人教版五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计及教学反思

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人教版五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计及教学反思
《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。这个新颖别致的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。
　　课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。”在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。
　　在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。
　　“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　  
　　填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。
　　文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾的用意，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”学生通过讨论回答：“半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”
　　最后，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇”的录像，使学生从整体上感知、深化认识，录像那丰富多彩的画面，娓娓动听的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形状、作用的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
　　这堂课上得较成功的地方是，整个教学过程中，教师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动手的动手，教师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读能力，真正做了学习的主人。

学习目标
　　　1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
　　　2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
　　　3.领会抓住事物特点写的表达方法。
　　课前准备
　　　1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
　　　2.教师制作课件。
　　课时安排
　　　2课时
　　A案
　　教学过程　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激情导入
　　1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的a等，最后出示威尼斯的小艇。）
　　2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）
　　3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。（在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。）
　　二、检查预习，整体感知
　　1.出示卡片，读生字、新词。
　　威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如
　　2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
　　3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。
　　师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
　　4.简单交流读后的感受。
　　三、学习课文第一、二自然段
　　1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
　　2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）
　　3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。）
　　4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
　　5.（教师出示对比句）
　　（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　　（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
　　让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。
　　6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。
　　四、学习课文第三自然段
　　1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）
　　2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
　　3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
　　五、布置作业
　　1.抄写本课的生字新词。
　　2.练习背诵课文一至三自然段。

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第二课时
　　一、复习检查
　　1.听写词语：威尼斯小艇纵横交叉船舱　　保姆　　祷告　　耸立沉寂桥梁
　　2.威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。
　　二、学习课文第四自然段
　　1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。）
　　2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）
　　3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
　　4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
　　5.教师引读：
　　师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
　　师：他动作灵活──
　　生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
　　师：他速度极快──
　　生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
　　6.练习背诵第四自然段。
　　三、学习课文第五、六自然段
　　1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。
　　2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：
　　3.小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，（老人带全家上教堂做祷告）需要坐小艇。
　　师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：主要交通工具）
　　4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。
　　5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
　　6.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
　　四、总结
　　师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言）
　　五、布置作业，扩展活动
　　1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
　　2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
　　（福建省古田县第一小学　黄丽娟）

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B案
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、情境引入，激发兴趣
　　1.出示课题：“威尼斯的小艇”。
　　2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
　　3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
　　二、自读课文，整体感知
　　1.自由读课文，注意读准生字新词。
　　2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
　　3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
　　4.全班交流：
　　威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。
　　自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
　　三、深入课文，感受小艇“形之美”：
　　1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
　　2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
　　3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
　　4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
　　5.读出小艇的美。
　　四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
　　1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
　　引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
　　2.学生自由交流感悟。
　　3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
　　4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

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第二课时
　　一、读写结合，复习引入
　　1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
　　2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
　　二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
　　1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
　　2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
　　3.想象这些句子所描写的情景。
　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
　　──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
　　4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
　　5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
　　三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
　　1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
　　2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
　　用上“……可以……可以……可以……”说话。
　　3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
　　引出第六自然段，静静地朗读。
　　4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
　　5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
　　6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
　　四、作业
　　1.背诵课文4～6自然段。
　　2.抄写自己喜欢的句子。




一、导入：
　　1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
　　2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
　　3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
　　4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
　　（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
　　5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
　　二、了解小艇的样子和特点：
　　1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
　　2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
　　3、下面请大家看投影：
　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
　　这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。
　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　　5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
　　6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
　　用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
　　那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
　　用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
　　7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
　　8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
　　9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
　　（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
　　10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
　　1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
　　（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
　　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
　　好不好？（鼓掌）
　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
　　☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
　　2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
　　3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
　　4、学生讨论、回答
　　5、投影：
　 学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
　　青年妇女 小 （在小艇里）
　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
　　老人全家 上教堂做祷告（坐着）
　　看戏的人们 回家 （雇定）
　　…… ……
　　6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女
　　去哪里呢？请你展开想象说一说？
　　（去看戏；走亲戚；购物……）
　　7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
　　（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
　　五、小结：
　　1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
　　（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
　　2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
　　3、学生谈一谈学课文的感受。
　　结束语：
　　大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。