教子有方－父母心得

咫尺天涯

不能为孩子安排兴趣



余姚 施长海



前几天，我儿子所在的幼儿园进行了一次幼儿兴趣的调查，儿子自称最喜欢书法。这令我惊奇，因为书法老师刚刚向我抱怨我儿子写字敷衍了事，说人家写一页，他可以写三页，不管笔顺间架，完全是为了完成任务。书法老师凭自己的经验觉得，我儿子对书法似乎毫无兴趣。

我拉住儿子的手问究竟，儿子低着头不作一声。我说：“你忘记《木偶奇遇记》了吗？说谎话鼻子要变长的。”“我的鼻子没有变长。”“那你是说谎话了，你怎么能说谎话呢？只有坏孩子才说谎话，好孩子都是是什么就说什么，老老实实，堂堂正正的。”“堂堂？吃糖糖啊？”见儿子摆出一副无赖相，我知道他是说谎话了。

回到家和妻子说起儿子的兴趣，妻子洋洋自得起来：“我总算把他的猢狲劲扭过来了！”儿子尚在襁褓时就喜欢“孙悟空”，电视上有关于孙悟空的片子，无论是动画片、卡通片，还是戏曲片，他都眼睛一眨不眨地看。以后能走路了，他更是使枪弄棒地学起孙悟空来。有时“金箍棒”打破了茶杯什么的，惹来妻子一顿臭骂，他却仍然痴心不改。他把每年的压岁钱都投资在“孙悟空”上，什么玩具啦，图书啦，碟片啦，全是这位毛脸火眼的老兄。上个月他阿姨结婚，他居然用阿姨的口红将自己涂了个大红脸，在酒宴上“大闹天宫”，让满屋子的客人笑痛了肚子。妻子很担心，说三岁时猢狲相还算可爱，现在七岁了还是猴性十足，那就是没有长进了。所以这个月妻子把儿子送进了书法兴趣班，希望静静他的性子，改改他的兴趣。“你以为他兴趣改了？错啦！”我把实情告诉妻子，又不禁埋怨：“你不能压制他呀，强扭的瓜不甜。孩子的兴趣是要引导的。”“我怎么没引导！我跟他讲大书法家的故事，王羲之写完字，总到池塘里去洗笔，把池塘里的水都染黑了；智永禅师一心一意地练字，40多年都不下楼。”“你这不是引导，是吓唬！练字这么苦，他还不怕吗？”“那你说怎么引导？挑挑我的刺容易，你倒来引导引导！”我一时也语塞了。

确实，如何引导孩子的兴趣是大有学问的。儿子对“孙悟空”的痴迷，妻子的担忧不能说毫无理由，做父母的在孩子的成长过程中是应该有所作为的。但一要分析孩子兴趣的好坏，二要讲究教育方法。显然，在对待儿子兴趣的问题上，我的放任自流，妻子的刻意安排，都是不足取的。

美国教育家杜威认为，对于教育者来说，最重要的是经常而细心地观察儿童的兴趣。他说：“成年人只有通过对儿童不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么教材才能使他工作得最起劲、最有成效。”我想，我和妻子现在最要紧的正是对儿子予以“同情的观察”，进入他的“生活里面”。

咫尺天涯

智力不是认字背诗



董宏伟



──如何开发孩子智力

生活中随时随地对孩子传授知识，这是应该肯定的。但千万不要认为你的孩子比别人的孩子多认了几个字，多背了几首唐诗，就是比别人聪明了，因为知识和智力并不是一个概念。智力可以说是具有应对各种问题的行为能力。它包括五个方面，即：理解能力、记忆能力、创造能力、判断能力和决策能力。

误区：孩子学知识等于开发孩子智力

在幼儿家庭教育中普遍存在着一个误区，就是幼儿教育“小学化”。不少家长急切地要教给孩子很多知识，甚至把小学课本拿来教孩子。结果在对小学生进行调查中发现：一些孩子在上小学之前学

过小学一二年级的知识，所以在一二年级时，他们的成绩比其它学生强。但到了三年级之后，学习难度加大，老本吃完了，他们的成绩就落后了，而那些并未提前学课本但智力较强的孩子，学习成绩一下子赶上并超过了那些提前学课本的孩子。

游戏智力开发的最好形式

几乎所有的孩子在玩游戏时，他的大脑都处于一种高度兴奋的状态，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快。不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。

