小学一年级语文下册地球爷爷的手教案和板书设计

admin

小学一年级语文下册地球爷爷的手教案和板书设计
【教材分析】
　　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
【学情分析】
　　大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

【教学目标】
　　１、认识“俩、摘”等７个生字，会写“球、玩”等６个字。
　　２、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
　　３、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

【重点难点】
　　理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

【设计特色】
　　自读感悟，重生活，重体验。

【教学流程】
一、激趣导入
　　１、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
　　２、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
　　３、教师板书课题：地球爷爷的手。
　　（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟
　　１、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
　　（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
　　２、检查字音掌握情况：
　　　⑴　出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
　　　⑵　不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
　　（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
　　　⑶　打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
　　　⑷　做游戏：同座互拿字卡比赛读。
　　　⑸　把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
　　（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
　　３、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
　　（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
　　４、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
　　（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
　　５、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以４人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）
　　（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
　　６、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
　　（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）
　　７、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
　　（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

三、拓展延伸
　　１、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
　　　　教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
　　（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
　　２、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）
　　（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）
　　３、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
　　（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

四、指导书写
　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
　　１、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
　　２、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
　　３、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
　　４、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议
　　１、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
　　２、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
　　３、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
　　　（学有余力的学生可以进行实验。）

admin

【教学目标】

　　１、认识７个生字，能读准字音，认清字形。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

【教学重点和难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。


【教学过程】

一、激趣导入

　　同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

　　好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

　　啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

　　（兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。）


二、阅读、识字、感悟

　　１、自由读课文，提出要求。

　　　　读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

　　（明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　２、同桌或小组自学生字。

　　３、检查自学效果。

　　　　指名读生字组词，读词语。

　　４、说说这篇课文有多少个自然段？

　　５、你喜欢读哪个自然段就读哪段？

　　　　自由读。指名读。

　　６、老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：“我读的好不好？”谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？

　　（比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。）

　　７、读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

　　　　同桌互说，指名说。

　　８、体验“引力”：

　　　　以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

　　９、老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

　　（化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。）

　１０、讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

　　　　现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。

　１１、指导分角色朗读。


三、拓展与巩固

　　１、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。

　　２、大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？


四、总结

　　关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！