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对于拥有13亿多人的悠悠五千多年大国，高等学府不能跻身世界前100强，这不仅值得教育界高层深刻反省，也
应该值得作为国民的我们对自己反问一句：“为什么？”
教育不是建几所学校，招几个老师那样简单的事情。
作为学生要摆正自己的位置；作为老师也应该端正自己的位置；而作为教育界高层，更应该要摆正自己的位置、
态度和目的、决心。
长久以来我们都在一厢情愿地进行着自己的教育；更长久以来，我们都在进行着灌输式的教育方法！
一厢情愿，这个意思大家都明白！然而，在教育这条路上又出现多少类似于一厢情愿的事情呢？
比如，对于一年级的学生来说，他们的潜在意识不是为自己学，而是，老师叫他们学习，他们心里感觉就好像是
为老师学，当父母叫他们学习，他们也一样认为是为父母学，这种潜意识不仅仅只出现在小学当中，而是有更长
时间都跟随着，这应该是客观存在的事情！然而，很多学校都在埋怨学生或者生源！又如，很多学校都花了很大
人力、物力在纪律方面，然而纪律总还是上不去，我在想为什么他们不考虑创造一种氛围，以氛围来无形的约束
他们呢？一种氛围一旦成型，那么任何人力的管理都无法与之媲美，因为这是自然的、自愿的、习惯的行为！还
有，想在他们心中播种种子，儿童团歌或者一些根本没经过正常逻辑验证的影片之类，真的能起到教育作用吗？
播种作用吗？或许在他们没有能力理解这些内容的意思与目的的时候，会很高兴，很乐意去学，去看，但是，一
旦他们掌握了一定的知识，一定的思考能力，再去看这些毫无逻辑可言的东西又会作何感想呢？我们都知道，成
年以后，很多事情，不是嘴里说什么，心里就是什么，反之，心里有什么，嘴里也不一定说出来！而教育的目的
之一是让他们成为善良正直，心口如一！关键时刻一位死心塌地的爱国者应该远胜百位嘴上的爱国者吧！为什么
我们不能让他们感受国家对他们的殷殷期待呢？为什么我们不能让他们感到这块乡田是他们的根？又为什么不能
让他们感念这里的树荫是他们的情呢？......
灌输式，这大家也都知道什么意思！既然大家都知道拔苗助长的故事，为什么就不知道，就算是水稻，灌溉也是
要懂得如何去灌溉的呢？不是灌溉多就是收成多的道理呢？我只知道在没有多媒体教育的时候，很多时候，老师
都是唾沫飞溅，激情无限，可是，座下的学生是无精打采的居多，这到底是为什么呢？又为什么不先去理解一下
，教与学的区别以及衔接点呢？教者与学者各自的心态以及可承受之力呢？师者，授业解惑也，连古人都知道，
老师更多的是为了传授学生技艺，解除疑惑，我们为什么就不能比他们有着更深刻的理解呢？我不知道，那些在
黑板上一个劲地抄写各种例题时侯，可曾想过，就算他们的一切都全部烙印在学生的脑海里，也没什么的道理吗
？我们的目的是培养一代更胜一代，这是否又是教育的另一个目的呢？教，首先应该了解自己到底想要教什么，
为什么要这样教。比如一个例题，在理解这个例题的时候，就不能以自己的身份和思维去理解，而是要把自己的
身份下降到和不同层次的学生一样的情况下去理解，再去感受这其中会遇到何种可能遇到的思维卡点。我们必须
承认，任何人在思考不同问题都有可能遇到这样或者那样的思维卡点，而一旦这个卡点解决了，则思维会变的非
常活跃，甚至有种豁然开朗之感觉，举一反三之明悟。这是解决问题的一种办法，当然，拥有强大逻辑思维的老
师可以用一种更高明的手段去教导自己的学生。那就是如何把学生那杂乱无章又犹如洪水猛兽般的思维引导到一
个点上去，让他们自己正面去冲击这个关卡。所以，我一直认为，老师应该以引导为主，解惑附之；教而次之；
总结贵之。
也许有人会说，现在有多媒体，引导起来方便很多，如果真有这样观点的人，我真的想笑！我浏览了几个课件软
件内容，我可以肯定地说，很多地方还不如手动的生动、深刻！我只能说，有了多媒体，不能太依赖多媒体，而