游戏可分为四种类型：

创造性游戏　比如：扮演飞行员、司机等。儿童可以从中体验成人的社会生活。

建筑性游戏　比如：积木塔房子，石子沙与修小水库等，这种游戏可以发展儿童设计创造能力培养劳动技巧。

教子游戏　一边游戏一边教孩子一些知识，寓教于玩。如：让孩子给玩偶起名字；玩过家家时，让孩子分别扮演不同人物，解决生活中的问题。这样做可以发展孩子的言语能力、想象力、记忆力和独立思考能力。

活动性游戏　如：走、跑、跳、投掷等。这样使儿童的动作更准确更灵活、更协调，同时也能培养孩子勇敢、坚毅和关心集体等个性品质。

开发智力的最佳时期

据科学研究表明：如果以成人的智力水平为100％，那么从出生到4岁的智力就发展了50％，而到了8岁便已经发展了整个人生智力水平的83～90％，也就是说，一个孩子是不是聪明的，在他8岁的时候，就基本上可以定局了。

现代科学认为人的极为丰富的脑力资源是远远没有得到开发的。因此，我们在提高智力方面，尤其是开发儿童的智力、促进儿童大脑发育方面，可以做许多事情。

●经常变换婴儿在小床中的位置和小床在房间中的位置，可以使婴儿的双侧脑半球都得到锻炼，左右脑均衡发展。

●要多和儿童说话。当婴儿通过抓握、抚摸和指某些东西来对周围环境进行探究时，要经常用简单的话对他说，这是“娃娃”、“球”、“花”等，以便增加他和语言的接触，发展他的语言能力。

●给儿童以温暖、爱抚和宽容。生气和生硬的惩罚，会造成儿童的情感损伤，易使儿童出现焦虑不安和缺乏自信。

●不要强迫儿童使用某一只手或不使用某一只手，应听任孩子自己倾向于使用左手或右手。

●根据不同年龄孩子的特点，提供适当的玩具，尽量少玩电动玩具，而多玩那些能自己动手、动脑操作的玩具，例如：积木、七巧板、图片等都可以锻炼孩子的小肌肉和手眼协调能力，发展儿童的创造能力和一些初级概念。

●多玩动脑筋游戏，发展儿童多向的思维方式，例如：教儿童“花”这个字，可以让他画一朵花，用纸做一朵花，想象一朵花，唱一首有关花的歌。这样可以避免使儿童的思维刻板，提高他的灵活性和创造性。

专家提示

教育心理学家沙尔瓦?阿莫纳什维利认为：“成年人不要以为，儿童游戏只不过是开心取乐，是借以逃避‘严肃’活动的一种手段……必须承认，儿童有玩的天性，禁止游戏和反对儿童天性功能的自由表现，就等于干预孩子自我实现的过程，就等于反对天性本身的表现。遵循孩子的天性是最科学的教育形式，是开发孩子智力最明智的选择。因为它给予孩子的不仅仅是简单的知识灌输，而是使孩子们在获得知识的过程中得到智力潜能的开发。

咫尺天涯

走出少儿美术学习的误区



范真 黄衍翠



误区一　获奖和拿金牌就是“成功”

首先要清楚学习的目的，是为了提高孩子的艺术素质和综合能力呢，还是为了满足自己一时的虚荣心。作为家长应该知道，学习美术是为了提高观察能力、审美能力及表现美的能力，为将来的全面发展奠定良好的基础，决不能仅仅把获奖或参加比赛作为目的。

其次要明白，学好美术非“一日之功”，需要一个过程，从开始入门到熟练掌握作画要领，没有一定的时间是学不好的，不能“急于求成”。有的家长在孩子刚学画时，因为没看到孩子画出像样的美术作品，就断定孩子没能力、没前途，而责怪孩子甚至让孩子放弃学习；有的家长“急功近利”，盲目地和别的孩子攀比，不是依据自己孩子的发展现状，而是一相情愿，单凭个人的主观意志办事，让孩子参加所谓的各种书画大赛，用证书和得奖来满足、平衡自己的虚荣心理。这些违背孩子身心发展规律的做法都是错误的，它只能给孩子增加新的负担，分散孩子的注意力，挫伤孩子的积极性，影响正常的学习。

误区二　选择教师一味追求“名画家”

