：小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。

生２：麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。

生３：小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的。

师：同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧？

生４：我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的变化，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。

［反思］

一、创设情境  揭示课题

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的职责所在。根据学生对动画片感兴趣的特点，我利用一幅春雨图质疑（老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙）让学生展开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。

二、朗读感悟  体会情趣

有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的神奇，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

三、合作学习　启迪思维教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组讨论春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。在教师适当的引导下学生才会发挥创造性，创造出属于自己的多彩的语文世界。

与你同行

本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

师：今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了….颜色的衣服,她穿了….颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗?

生：月亮是黄色的。    生：国旗是红色的。     生：天空是蓝色的。   生：向日葵是黄色的。

生：蔬菜是绿色的。    生：大海是蓝色的。   生：香蕉是黄色的。

生：太阳是金黄的。    生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。          生：我看见现在的太阳是金灿灿的。

师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！

师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。

    今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）

生读“春雨”。

师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。

师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？

（贴：（1）小燕子；（2）麻雀；（3）小黄莺单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)

师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。

师：谁说说你从课文中知道了什么？

生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。

师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）

生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）

师：你在平时有没有遇到争论的事情？

生：有一天，XX在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。

生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。

师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。

（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）

生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读），生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。

师：为什么是绿的？

生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！

生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。

生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！

师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。

师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）

师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？

生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？

生：细、长、密（学生说出不同特点）。

师：那么春雨就是又细，又密的。

师：这线是谁纺的？

生：春姑娘

师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？

生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（学生们津津有味的描述自己认为的春姑年长的是什么样子的，在这里起到了学生说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的，从而让学生感受到了春雨的美，春天的美，创造了美读情景。）

师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。

师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？

生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。

师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？

生：因为它很细，很小，又很轻。

生：春雨是轻轻地洒落在地上。

师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读）

生：读最后一自然段。

师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？

生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）

师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读）

师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？

生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。

生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。

师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。

师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱）

以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。

        本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读

与你同行

一、声声入耳，营造美境。
　　师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]
　　生：（齐读）春雨的色彩
　　师：再来美美地读读。（生再次读题）
　　师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]
　　师：你听到了什么声音？
　　生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
　　生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
　　师：谁想学学？
　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？【感谢您浏览语文课堂网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.ywkt.com】
　　生：再次读（有明显进步）
　　师：哪列火车来学学？
　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
　　师：一起来学学！(生齐读)
　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？
　　生：春雨像一根根油条。
　　师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
　　生：春雨像一根根头发。
　　生：春雨像一根根针。
　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。
　　生：春雨像线。
　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
　　生：齐读（读不太好）
　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
　　[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]

　　二、品读词句，感悟春雨的美。
　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]
　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
　　师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
　　师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]
　　生：小燕子看到小草绿了。
　　生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
　　生：小燕子看到柳树也绿了。
　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
　　师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
　　生：……
　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。
　　生：读第三段。（声音过大）
　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
　　生：想。再读第三段。（进步明显）
　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
　　师：真棒！还有谁想读读。
　　生：读第三段。（声音比较大声）
　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
　　生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
　　师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
　　[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
　　师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]
　　生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
　　生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
　　生：因为春天到了，很多花都红了。
　　师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
　　师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
　　师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
　　生：读小麻雀的话。
　　师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
　　生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
　　师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——
　　生：齐读麻雀的话。
　　师：麻雀着急地说：——
　　生：再次齐读麻雀的话。
　　师：麻雀肯定地说：——
　　生：第三次齐读麻雀的话。
　　师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
　　生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
　　师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
　　师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
　　师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
　　师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
　　师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
　　生：齐读第5段。
　　师：春雨听了小黄莺的话，下得——
　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]
　　师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
　　生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
　　[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]
　　师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
　　生：（齐）想。
　　师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
　　师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
　　师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
　　师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
　　师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
　　师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
　　师：春雨听了大家的争论，下得——
　　生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……
　　[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
　　师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
　　[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
　　师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？
　　生：是红色的。
　　师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
　　生：是黄色的。
　　师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
　　师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
　　师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
　　师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
　　生：你心里的春雨是黄色的。
　　生：不对。你来——
　　生：是紫色的。
　　生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
　　师：为什么？
　　生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
　　师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？
　　生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
　　师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
　　生：是白色的。
　　生：不对。
　　生：是蓝色的。
　　生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
　　师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
　　生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。
　　师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
　　生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）
　　师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？
　　生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
　　师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）
　　师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
　　[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]
　　师：春雨听了小朋友的话，下得——
　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

