从课堂的导入看教学的有效性

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万事开头难，一节课的导入预示着一节课的成功与否。曾经很多教师为了怎样导入而煞费心思，匠心独运处令人真正感受到何谓教学的艺术。但也不可否认，一些教师的导入要么过于繁琐，要么喧宾夺主，要么虎头蛇尾，雷声响，雨声小，弄得孩子本来还是饶有兴趣的，但后来越来越没味了。

　　导入的方式很多，但不管是那种导入法，笔者认为都是为了更有效地学习服务的，并不是搞什么噱头。

　　曾听过一位女教师教《池上》，这么导入：

　　伴随着优美的音乐，利用不同的动画切换效果，出示一组荷花的图片，让孩子欣赏。欣赏好以后，老师饱含感情地问：小朋友们，看了这些图片，你有什么话要说？

　　学生针对图片说了一些很美，很漂亮之类的话，有些能够注意积累词语的，用了千姿百态、形态万千、艳丽多姿、婀娜多姿等词。教师组织得紧凑，学生也回答得令人满意。这是一节课成功的开端，老师脸上洋溢着笑容。但纵观一节课，却发现，这样的导入跟主题关系不大。本诗反映的是孩子的调皮可爱，反映了一种童趣，现在却从荷花的美导入，好像写作文一样，写了不能紧扣主题的内容。从课堂教学的有效性来说，那是没有必要的。

　　又如，一种普遍的现象，孩子们早早就知道这节课学习的课题叫什么，并且为了公开课能出彩一些，早就布置了孩子预习，可上课时却还要转弯抹脚地花好几分钟的时间去导入，然后来一句：……今天我们就来学习某某一课，然后板书开始新课教学。

　　一节课就像一篇作文，这是没有错的，既然这样，那么课堂的导入也就像作文的开头那样开门见山，越简洁越好。

　　特级教师贾志老师，他的课导入可谓简洁之极，一般都是这样：小朋友们好，今天我们来学习XX，老师已经把课题写在黑板上了，请一位小朋友来读一读，看谁能读准。

　　在教学《一封回信》的教学中，我根据实际情况，决定不用课本上来信的内容而改用自己选的，对教材进行重新处理。于是我到网上选了一封信《给人类朋友的一封信》。讲的是环保问题。以黑河的名义发信，说河原来是一条清河，可因为人类不注意环保，现在变成黑河了。怎样导入呢？我想了很多方案。比如从环保问题入手，比如从怎样写回信入手……，但到最后，我将这些导入方式都否定了。导入不简洁，等于是占用了孩子学习的时间。

　　我将信的内容每人一份打印好。课一开始，老师说：“老师这里有一封写给我们人类的信，请大家读一读，读后能够聊聊内容或感受。”边说着，边将信的内容分组发给学生。教室里静静的，唯有传递中的沙沙声。不一会儿，大家都拿到了信，也不用老师多说，低头看了起来。三分钟后，我让孩子说说信的内容或者自己看了信后的感受。然后复习信的格式，该怎么写回信，信中写什么内容，你觉得以什么身份写合适？就这样，我将一节课的时间尽量给了学生。我认为这是有效的。

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