小学语文教师随笔：低年级朗读方式的指导

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低年级朗读方式的指导

纪老师执教的《为中华崛起而读书》一文，教学中始终以读代讲，贯穿于整个课文的学习，其中有一处亮点就是读的形式多种多样如;齐读、指名读、同桌读、男女生齐读、默读、仿读、不仅模仿老师读、而且模仿读得好的学生读、赛读等。低年级的朗读方式还有很多，如;我们常用的自由读、开火车读、分角色读、表演读、配乐读等，每篇课文通过恰当的朗读方式，把无声的语言转换成有声的口语言语，从而达到对文章的理解、感悟、甚至运用。那么如何引导学生通过各种方式的朗读，让学生进入有效的学习呢？就拿我们教学中常用的自由读文这种方式来说:首先要有目的的去读如;让学生在读中圈出生字；借助拼音识字；遇到难读的句子画下来等；有了目的的读，学生的注意力就更集中了，学习的效率就更高了。另一方面就是引导学生真正的自由朗读。我们在听课时经常出现这样的画面，老师请学生自由朗读课文，学生开始不约而同的齐声读，这时老师使劲拍手叫停，说自己读自己的，于是学生开始叽里呱啦的开始读了，读的快的学生早早坐好等待，而读的慢的学生看周围安静了也就不好意思再读下去了。新课标强调尊重学生的学习个性，自由朗读与齐读比较来说，最大的优势就是发挥学生的个性，上述的例子中的自由朗读仅仅是为读而读，而真正的自由朗读是遇上读不明白的地方必须停下来思考，遇到读不通的地方，必须反反复复的读上几遍，遇上新的发现，拿起笔来写写画画。学生会不会自由朗读，往往是检验学生学习语文能力的标志，当然这种能力也不是一朝一夕的功夫，需要我们老师长期的探索与努力。