二年级语文《望庐山瀑布》与杜甫《绝句》备课资料

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解读李白《望庐山瀑布》与杜甫《绝句》
广东省佛山顺德容桂高黎小学　黄慧兰
【文本解题】



李白《望庐山瀑布》与杜甫《绝句》被选入义务教育课程标准实验教科书（人教版小学二年级下册第17课）以培养青少年学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的道德情操和审美情操是十分有利的。下面是关于这两首古诗的肤浅的解读。



（一）《望庐山瀑布》



这是唐代诗人李白的写景诗。“望”是诗眼，整首诗围绕着“望”字来写，望中所见，所感，所叹一气呵成。



首句写望中所见香炉峰的景色，顶天立地的香炉，冉冉地升起了袅袅白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。一个“生”字不仅描绘出日照高峰时的美景，而且境界全出，把整座山峰都写活了。此句虽然没有直接写到瀑布，却与瀑布密切相关，是为不寻常的瀑布创设了一个不寻常的背景。在这高耸入云的香炉峰的衬托之下，那“挂”于“前川”的瀑布，“落”于“九天”的“银河”更显出非凡的气势和神奇的色彩。



次句用“遥看”点题，引出瀑布。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象，那从悬崖峭壁上倾泻的瀑布，就像一条巨大的白练高挂于山川之间。试问谁能将如此巨大的一幅山水画高高挂起来呢？当然是大自然了。所以“挂”字包含着诗人对大自然神奇伟力的赞颂，也正是我们学习所需要的精华。



接下来是对瀑布进行具体的描写，极写瀑布的动态美。“飞”字把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动而有气势。“直下”把瀑布奔腾倾泻的声势和珠进玉溅的状态写得惊心动魄，给人如临其境的感受。



最后一句巧用比喻，可谓想落天外，惊人魂魄的奇伟想象。笔墨夸张而不离真实，想象奇特而颇显自然。且看！巍巍香炉峰隐藏在云烟雾霾之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就很自然地联想到像是一条银河从天而降。



这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象等艺术表现手法，构思奇特而又精巧，语言洗炼明快而又生动形象。不愧为诗仙李白的传世佳作！



（二）《绝句》



课文所选的是杜甫《绝句四首》中的第三首。是杜甫在“安史之乱”平定后的第二年回到成都草堂时所写的即景小诗。《绝句》古代诗歌的体裁，每句五个字的称为五言绝句，每句七个字的称为七言绝句。



这首诗的特点是诗中有画，一句一景，借景抒情。诗人的眼睛犹如一部摄象机，由近景摇到远景，再由远景摇到近景，交织成一幅幅生机盎然的天然画面。



美景一是“黄鹂鸣翠柳”。初春微风，咋暖还寒，新绿的柳条枝上，成双成对的黄鹂在尽情欢唱。有色有声，构成清新而优美的意境；春风拂面，鸟声悦耳，令人心旷神怡。



美景二是“白鹭上青天”。晴空万里，一碧如洗，白鹭在蓝天的映衬下，一“青”一“白”极为鲜艳；蓝天白云下“一行”“白鹭”自由飞翔，织成一幅绚丽的图景，可谓赏心悦目。



美景三是“西岭千秋雪”。诗人由仰视而远眺，遥望西山披戴着千年未化的机雪，在阳光的折射下，闪烁着耀眼的银光。这是诗人勾画的远景，却巧用一个“含”字，就把这幅远景图像镶嵌在窗框之中，由小见大，由远就近，亦幻亦真。千年积雪的西山，只有在空气清澄的晴日里才清晰可见，观赏到如此难得的美景，怎不令人留恋忘返。



美景四是“东吴万里船”。上句是从窗口远眺，这里是从门外看。江中春水浩荡，停泊着可以驶往东吴的船只。诗人所处的成都与当年孙权所据的东吴相距万里，诗人所见的船只虽然不一定都驶往万里之遥的东吴，而于今安史之乱平息，因而在诗人眼里，草堂门前的船只都是沿岷江，穿三峡，直达长江下游的万里船，只要一蹬上船，就可以“青春作伴好还乡”了。“万里船”是景语也是情语，寄托着诗人深切的乡恋和对安定和平生活的期盼。



这一幅幅图画，不仅色彩鲜艳和谐，如黄鹂、翠柳、青天、白鹭；而且有声有色，动静交替，时空相接，景情相生。“千秋雪”显示时间上的永恒静穆；“万里船”启示空间的广袤开阔。诗歌中流露出浓浓的乡情与喜悦。