转载

与你同行

《春晓》课堂教学实录及评析
          　作者：李红艳 陈树军 　

                  课堂实录及评析
                  一、引入新课
                  师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！
                  （放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）
                  师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
              

【感谢您浏览语文课堂网！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（语文课堂网）网址是www.ywkt.com】

    生：《春晓》。
                  师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！
                  （生背诗，师板书春晓）
                  评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。
                  师：你们背得真流利。瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这两位新朋友？
                  生1：我给大家介绍“春”，（齐读）它的上面我认识，但不知道叫什么头，下面是日字底。
                  生2：我知道上面是春字头。
                  生1：你们认识他了吗？
                  生：这是我的好朋友“晓”（齐读）它的左边是“日”，右边和“烧火”的“烧”一样。你们知道它为什么加了一个日字旁吗？
                  生：因为“晓”就是天亮了，太阳要升起来了，所以加了一个日字旁。
                  师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？
                  生：春天的早上呗！
                  评：通过对“晓”字的学习，引导学生体会汉字的构字规律，渗透形生字的概念，同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。
                  二、初读课文
                  师：对，《春晓》这首诗写的就是春天的早上。同学们，春天就在我们的身边啊！你看看我们这儿的春天是什么样的？
                  生：春天来了，天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小草还有点黄，刚要发芽。早上我看见一只小鸟在飞。（师：小鸟多吗？生：不多）
                  师：我们住在北方，虽然春天来了，气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以，花草树木、小鸟、小动物们都冷，还不敢出来呢！那《春晓》这首诗孟浩然写的是他的家乡湖北的春天。湖北是我国南方的一个城市，老师特别想知道，那里的春天是不是也和我们这儿一样，你们想知道吗？怎么才能知道呢？
                  评：古诗地小学低年级的学生来说，距离太遥远，如何弥补这段距离？李老师在这首诗的教学中，从学生熟悉的生活入手，引导学生通过把自己身边的春天与古诗所描写的春天进行对比，从而感悟诗的意境，体会诗人的感情，方法非常巧妙。
                  生想：读诗
                  师：那还等什么，让我们快点打开书17页，自己认真地拼一拼，读一读这首诗。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决，好吗？
                  （生自己读，合作读）
                  师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？
                  指名读。
                  生评：××，你读得真流利，我要向你学习；
                              ××，你真像个小诗人；
                              ××，你声音有点小了，下次大点儿声。
                  ………
                  
                  
                  评：互动式的评价，是课堂交际的重要方式。
                  三、自主识字
                  师：同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝宝不服气，他们说：瞧，我穿上了白色的魔术衣，这下，你们还认识我吗？
                  生：能。
                  （学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况）
                  教师：大家互教互学，生字学得真快，生字宝宝邀请两位小老师检查检查你们呢，谁愿意当小老师？
                  （学生当小老师到前面检查大家认字情况）
                  师：你们真聪明，有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家介绍介绍吧！
                  生：这是我的好朋友“啼”（齐读）左边一个口字旁，右边是皇帝的“帝”，你们知道“啼”为什么加一个口字旁吗？
                  生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
                  生：你真聪明。
                  师：那你们看看是什么在叫呢？
                  生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。
                  
                  生：这是我的好朋友“觉（jue）大家跟我读。我知道他还读jiao
                  师：原来他有两个名字，那谁能用jiao组个词？
                  生：睡觉。
                  师：jue呢？
                  生：觉（绝）对。
                  师：绝对的绝是这个（板书绝）
                  生：感觉的觉，发觉的觉。
                  师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是——不知道。春眠不觉晓，春天睡觉睡得很香，天亮了都不知道。
                  师：那还有一个生字谁来说？
                  
                  生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。
                  师：那你们知道“眠”为什么加了一个目字旁吗？
                  生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。
                  师：春眠是什么意思？
                  生：春眠就是春天睡觉。
                  