如何针对孩子的身心特点，采取符合少儿学习规律的教学方法和手段，至关重要。因此，初学美术，教师的选择非常关键。好的教师可使孩子的学习得到科学、合理的指导，避免走弯路，利于孩子的发展。但是，选择教师一味追求名画家，是片面和不正确的。名画家不一定是好的教师，不一定懂得教学规律。从事少儿美术教学，没有一定相关的理论知识和实践经验是很难做好的。目前，社会上可以学美术的渠道很多，如各种各样的长期班、短训班还有家教等。这当中有专业教师，有所谓的有一定名气的画家，也有业余美术爱好者。有的家长仅凭一些小报广告或道听途说，就迫不及待地上门求教，结果往往不尽如人意，既浪费了时间，又浪费了人力和物力；而有的家长却苦于找不到合适的指导老师，使孩子错失了学习美术的良好时机。那么，应选择什么样的教师呢？首先，要有较高的专业水平；其次，要看是否具备良好的教育素质，不仅会画还会教，这是一个合格教师必备的条件；再次，是否有良好的职业道德也不容忽视。有的教师缺乏责任感，以挣钱为目的，对孩子的学习辅导不全面或是不正确，误人子弟现象也不少见。因此，家长千万不要“饥不择食”，盲目拜师，而应请专业人士帮助推荐介绍或多方面了解后再做决定。

误区三　不要批评，只要“赞美”

适度的鼓励、合理的赞扬可以提高孩子战胜困难的信心，有利于优良个性品质的培养和意志品质的形成。但是，激励与表扬孩子一定要适时适度。盲目的、简单的、虚假的表扬只会适得其反。特别是对孩子，家长要留意他们在美术学习中通过努力表现出来的点滴进步，及时给予肯定和赞扬。温存的微笑、亲切的抚摸、友好的合作，对于孩子都是一种鼓舞。当孩子画得不成功时，家长更应该帮他分析道理，找出问题所在，并明确表示相信他有画好的能力，切不可说“我就知道你什么也画不好”之类的丧气话。这只会使孩子的自信心进一步受挫，直至最终失去信心。赞扬孩子是为了鼓励孩子，让孩子增加自信，充分发挥自己的艺术潜力。在这方面家长尤其要注意，不要盲目地赞美，而要视情形对孩子做出适当、认真的评价和表扬。如有的家长看到孩子画了一张画，就说：“哇，画得真好，如果拿去比赛，一定会得冠军呢！”其实，家长根本不知道孩子画的是什么。每次都说一些赞扬的话，会成为一种习惯。对孩子而言，这些称赞或是成为冷漠的评价，失去了真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真实水平，阻碍学习的进步。所以，家长夸赞孩子时应谨慎，要适时、适度，才能达到预期的效果。

误区四　有数量就有“质量”

兴趣是最好的老师，引导孩子多看、多想，培养兴趣，提高对事物的认知和感受能力是非常重要的，应避免只求数量的机械作画方法。一味强迫孩子长时间多画，不仅收不到预期的教育效果，还会使孩子形成逆反心理，产生消极的影响。家长可以采取分散练习的方法，每次作画时间不宜长，中间给孩子提供适当的休闲时间放松调节；或是在孩子特有作画兴趣和欲望时，让孩子积极投入，尽兴挥洒，满足其创造欲及表现欲。机械的定时定量的限制方式不可取。它只会影响孩子的积极性与主动性，妨碍孩子作画兴趣的培养及创造能力的发展。

俗话说，“见多识广”。鼓励孩子多观察是极其重要的，既能发展孩子的审美意识，还能使孩子接触到各种优秀的美术作品，发现自己的不足，并树立努力奋斗的目标。如在日常生活中，看电视或是散步时，家长可及时引导孩子发现、观察美的事物；通过看画展或名家名作，给孩子提供一个向别人学习的机会，既开阔了眼界，又提高了欣赏水平。另外，家长要启发孩子多动脑思考，善于分析问题，找出问题所在，从而培养想象力、创造力，增强对美术的悟性。

儿童是最具有发展潜能的群体，对他们进行科学合理的培养是非常重要的。只要学习方法得当，相信孩子定能全面发展。

咫尺天涯

走出“鼓励”孩子的误区



王梅



现在的父母大多十分注意保护孩子的自尊心，但不知爸爸妈妈们是否意识到，鼓励性的言语说得不恰当也可能破坏孩子的自信心呢。这里我们列举了几种听起来没错，但实际上对孩子成长不利的鼓励之词，希望引起爸爸妈妈足够的重视。