这两首古诗都包含对大自然的赞美之情，景由望中出，情因景生，所谓触景生情，情景相生。教学中应以诗歌中的美景来感染学生，培养对祖国的热爱之情和审美情操。两首古诗景物描写的观察点都是“望”中所见，远眺，近看，仰视，近观，角度不同，景色有变，所谓“横近看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教学中应抓住这一特点，培养学生观察事物的能力。



对于低年级学生，学习富有诗情画意的古诗，教学中宜重在朗读，以增强语感，辅以讲解，以帮助学生感知和感悟。在赏析教学时尽量避免枯燥的专业术语，多用浅显生动形象的课堂语言，使初学古诗的学生学得有味有趣有所获。



2010年11月6日



《古诗两首》教学预设案



【教学理念与思路】从感性认识到理性认识需要一个过程。对于低年级学生，学习富有诗情画意的古诗在理解与鉴赏方面还有一定困难，因此，教学中宜重在朗读，以增强语感和增加积累；辅以讲解，以帮助学生感知和感悟。尽量避免枯燥的专业术语，多用浅显生动形象的课堂语言，使初学古诗的学生学得有味有趣有所获。



【教学重点】学习掌握“庐”“炉”“瀑”“疑”“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”等生字词，领会诗歌的思想感情。



【教学难点】诗歌节奏以及重音处理。



【教学方法与步骤】启发导读与粗略鉴赏相结合。用两课时分三步完成教学任务。第一步通读，疏通文句，整体感知诗歌内容；第二步，分析讲解，理解诗文，学习观察事物的方法；第三步，朗读训练，感悟诗歌的思想情感。



【教学用具】制作多媒体课件──黄果树瀑布、庐山瀑布图景，春风杨柳图，生字音形义分析对照表，诗歌节奏分解展示。



【教学过程】



《望庐山瀑布》第一课时



（一）情景导入：让学生感知瀑布情形，有初步的印象从而激发学习兴趣。



教师展示课件《黄果树瀑布》，让学生说出图景内容。



教师启发：这是贵州黄果树瀑布，真是美丽壮观。我们的祖国幅员辽阔，河山壮丽，像这样的瀑布还很多，譬如庐山瀑布就十分壮观（展示庐山瀑布图景）。唐代大诗人李白还专门写了一首赞美庐山瀑布的诗，今天我们一起来学习这首诗歌好不好？（板书课题）



解题：



庐山，在我国江西省境内，是我国著名风景区，有很多名胜古迹。瀑布，是从山壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好象挂着的白布。李白是我国唐代的大诗人，被称为“诗仙”，喜欢山水田园风光，给后人留下许多脍炙人口的诗篇。（板书：李白，唐代，诗仙）



（二）示范朗读：这里要求教师范读课文而不采用录音朗读，主要是让学生零距离地更逼真地感受到朗读的魅力。



1．教师范读时要求学生圈出生字词。



2．提示（整体感知）：诗歌描写的主要对象是瀑布，主题是赞赏庐山瀑布，抒发对大自然的热爱之情。



（三）学习生字词：课文下方标注有拼音的字是一定要掌握的。为了使学生加深印象，可以选用形近字进行比较，举一反三。（课件展示如下内容，并朗读和书空，注意“瀑”“疑”的笔顺）



例如：庐（茅庐）—炉（炉灶）—芦（芦花）—卢（姓卢）



瀑（瀑布）──曝（曝晒）──爆bao（爆破）



疑（怀疑）──嶷（九嶷山）──凝ning（凝固）



（四）赏析：教师分析讲解，帮助学生理解课文。



教师启发：这首诗通过描写庐山瀑布的壮美，抒发对大自然的赞美之情。下面我们来看看作者是怎样描写庐山瀑布的，首先要明确观赏的角度，哪位同学能说说作者是从什么角度来观赏庐山瀑布的？



提示：课文标题已经告诉我们，是“望”（从远处看，从低处往上看）。那么作者首先看到了什么？



提示：“日照香炉生紫烟”是作者首先看到的景象。这里的“香炉”不是寺庙中烧香所用的香炉，而是庐山的一座山峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。（展示香炉峰图片），“紫烟”也不是真正的烟火，而是山中的雾气。作者从远处眺望，顶天立地的香炉，冉冉地升起了袅袅白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。一个“生”字不仅描绘出日照高峰时的美景，而且境界全出，把整座山峰都写活了。如果换成“升”就没有这样的效果。这一句虽然没有直接写到瀑布，却与瀑布密切相关，是为不寻常的瀑布创设了一个不寻常的背景。