                  师：你们真聪明，又交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的春天是不是一样？
                  （放录音）
                  生：不一样
                  师：有什么不一样呢？有的同学难住了，别急，有困难——
                  生：找“三帮”
                  师：你不是有三个小伙伴吗！再读读诗和他们研究研究好吗？
                  生：他们那里有好多花，花特别多，我们这儿现在还看不到那么多的花。
                  师：你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？
                  生：诗中说了“花落知多少”嘛。
                  师：那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢？
                  生：（凭空想象）菊花、红花
                  师：还有什么颜色的花？
                  生：红、黄、蓝、紫、粉、桔红的
                  生：五颜六色的花。
                  师：哟，五颜六色的花都包括在内了，这个词用得真好。老师奖你一颗小红星！
                  老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！
                  （课件示图，学生入境）
                  师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？
                  生：我的心情特别美，我好像站在一幅美丽的画中，我很高兴，我感觉很舒服。
                  师：老师的心情和你们一样美丽、舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这些落花，你的心情又是怎样的呢？
                  生：我的心了很难受。
                      我很难过。
                  我觉得我比落花还痛苦。
                  师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。
                  师：你们读的真投入，谁愿意读给我们大家听？
                  （指名读）
                  师：你读的真好，老师都被感染了。
                  师：那么孟浩然的家除了有落花，还有哪儿和我们这儿不一样？你们再读一读这首诗找一找。
                  生：他们那儿鸟也特别多！
                  师：谁同意他的观点，你们怎么知道的？
                  生：“处处闻啼鸟”嘛，到处都可以听到鸟的叫声，说明小鸟特别多。
                  师：你们猜猜会有那些鸟呢？
                  生：喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀……
                  师：你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。
                  （此时班内沸腾了，为了将学生的注意力拉回……）
                  师：同学们，你们听“布谷—布谷—”这是什么鸟在叫？
                  生：布谷鸟。
                  师：你们知道她在说些什么吗？
                  生：春天来了，春天好美呀！
                  生：老师，他在唱歌，唱一支春天的歌。
                  师：那请你为我们起个头，我们一块儿唱一下这首歌。
                  （生唱得很投入，也很动听）
                  师：你们和小鸟唱的一样动听，那早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？
                  生：我特别高兴，我很快乐。
                  师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读第二行，一会读给大家听！
                  师：除了这些，还有什么不一样的地方吗？
                  生：他们那儿下春雨了！
                  师：我们这儿也会下春雨的！
                  师：说到这儿，老师想起了一件事儿，总想和大家说说，就是每当春天来临，老师的觉就不够睡了，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？
                  生：有……老师，我每天早上也是睡不醒，爸爸、妈妈都叫我好几次了，我还是不想起来。
                  师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？
                  生：是一样的。
                  师：你们怎么知道的？
                  生：因为小熊很勤劳，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大诗人更睡不醒了！
                  生：小熊本来就爱睡觉嘛！
                  师：咱门别争了，看来光看图还不行，那么就让我们再来读一读这首诗，想一想？
                  生：（读诗后）老师，我知道了，诗中说“春眠不觉晓”了嘛！就是说春天睡觉香。
                  师：对，大诗人睡得和我们一样香，香到什么程度呢？连天亮了都不知道！
                  我们并不懒，其实这是一种很正常的现象。
                  如果赶上星期天就好了，美美的睡上一觉，早晨起来再伸个懒腰（边说边做动作）打开窗子，听听百鸟的歌声，感觉棒极了！再看看地上洒满了落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧，如果能背下来就更好了。注意：老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！
                  （学生动情朗读）
                  指名读背
                  师：同学们，你们读的都很认真，个个都象小诗人，老师奖励你们，给你们讲个小故事，故事的名字就叫——春（师出示春和甲骨文的春，生读春）
                  师：一年四季，春夏秋冬，在四个兄弟姐妹当中，春排行老大，你们知道吗？春过去可不是现在的样子，瞧！他多胖呀，两侧这些是花草树木，春天都发芽了，中间最显眼的是这一棵幼苗，正弯曲着努力向外钻呢！多有趣呀！现在的春，减肥了，更漂亮了，上面一个春字头，（书写）下面一个日子底，小朋友们，你们记住春了吗？
                  师：除了“春”，还有三个字我们要掌握，你们有什么好办法记住他们吗？（处、多、少）
                  （生讲，教师指导学生认识“部首”折文儿、夕字头、小字头，并注意小字头不带钩）
                  师：这些字我们不光记住，还应把他们些漂亮，你们帮老师出个主意，怎样才能把他们写好看呢？请同学们先分组讨论讨论。
                  生：“少”的竖写在竖中线上，两个点儿左低右高，
                  “春”的第三笔横写在横中线上……
                  “多”老师你千万别上下写一样大，上小下大的
                  师：谢谢大家的帮助，老师现在非常有信心，将他们写好看了，你们有没有信心将他们写好？
                  师：我们下节课一块儿来写这些字，折节课我们先上到这儿，请同学们下课再去找一找写美丽春天的诗歌文章，我们准备开一个春天朗诵会，好吗？