婷婷从幼儿园回来，抱怨她的小伙伴“太自私”。

错误回答：妈妈完全了解你的感觉。

自然，你是想告诉她，妈妈理解她，并且想让她知道愤怒、难过之类的感受都是正常的。但是，你这样的安慰更容易激怒孩子，孩子会觉得你这么说是觉得他经历的事情很正常，她的不快不仅没平息，很可能以后她什么都不愿告诉你了。

正确做法：从问一些简单的问题着手，了解事情的全过程及细节，让孩子觉得自己被理解比简单的安慰有效得多。

小涛刚刚同小伙伴玩了，回家却宣称：“我一点也不喜欢大明。”

错误回答：“不可以这么说，大明是个好孩子。”

你只是不希望孩子对他人过分地指责，希望两个孩子相处愉快。不过在这时候告诉孩子应该怎样去“喜欢”别人是不对的，这等于是轻易地否认他对小伙伴的判断力，很可能抑制他今后判断人、发展人际关系的能力。

正确做法：认识到你的孩子不喜欢另外一个孩子总有他的理由。还是同孩子聊聊吧，问他：“那你今天过得不开心喽？大明对你怎么了？他做了什么事让你不高兴了？下次碰到他你准备怎么办？”通过这种方式来鼓励孩子。

5岁的马静说：“今天班里画画，老师表扬我了。”

错误回答：“你是最棒的。”

如果总是用“最漂亮的”“最可爱的”“最能干的”这样的词鼓励孩子，会在不知不觉中给孩子太多的压力。会令孩子对自己期望过高，以致不能承受。

而且，孩子同小伙伴一比较，发现“玲玲跑得比我快”，“露露唱歌比我好”，她渐渐发觉她并不是样样都比别人好。心理学家做过一项调查，发现盲目夸大地表扬孩子会导致孩子自我怀疑，令孩子不自信。只有恰当地符合事实的表扬和鼓励才会真正对孩子有益。

正确做法：不要再不切实际地表扬孩子。“今天真漂亮”比“你是最漂亮的”合适得多。“这个故事真有趣”比“你讲故事是全班最棒的”更合理。

父母吵架的时候，让6岁的佳琪听到了，做妈妈的想对孩子作一番解释。

错误回答：“我想让你知道，爸爸妈妈今天下午吵些什么。”

在这个开放的年代，我们有时候让孩子知道得太多了。有些父母认为孩子如果知道了争吵的来龙去脉就不会胡思乱想了。没错，听到父母发生激烈争吵孩子会害怕、不快，但是把大人之间的事全盘托出反而会给孩子带来不必要的担忧。在他们的小脑瓜里，觉得生活像他们在电视、电影里看到的那样混乱、易碎。你们夫妇或许觉得激烈的争吵不过是漫长的婚姻道路上的一点小波折、小点缀，孩子却马上会跳到最坏的状态：我们的家要散了，爸爸妈妈不要我了。

正确做法：告诉孩子，爸爸妈妈刚才火气太大了，这跟他没关系。因为，听到父母在大吵，孩子跳出来的第一个念头是争吵是不是我引起的？爸爸妈妈还会和好吗？

然后，在孩子面前同你的配偶来个简单的拥抱或是说句调侃的话，这样孩子才会放心，觉得警报解除了。

芳芳从幼儿园回来闷闷不乐，因为同伴嘲笑她有个大蒜鼻子。

错误回答：你的鼻子挺漂亮啊，妈妈就喜欢你这个样子。

妈妈不过是在宽慰孩子，告诉她无论长得什么模样，妈妈一样爱她。但是这其实等于告诉孩子她担心的东西是真的。事实上，两三岁孩子就开始注意自己的长相了。到了五六岁，他们会同别人比较，然后，会抱怨：“我的脸太黑了。”“我是不是太矮啊？”可能令他怀疑自己的判断力，他会用你告诉他的标准去看周围的人。他也可能觉得你不理解他的伤心，会一个人把不快压在心底，不再对你说什么，在今后的社交中出现心理障碍。

正确做法：如果孩子觉得自己哪里长的不好看，先问问他，是不是在和谁做比较。然后可以同他讨论，看看能不能帮他。如果孩子觉得自己不如同伴高大，可以告诉他各人有各人漂亮的地方，如果真的想高大一点，可以鼓励他去打打篮球，学习游泳。当然，有时候对于孩子的抱怨我们实在无能为力，在那种情形下，你可以对他的不快表示理解，千万不要置之不理。

6岁的单玲听到老师说吸烟不好，回来问你有没有吸过烟。你回答说没有，他不信任似地再问：“真的吗？”

