小学四年级科学下册教案《3、苹果为什么回落地》

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小学四年级科学下册教案《3、苹果为什么回落地》

黎城县南关小学   程慧英

教学目标：

过程与方法

1．  能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2．  通过实验感受到物体重力的方向、大小。

3．  能够用水桶做模拟万有引力的实验。

4．  能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。

科学知识

1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

情感态度与价值观

1．  愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

3．感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。

学习成果：预计学生能够

能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

学习成果评价：

概念发展

层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

    层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

    层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

探究能力：  

层次 1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次 2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次3   能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。

教学步骤：

教学步骤
互动性质
学生/教师互动目的

集中话题
利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。

问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？

2、活动、思考、回答（提出假设）。

3、小组讨论、汇报。        

4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？

5、学生思考、讨论、交流。

6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
  

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探索和调查
教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。

2、讲解如何使用弹簧测力计。

3、实物演示：

●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。

●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。

●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。

（为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。）  

4、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。

5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。

问：在测量的过程中你有什么发现？   

6、讨论、汇报。

三、研究重力平衡现象

1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？

2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？

3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？

4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。

5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。

6、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上”  1、联系生活实际回答

7、教师进行总结。
  



回顾和解释
让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。
  
学生：拉力越大弹簧伸得越长。

教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？

学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）

教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。

学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。

完成后，教师让学生说说自己的实验方案。

教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实验的准确？将注意点进行板书。

学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的 时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。提醒学生完成后把线连接起来。

结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。

实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。

学生回答：拉力越大，越长。（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）

教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？

学生来点，完成后教师问你为什么能做到？

学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。

挂上后学生会知道这个规律是科学的。

教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？

学生回答：不会会断掉。

教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。
  
  

反思和解释
教师：通过今天的活动你们有什么收获呢？

教师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件

一起来分析他们是怎么样工作的？