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面对一堂失败的公开课
接受一节公开课,心里总有些忐忑,每天心里时不时都会想到课的事,虽然每天都在上课(并不是平时没用心上课)。可是面对公开课,紧张总是难免的。想精心准备一番也是情理中的。我查阅了一些相关资料,反复阅读了教师用书,还看了有关录像资料。对于课堂的每个环节也进行了预设,但总担心会有什么不可收拾的场面。因为毕竟是公开课呀。一句话讲课前的煎熬非常令人难受(也许任何成长都要付出辛苦)。最后讲课时间到了,不容再多想,因此确定了如下教学过程:
【中间环节】
动手实践,探索新知。
1、折一折
学生动手折纸。教师巡回指导。学生交流多种折法。
2、看一看
同学们的办法真多,想不想认识向我们挑战的同学,她们就在书上的46页。大家打开书看一看自己的折法和书上一不一样。跟书上一样的很好,不一样可以按照自己的折法做。
4、画一画
提醒:你认为从哪边画,为什么?引导学生学习书上的画法。
5、想一想
认真观察一下,你能看出你所折的纸能剪出几个小人吗?为什么?
6、剪一剪
学生动手剪,教师巡视引导。特别帮助失败的同学找出原因。
7、评一评
哪些小朋友剪成功了?开始想剪几个,就剪出几个的有哪些同学,真了不起!失败的小朋友给我们说一说原因好吗?
8、提一提
向我们挑战的同学又说话了:看来大家是很聪明,我还能剪出手拉手围成一圈的小纸人呢。这回你们不会剪了吧!
同学们,敢接受挑战吗?谁发现了向我们挑战的同学在哪里?
请同学们看书47页,看懂得同学给大家讲一讲。
参照书上的剪法试着剪一剪。
9、帮一帮
小组同学互相帮助,会的同学帮一帮不会的同学。
10、赏一赏
同学们将自己的作品展示一下。
反思:
从以上的设计不难看出教师把每个环节都设计的比较细,可谓细致周到。既想放手让学生自主探索,又想步步引导。结果虽完成了教学任务,但离我理想的课相差很远。课一讲完我就意识到“扶”的太多。紧接着我又有另一个班的课,于是就索性把最开始的想法在没有思想压力的情况下在奋进班(全校四个同级班中每个班学习落后的12名学生组成的一个班)试上。结果让我兴奋不已。课后我将课堂主要环节整理如下:
【中间环节】
大胆放手,实践探索
1、放手让学生试一试
学生动手折纸,教师巡回指导。学生可能有几种折法,教师心中有数就行了。不会折的可以告诉学生百变小人是从书上46页变来的。提醒学生可以学习书上的折法。
师:同学们折好了吗?你想剪什么?你想剪什么就画什么吧。
这时有学生不知道画哪边,提醒学生想一想,也可以看一看书。教师根据具体的情况进行指导。
2、因人而异个别指导
学生在操作时,教师进行个别化指导,参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因,然后可以得到一张彩纸,再剪一剪;剪成功的同学也可以得到一张彩纸,试着剪不同的图形。
3、互帮互学人人成功
对于又一次成功的同学,教师鼓励他们帮助有困难的同学,当小老师。同时鼓励失败的同学主动向成功的同学请教。
4、趁兴设难再激兴趣
教师在学生基本上掌握连续对称图的剪法后,以旋转的方式将围城一圈的小人图形展示给学生,并激趣道:我们四个好朋友,围在一起手拉手。转转转,转转转。
师:百变小人又围成了一圈,你知道他们是怎么变的吗?他们是从书上47页变来的,大家可以看一看书,剪出自己喜欢的围城一圈的图形。放手让学生剪一剪。
5、作品展示自由创新
各小组把自己的作品用多种形式进行展示。有的将图案作头饰;有的将图案作手镯;还有的将图案直接展示……
反思:
稍加对比不难看出第二次课,教师完全走在学生中间,把学生当成了学习的主体,充分相信学生,让学生亲身经历探索问题的过程。有些环节并不需要教师去设防,去引导。在具体的实践中,学生面临问题时,会从内心提出真正相知道的问题,而不是教师让他们去想的问题。不同学生遇到不同的问题就个别指导,对于共性的关键问题在全班讲解。最后总结规律,达成共识。个人认为这样更能体现新的教学理念。
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