错误回答：“我从没对你撒过谎。”

你这么说是为了赢得孩子的信任，但告诉孩子“从没并且永远不会对他撒谎”之类的话，孩子今后很轻易就能抓住你的把柄，不再信任你。

正确做法：“爸爸尽可能对你诚实。”当他下次发现你在说着一个善意的谎言时，你就有了解释的机会，告诉他有时候这么做只是好心。“爸爸知道今天的菜不好吃，可是外婆费了好多时间来准备，我不想让她不高兴啊。”

咫尺天涯

一味表扬也无益



赵忠心



有的年轻父母，早先对孩子要求极严极高，甚至近于苛刻，总是毫不留情地批评孩子。后来，听到社会上有这样一种说法：“好孩子是夸出来的。”于是，就改弦更张，一反常态，再也不批评孩子了，就是发现了毛病，缺点也不指出，而是采取一味地表扬的教育方法。

孩子怎么做，都说“好、好”。简直成了“好好先生”。一味地批评孩子，孩子总是被家长否定，会觉得自己一无是处。久而久之，孩子就会丧失信心、上进心。越批评，孩子就越疲塌，越反感，越抵触。最后给家长来个“破罐子破摔”、“死猪不怕开水烫”，到那时，可谁也就没辙了。总是一味地批评孩子，从不肯定、表扬孩子，的确不是教育孩子的好办法。但是，反其道而行之，走向另外一个极端，一味地夸奖，无论孩子怎么做都说“好、好、好”，这恐怕也不是教育好孩子的万应灵药。

首先，从方法论的角度说，家长的眼睛只是看到了孩子身上的缺点和毛病，只看到了事物的“一点”而不及其余，那是片面性，是“形而上学”；同样，家长要是只看到孩子身上的优点和长处，也不是全面看待孩子，照样也不符合“辩证法”。过去信奉“不打不成材”的教条，一味批评，那是违背教育原则的；说“好孩子是夸出来的”，一味夸奖，恐怕也不符合教育原则。

第二，只是一味地夸奖孩子，从不批评孩子，那势必就得有这样一个必不可少的前提：“孩子所有的言行举止、所作所为，都是正确无误的。”而这样的前提是根本不存在的。如果孩子所做的一切都是正确无误的，那还要我们教育者做什么呢？家长和教师不都成为多余的人了吗？家庭教育和学校教育不都是“画蛇添足”、“多此一举”了吗？

第三，任何的孩子，就因为他们是孩子，身上不可能没有缺点或毛病。因为就是我们成年人，不也同样是有缺点或毛病的嘛。有缺点或毛病怎么办？怎样才能去掉呢？毛泽东同志曾经说过这样一句名言：“扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉。”有缺点或毛病，不指出来，不批评教育，孩子不知道是错的，不知道有什么危害，那怎么才能改正呢？当然，批评是要讲究方式方法，要和风细雨，要以尊重孩子为前提。

第四，说“好孩子是夸出来的”，只是一味地夸奖孩子，也就是说，孩子无论怎么说、怎么做，家长和老师都说“好、好、好”，就是不能批评，那不就是典型的迁就、姑息、放任、纵容吗？现在已经有许多孩子是只能听表扬，不能听批评，唯我独尊，“老虎屁股摸不得”，够难管难教了，难道娇惯得“火候”还不够，还要加温吗？真是咄咄怪事！

第五，说“好孩子是夸出来的”，请问：世界上有哪个人是天生的大圣人，大贤人？就连被历代人们所崇敬的大圣人孔夫子都说：“人非圣贤，孰能无过？”只有没生下来的孩子才没有过错。因此，“好孩子是夸出来的”这种说法，既不科学，也没有任何事实依据，家长们不要盲从。

古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅。这是“放之四海而皆准”的科学教育原则，永远不会变，谁也别想推翻。“好孩子是夸出来的”，这既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术。要说对那些聋、哑、盲、弱智等弱势群体中的孩子要尽量多的夸奖，那是应该的。对正常的小孩子，还是该表扬就表扬，该批评就批评。批评要注意方式方法，不要轻易伤害孩子就是了。

咫尺天涯

与动画片保持距离



陆霜梅



几乎所有的孩子都喜欢看动画片，因此，各家电视台的绝大部分频道都在每晚17：00—19：00儿童收视的“黄金时段”安排了动画片节目。同时，由于各种家庭影院设备在普通百姓之家的普及，使孩子随时都可能观看到国内、国外的各种动画片。于是，有的家长为了自己能够抽出时间做家务，或放心地休息、娱乐，就不加控制地让孩子看动画片。这种方法是不足取的。

