小学语文案例研究：《看电视》教学课例

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《看电视》教学课例  


——终于又将他们“拉回来”了

[课程名称]  小学人教版一年级语文  《看电视》

[教学目标]  有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。互相关爱，心中时刻有别人。

[教学设计片段]

一、字谜导入

师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。猜一家用电器。谁来猜猜是什么?师板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要学习的课文，谁能有感情的把课题读一读。

师：你们喜欢看电视吗？

师：都喜欢看哪些电视？

师：你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视？又是怎么看的呢？

二、新授

1、初读感知

（1）生听老师范读课文，并标出自然段的段号。

（2）学生用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号，全班交流。

（3）检查学生掌握生字的情况。

2、再读课文

（1）个别读，评议。

（2）练读，采用多种方式读课文

3、图文结合

第一小节

师：我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

师：文中哪个地方说出了他们很开心呢？谁能来读一读？（生读第一小节）；

师：（以“奇妙”设立县念）这家人看电视有哪些“奇妙”的事呢？

第二小节

师：请同桌两人读一读第二小节，想一想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

（请学生发言，说说自己的发现。）（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

第三小节

师：指名读第三小节。说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

师：这说明了什么？

师：有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

第四小节

师：下面请四人小组依据黑板上的题目来学习第四小节。（教师巡视指导）

各小组交流汇报学习情况。

第五小节

师：请一个小朋友来读一读第五小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心中多想着别人，别老顾着自己。）

用自己喜欢的方式读这一小节。

三、小结

师：找一找，我们班上有这样的同学吗？他又是如何做的呢？

师：学完了这一课，你有什么想法吗？以后你将怎么去做呢？

[教学实录片段]

师：找一找，我们班上有这样的同学吗？他又是如何做的呢?

生：有，柯俊岩。

生：是啊，我也觉得是她，教室里有纸屑，她常捡。

生：对了，我还经常看到她捡操场上的垃圾呢！

师：柯俊岩，别人在玩，你却在捡垃圾，这样不是浪费了你自己的时间吗？你能跟大家说说，你在捡垃圾的时候是怎么想的呢？（为了让学生说到点子上，我问了当事人的想法）

柯俊岩：我是这样想的：为了让每个同学都能在一个干净卫生的环境里学习，我牺牲掉自己玩和休息的时间也没什么。

师：嗯！咱们为柯俊岩同学鼓掌，我们要多向她学习。关爱别人，做一个心里装着别人的人。

师：学完了这一课，你有什么想法？以后你将怎么去做呢？

生：我以后也要向柯俊岩学习，看到地上有垃圾，也要及时捡起来。

生：我要爱护环境，保护好我们的校园。（怎么说到那上面去了，这可是跟我的教学目标不搭界的呀）

生：看到别人毁坏树木，我要上前制止。（越说越远了）

师：嗯！刚才同学们都说得不错，但是呀，要听清老师提的问题：学完了这一课（我担心他们是否没听清，没理解，特意在课题上画了一个圈），你有什么想法？（同时也点了一个班上学习特好的同学，我估计他是可以答对的）

生：以后，在做任何事的时候，我的心中都会想着别人，我会为了别人的快乐而放弃自己喜欢的东西。

师：（顺滕摸瓜，我接着问）说得真好！那你能举个例子说说吗？

生：比方说，我要看故事书，而我弟弟也要看故事书，这时，我会先让给他看，等他看完，我再看。因为他是我的弟弟，我得关爱他。

师：你真是一个好哥哥！其他同学还有谁想说？

生：学了这一课，我知道了以后要多关心别人。

生：我以前做事，就是老想着自己，总是跟我奶奶抢电视看，今天学习了《看电视》这篇课文后，我以后再也不会那样做了。

生：我以前也是老和我爸爸抢电视看，以后，我也不会了。

师：说得太好了！老师相信你们说到就会做到！（庆幸：终于又将他们拉回来了）

[教学反思]

在这节课中，我也出现了《科学课上遇尴尬》、《质疑课堂小结》中出现的这样类似的问题。对于最后，我将子孩子们从“偏题”的情况下拉回来了，我有以下想法：

1、平时，要注重孩子的倾听能力的培养

在平时的教学中，我没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按我的要求做。 看来，注重对孩子“听”的训练，是非常重要的。

2、我的这种硬把孩子“拉回来”的做法是否可取？

新课标指出要提倡课堂上学生的自主意识，落实学生的主体地位，但是在这一课中我却用一个孩子的回答，将其他孩子的偏向想法拉了回来。使其他孩子死板硬套的跟着我的想法走。我想，这是否又抹灭了孩子的那种创新意识。但是如果不这样的话，学生理解的内容就偏题了。