教师启发：接下来的三句是具体描写瀑布的壮丽景色，请同学自己读一读，再想一想，哪些词语用的最好，好在哪里？（要鼓励学生积极发言各抒己见，不管学生回答如何，都要肯定他们的学习态度，以培养学生自主学习精神）



提示：“遥看瀑布挂前川”中“挂”字用得好。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象，那从悬崖峭壁上倾泻的瀑布，就像一条巨大的白练高挂于山川之间如同一幅巨大的山水画（引导学生观看图片）。试问谁能将如此巨大的一幅山水画高高挂起来呢？当然是大自然了。所以“挂”字包含着诗人对大自然神奇伟力的赞颂。第三句的“飞”字把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动而有气势。最后一句巧用比喻，想象奇特而颇显自然。你看，巍巍香炉峰隐藏在云烟雾霾之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就很自然地联想到像是一条银河从天而降。



教师启发：诗歌语言精练，字子珠玑，要想写出好的诗歌，必须要有厚实的语文功底，也就是说平时要多读多背一些好的文章（包括诗词）和注重积累（包括词汇语文知识等），还要养成写读书笔记的好习惯。说到多读，朗读诗歌与朗读一般的文章不同，诗歌（尤其是古诗词）是有韵律的，节奏感很强，所以我们在朗读诗歌时要把握好节奏和重音。下面我们就来按照节奏朗读《望庐山瀑布》这首诗歌。（展示该诗的节奏分解）教师范读：



日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。



飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。



注意其中“生”“挂”“落”几个字要读出重音。学生试读，比赛朗读，用学生朗朗的读书声来迎接下课的铃声。



附：课文赏析板书设计



香炉紫烟──生（活现）



望瀑布前川──挂（形象）疑是银河（比喻）赞美



飞流直下──飞（气势）



《绝句》第一课时



一、复习旧课导入新课：



温故知新，循序渐进。在一年级，我们学习了杨万里的一首诗《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）大家能背诵吗？很好！这首诗描写的是初夏池塘景象，抒发了作者热爱生活之情。今天我们再来学习一首古诗，那就是杜甫的《绝句》（板书课题），请同学们打开课文，自读一遍，说一说这首诗描写的是什么时令的景色？（展示配有该诗歌的春风杨柳图景）



提示：这首诗写的是初春景色，诗中“翠柳”就是初春新绿的柳枝。



这首诗是杜甫广德二年（764）春初回草堂时写的，是杜诗写景的佳作。杜甫历经盛衰离乱（安史之乱），饱受艰难困苦，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。（板书：杜甫，唐代，诗史），“绝句”是古代诗歌的一种体裁，有每句七个字的，叫七言绝句，有每句五各字的，叫五言绝句。作者当时写了四首绝句，今天我们学习的是其中的第三首。



二、学习生字词：小学语文教学的主要任务是识字教学，因此，通过识字教学以积累词汇是本堂课的重点。



读一读：课文下面标注了拼音的字都是我们要掌握的字词，我们一起来读一读，然后说说它们的含义。



提示：



鹭（白鹭）：一种鸟，飞翔时缩着颈。



含：东西放在嘴里不咽下也不吐出（含着糖）；藏在里面（包含）；带有某种意思、情感等，不完全表露出来（含笑）。“窗含西岭千秋雪”中的“含”用的不是这个词的本义，而是一种比喻义。意思是说凭窗远眺西山雪岭的景象仿佛是镶嵌在窗框中的一幅图画。“西岭千秋雪”本来是远望到景色，用一个“含”字就把远景变成了近景。



岭：顶上有路可通行的山（翻山越岭）；也指高大的山脉（大兴安岭）。课文中的“西岭”应该是指高大的山脉，应为那里有千年未融化的积雪。



泊：船靠岸（停泊），也指停留（飘泊）。另一读音为“po”，即湖（湖泊）。



吴：周朝的国名。课文中的“东吴”，是三国时期吴国的领地，由孙权所建，在长江中下游和东南沿海一带（即现在的江苏、浙江一带）。



2.比一比：除了刚才所读的生字词，课文中还有一些字词（板书：鹂、鸣、翠），谁来说说，如果用部首查字法，该何如查？然后查字典，看看是什么意思。（这个过程主要是培养学生自觉使用工具书的读书习惯）。