首先，过量观看动画片不但会引起体力不足和视觉上的疲劳、头疼等症，而且长期这样会导致孩子性格内向、孤僻，语言能力发育迟缓，社会交往能力差，人际关系发展困难。因为孩子长期观看动画片剥夺了父母与孩子的情感交流，减少了孩子与孩子之间的社会交往。而这些对孩子的健康成长是至关重要的。

其次，剥夺了儿童的真实生活经验。儿童的思维、情感发展是需要真实生活经验的，特别是在儿童早期，直接感受显得尤为重要。动画片中的人物、内容再好再逼真，它毕竟是假的，是真实事物的简化和编写，给人的体验远远没有真实的情境那样丰富与深刻。现在的都市儿童在电视中认识大海、高山、星空，却无法体验真实的大海、高山、星空给人的感受。这种充满了各种仿制的、模拟的东西的生活，儿童还有多少时间和精力留给真实的生活呢？然而，缺少直接经验、真实体验的思维是不健全的。

再次，易使幼儿形成固定的思维模式、思维结构。儿童是通过广泛地吸收各种生理心理和文化的经验来作为原材料，并从大量的原材料中抽象出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构的。因此，在这一时期，原材料的积累显得尤为重要，因为它的性质和数量会直接影响到儿童今后的思维方式和思维能力的形成。如果在生命早期过分狭隘地接受某一种文化，思维很容易形成某一种固定模式。在儿童时期一旦过早形成某一种思维模式，日后再要改变就会十分困难。

因此，家长要合理安排家庭生活，给孩子安排各种有益的活动。如，让孩子参与家务劳动，给孩子动手的机会；带孩子爬山、嬉水、游玩，与孩子一起分享走进大自然的乐趣。在这些活动中，会自然而然地增强父母与幼儿之间的情感，使幼儿有一个宽松且充满爱意的成长环境，保证幼儿拥有一颗健康而快乐的童心。

另外，现在的幼儿与同龄伙伴之间的接触机会少，家长应多创造机会让孩子与同龄幼儿接触、交往。让幼儿在交往中更好地认识自己，与他人建立平等的关系，学会如何正确地待人接物；如何关心同伴，与同伴合作完成任务；学会在争执或矛盾中，如何协调关系，正确对待别人的意见，提高自身处理各种问题的能力。

总之，家长应让幼儿与动画片保持距离。

咫尺天涯

太让孩子自由成长不好



王宁编译



近日，英国幼教界针对儿童教育方法得出结论，完全让孩子自由地成长，并没有太大的好处。他们说，今天的父母似乎更关心孩子的身体健康和智力发展，却很少注意他们的心理与道德的培养。

英国的父母们大多不太干预孩子的成长，让他们自由发展个性，并几乎已成为现代父母的育儿原则。在沉重的生活压力下，父母也没有太多的时间来教育儿女，关心他们在想些什么，做些什么。孩子的思想就像一张白纸，很容易受到各个方面的影响，尤其是6岁～7岁的孩子，他们正处在发育时期，无论在生理上，还是在心理上，都在不断地汲取营养。对于失业、自杀、离婚、酗酒、暴力等等社会问题，成年人已习以为常，但孩子们却因为涉世不深，又缺乏正确的教育和指导，很容易形成这样一种看法，“人人为己，强者生存。”从本质上说，他们依然爱自己的父母，但父母已不再是他们的偶像，孩子们从模仿父母的行为中到模仿更强者的行为，他们的头脑中就往往会滋生一种暴力冲动。几年前，两个10岁的英国儿童从利物浦商业中心绑架并杀害了一名2岁的儿童，震惊了整个英国，人们开始重新思考儿童的教育问题。这场悲剧发生的主要原因是儿童缺乏教育，正是太放手“自由地”成长当中，没有人教给他们正确的价值观念和传统的美德。

英国同行们认为，幼年期的孩子无法辨明是非，不能区分想象与现实的界限，完全受冲动左右。成年人天真地认为孩子是天使，其实他们是无知、自私和野蛮，最需要父母、老师及整个社会的指导和帮助。因此不能让孩子们完全自由地成长，需要教他们从尊重他人做起，学习和发扬传统美德，培养高尚的道德情操，这才是优秀父母对孩子应尽的教育职责。