是在无法用语言、动作等等清楚地表达自己的意思或者其中的意思的时候，去借助多媒体的功能来完成这一目的
。在我的理解中，多媒体最多的作用是起到深化学生理解、记忆，而不是真正用来教的。
偶然之间，我浏览了几个教育名师与教授的博客，里面不乏教育类的博文，可是真正一看，里面大多是些东抄西
凑的东西，很少有一些自己真正感悟的语句，甚至有些根本不适合某一阶段的学生去理解。要想让别人理解，教
出应有的水准，对号入座这成语蕴含莫大精深的道理吧。
教科书的内容，这应该是所有一切有关教育的最关键的所在吧，他起着整体引导，整体规划等等的作用。其实，
我很纳闷，为什么那么多的人知道这句“师父领进门修行在个人”的话，却很少有人关注这句话里的“门”呢？
当趣味无穷的数学、甜如蜜果的地理、生动无限的历史被编排的浅淡与乏味的时候，为什么很少有人关注这个“
门”字呢？比如数学，硬生生地分开1到5,等等居然一侧完成也只有20以内，可曾想过，从十到十一与一百到一
百零一这其中有着诸多相同的道理？也许这样分开，主要是考虑对号入座的道理，那么可曾想过，只要能数到十
的小孩子，去理解十一这个数是一件水到渠成的事情呢？怎么？很麻烦吗？那么请你把班级里分出一组二十一个
人，然后去排成十人一队与十一人一队，让他们反复数五分钟，在数的同时，让十一人那组的第十一个人反复进
去出来地走动，五分钟以后再去问他们，你的那些可能要顾虑到的疑惑去考验他们是否知道了一些什么！理解了
这个道理，你再把十一的那队分成五个人与六个人的两队，让这五个人与六个人反复的分开，反复的合拢，在这
之间，你反复地跟他们讲加与减的道理，再过五分钟，你再去问他们加减到底了解了多少！然后，你再组成一组
十一个人，另外三组分别一个人、三个人、五个人，然后反复地把十一那组人分一个出来到这三组中去，又不停
地让其中两组（必须有十个人得那组）合拢、分开，让他们去观察，去数，十分钟后，你再去问他们有什么感受
吧。（当然这其中的人，可以换成任何其他的能让眼睛清楚地看到的物件，比如台球等等。）总之，孩子就是聪
明，至少比我们聪明！我想说的是数学首先是“数”与事物的联系，让他们的加减达到什么数的范围，才能让他
们的脑袋瓜子豁然开朗，这是一级，然后引出奔到这一级，再让他们接受其他，又是否是有种水到渠成之感呢？
这是不是就是数学的一道门呢？再如地理，知道吗？曾经我的地理成绩不差，但是我对地理实在是一无所知，为
什么，很长时间我都在思考这个问题！地理，浅淡地理解为一个地方的人情世故、冷暖始末、地形物产等，那么
就为什么不能首先介绍他们所在地方的这些事情呢？为什么就不能让他们切身感受地理这科的作用和意思呢？也
许很多人会说，这不符合教育系统化的逻辑！但是，你想过没有，喜欢与学，讨厌与学，这两句到底是什么意思
吗？研究之用与教学之用应该是两个不同概念吧？其他的不用多说了吧！历史也是极其类似地理！就不多说了。
至于语文，我想说，别把现代文与古代文分的那么敌对，那么分外清楚，他们都同样是我们中国人创造！引导学
生正气与开放思维才是正道，比如司马光砸缸之类的文章就是无价之宝！
生有何欢，死有何惧?富贵无边，穷困潦倒又有多少本质区别，更多的是物质享受的区别，人依旧是人！无论是
过去的人、现在的人还是将来的人都一样，执着、幸运的人们留下了足迹，不幸的人们如烟消散！
祝愿祖国真正强大。（我花了两个多小时，写了这些东西，没有任何其他意思，只想把自己的想法说出来，也许
是由于本人知识的匮乏，不能有什么深刻的见解。只是愿望。有勇气些这些还是一句话鼓励了我“千学万学，学
做真人。”） |
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发表于 2011-7-6 17:14:00
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楼主
发表于 2011-9-28 10:10:12
