2010-2011下学期五年级语文下册期末考试质量分析（含试卷分析）

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2011期末模拟检测中，五（3）班到考率100％，总分为3662分，平均成绩为91.56分，及格率为95％，优秀率为87.5％。

一、试卷分析及考试完成度分析：

试卷题型分析：

本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如： “妙笔生花”、“阅读与应用”。）、活（考查实际运用能力，如：“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”等）。

试卷完成情况分析：

学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联词；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”、“写警示语”这样的考查教师“教”与学生“学”的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。

二、题型具体分析：

    “基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

“阅读与应用”部分：完成效果尚可，学少数生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。本卷在这一部分中突出了对词句段理解能力的测试，从词、句、段、篇四个方面的不同角度检测了学生的小学语文基本功。

第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！

第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对诗文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习，培养学生边读边想，提出问题的能力。

第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

“习作表达”部分结果显示：大部分学生能围绕作文题目不拘形式地写下见闻和感受。语句基本通顺，内容具体，能正确使用标点符号。学生遣词造句的能力还比较有限，不能很好地运用自己平时积累的语言材料，具有新鲜感的词句并不多。所以经过分析，我们觉得应该这样做：

第一：作文教学应加强与课堂、生活的联系。平时应结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想像力。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。而所有的训练，都必须与现实生活联系起来，才能让学生更容易接受。

第二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练，两者该如何相辅相成，相互促进？这个问题一直困扰着我们。

不过，我查到了几点关于作文教学的经验，相信值得我们大家学习与思考：1、关注学生的亲身经历（学生的生活经历或由教师创设情境）；2、积累（包括文字积累和视力积累）；3、小练笔（读写结合；制定作文训练的序列，抓好基本功的训练）；4、写作方法的指导。



困惑：新的语文教材，内容多，学习量大，有些学生学得很充分，能满足其学习需求；但还有相当数量的学生在要保证按时完成一定的教学内容的情况下，很难比较扎实地完成学习任务。一部分学生吃得饱，另一部分学生则消化不了，学生两极分化的现象比较明显。如何缩小两者间的差距，对于我们的课堂教学改革仍然是严峻的考验。

面对成绩，面对不足，我们学会了思考。在课堂教学改革的路上，还有许多工作要做，许多困难要解决。我要更加认真学习——提升自我，不断总结——完善自我，使自己在课改中逐渐成长起来。

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五下语文期末试卷分析

潘桥仙门小学  林珠

一、基本概况：

我所教学的五年级语文，此次考试：参考人数：30人，总分：2333分，平均分：77.8分；及格人数30人，及格率100％；优秀人数12人，优秀率40％。

二、试卷评析：

1．试卷整个板块划分为“积累与运用”、“阅读”、“习作”。

2．适合新课标理念，试卷难易程度适中，考察基础知识较为详细。内容基本上出自书本，充分考察孩子对知识的理解能力和运用能力。

3．试卷灵活度较高，需要孩子仔细阅读，稍不注意便容易出现偏差。

4．试卷的阅读题考察孩子的阅读能力和理解能力。

5．习作注重培养孩子表达能力。

6.试卷的类型与往年有所不一样，前面全部以选择题为主，题型呈现新趋势。

三、试题分析：

现在就针对具体题目分析下孩子的整体情况。积累与运用主要考察孩子的识记、理解和运用能力。

（一）积累与运用

1．选择题

该题包括对字音、字形和字义的考察，以及对古诗文的停顿和解释，还有标点符号的考察。从学生的答题情况来看，出错最多的是对字义的理解方面。如第四小题：下面四个词语中带点字解释有一个是错误的，请找出来。【A．浑黄一体（全，满）B．花团锦簇（聚成一团）C．手疾眼快（急速）D．理直气壮（爽快，坦率）】

2．填写题

该题包括两个版块，一个是看拼音写汉字，一个是按课文内容填空。这里的看拼音写汉字比较简单，平时全部听写写过的，所以没出现明显错误。按课文内容填空错的最多的是王熙凤的打扮和《白杨》中借物喻人表明自己怎样的心愿以及《桥》中“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”运用什么样的修辞手法表现洪水的疯狂。

（二）阅读

    阅读历来是语文教学的一个重点。阅读要求培养孩子对文章的理解能力以及个别语句或词语的理解能力和运用能力。该大题中包含两个阅读题，一个为课内，一个为课外。

从目前的考试来看，阅读题目均为2篇，详细到标点符号、字义的理解以及短文的分析。

1．课内阅读

（1）找反义词

这道题平时写过，但仍有个别学生写错，可能是因为静寂和寂静在写的时候出现了习惯上的书写错误。

（2）破折号的意思

在平时的教学中，由于对标点符号叶不是特别强调，尤其在分析课文上，只在碰到习题的时候带一下，因此许多学生可能还有一定的混淆。

（3）填写

该题其实就是对本段内容的概括，多数学生此题失分较大。主要因为对内容的理解还只停留在表层。

2.课外阅读

此题多数学生做的还可以，但个别学生在选择题“穿过校园时，头是低着的，那时我的心情是（）A．从轻松到不解B．从恐惧到坦然C．从惊讶到理解出错较多，看来短文的意思还未看懂。

在解答题“你认为用‘有人送我一枝草’做题目有什么好处”上出错也较多，学生基本上写的不够全面，个别学生甚至胡乱写一通，可见对文章的理解能力还需要远远提升。

（三）习作

本次习作的内容是“我最爱（或最不爱）听的一句话”，这个题目比较简单，基本上学生都有话可说。但是从学生的答题情况来看，学生的表达，对语句的描写上还需要多多练习。

四、改进措施或建议：

1．注重字义教学。

从试卷答题情况来看，在平时的教学中还要多强调字义，让学生能够通过各种方式更好地掌握字义。

2．培养阅读能力。

语文课堂要加强阅读能力的培养，随着课改的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是要求学生通过观察或阅读，来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

3．注重良好习惯的培养。

从试卷上看，孩子的审题不够认真，常常会以先入为主的观念想当然，这种马虎的态度要不得。在课堂上，教师必须时时渗透养成好习惯的重要理念，在一点一滴中感化学生，让孩子自觉、主动养成好习惯。

4．加强习作指导

下学期还要让孩子多看课外书，从课外书中积累词语与句子。在平时的习作教学中还要加强指导，让学生多写、多练。