提示：“鹂、鸣”两字可查“鸟”部，“翠”字查“羽”部。



鹂：黄鹂，一种鸟，叫的声音很好听。



鸣：（鸟兽或昆虫）叫，如虫鸣、鸟鸣；另一种意思是发出声音，如雷鸣、鸣炮；还有一种意思是表达，如鸣谢、鸣冤。



翠：翠绿色，如翠竹、翠柳、翠玉、翠鸟。



三、解读、赏析：通过解读课文，引导学生学会欣赏，领会诗歌所表达的思想感情。在这首诗歌中，作者描绘了四幅图景，每一句都是一幅图画。下面我们来看看作者给我们描绘了怎样的图画。（板书：四幅图画）



第一幅图：黄鹂鸣翠柳。看！初春新绿的柳枝条上有成对的黄鹂在欢唱，有声有色（可让学生找出表示音、色的词语。写声音的：鸣；写色彩的：翠），一派怡人景象。（板书：黄鹂鸣翠柳──有声有色）。



第二幅图：白鹭上青天。你再往高处看！晴空万里，一碧如洗，一行白鹭在自由翱翔，有色有形更有情（情态），让学生分别找表示色彩（青、白）形态（一行）情态（上）等词语。（板书：白鹭上青天──有色、有形、有情）。



第三幅图：西岭千秋雪。你再从窗口往远处看吧！西面高大的山脉上，千年未化的积雪，在阳光的折射下，闪烁着耀眼的银光。这景象就像被镶嵌在窗框之中，亦幻亦真，赏心悦目。（板书：西岭千秋雪──银光闪烁）。



第四幅图：东吴万里船。“万里船”可以理解为由万里之外驶来的船，也可以理解为可以驶向万里以外的船，“万里”不是绝对数字，而是泛指远方。这里是从门外看，春水浩荡江边，停泊着可以驶向东吴的船只。作者当时在四川成都，与东吴相距万里，为什么会想到江边所停泊的船只是驶往万里之遥的东吴的呢？这是作者的联想。经历了动乱漂泊之苦痛生活的杜甫，在他眼里，草堂门前的船只都是沿岷江、穿三峡一直到达长江下游的万里船只，只要一蹬上船，就能够“青春做伴好还乡”了。“万里船”三字寄托着作者深切的思乡之情。（板书：东吴万里船──思乡情怀）。



四、探究性学习：学而不思则罔，思而不学则殆。读书要有疑而读，在不断的质疑和解疑中领会和感悟。设计这个环节，旨在培养学生的探究精神。



1．激发：同学们想一想，自然景物很多，作者为什么偏偏要选择鸣翠柳的黄鹂、上青天的白鹭、西山的积雪和江中的船只来写呢？（这个问题让低年级小学生来回答可定有困难，所以不要求学生一定能回答，只是启发学生思考，养成多读多思的习惯）。



2．提示：古人云：一切景语皆情语。在这首绝句中，作者所选的景物都是有一定象征意义的。“两个黄鹂鸣翠柳”，可谓是春风送暖，花红柳绿，鸟语花香，象征着和平安定的生活，表现出作者对和平安定生活的向往；“一行白鹭上青天”，一“白”一“青”（蓝），色彩鲜明，白鹭翱翔，自由自在，表现作者对自由的追求；西山上千年未化的积雪，在阳光在照耀下银光闪烁，表露出作者对美好生活的憧憬；而“万里船”则寄托着作者深切的思乡之情。写景是为了抒情，所以要选择便于抒发思想感情的景物来写，不能随心所欲，漫无目的。



五、指导朗读：由于前一课有过这方面的指导，所以可以让学生自己尝试划分节奏，然后指名学生按照自己所划分的节奏来朗读，大家评议，最后教师点评，再展示正确的划分节奏的诗歌，并示范朗读。学生齐读。下课。



诗歌的节奏划分：



两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。



窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。



六、作业布置：



1．完成“我会写”和“我会填”；



2．背诵这两首古诗。



教学反思：通过本课教学，识字教学任务完成较好，学生对古代诗歌有一定兴趣，基本能领会诗歌所表现的思想感情，并初步了解景物描写的基本方法，审美能力有所提高，启发教学比较成功。但在赏析部分内容比较繁杂，讲解还不够深入浅出，教学语言的形象化和生动性有所欠缺，这些都要在今后的教学中加以改进和强化。





【作者简介】黄慧兰，广东省佛山顺德容桂高黎小学教师，本科学历，现从事小学语文教学，闲暇喜欢写作，如《小学语文教学“三到位”》《识字教学三突破》《音乐教育情理言》《语文阅读教学的活与趣》《输入与书写之管见》《用奥运精神激发学习兴趣》《试论“上有政策，下有对策”现象的利弊》等作品。