人教版三年级下册语文夸父追日教学设计及教学反思

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人教版三年级下册语文夸父追日教学设计及教学反思
【教学目标】
　　１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
　　２、交流从故事中得到的收获。
　　３、培养独立阅读能力。

【教学过程】
　　１、谈话引入：
　　　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
　　２、课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问
　　３、读课文，自学生字词，抓住主要内容：
　　　⑴　查字典、词典、细读课文。
　　　⑵　围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？
　　　　　（分三部分）
　　　　①　⑴：写夸父为什么要追赶太阳。
　　　　　　（勾出夸父心中所想的词句）
　　　　②　（２～４）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。
　　　　　　（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）
　　　　③　（５）：写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。
　　　　　　（大山和桃林表示什么？）
　　４、有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。
　　５、感受神话的想象和神奇：
　　　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：
　　　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
　　　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
　　６、布置作业：
　　　　指导课后小练笔。



【教材特点】
　　１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
　　２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。
　　３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。　　
　
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。
　　３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。
　
【教学设计】
　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。
　
一、介绍神话，导入新课
　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
　　　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
　　　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
　　　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
　　　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
　　２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
　　　　（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）
　　３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》
　　４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

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二、初读课文、整体感知

　　１、读题，释题：

　　　　追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

　　２、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

　　３、交流画好的句子：

　　　　（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

　　　　为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

　　　　怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　　　追到了没有？──第三节、第四节有关语句。

　　　⑴　师评价：

　　　　　自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

　　　⑵　师评价：

　　　　　大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！
　

三、自读自悟，品读课文

　　１、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

　　２、出示《海外北经》：

　　　　夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　３、谁能读好上面一段古文。

　　４、挑战开始：

　　　　我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

　　　　夸父与日逐走：

　　　　未至，道渴而死，

　　　　弃其杖，

　　　　化为邓林。


四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

　　１、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

　　　　（本文的情节更生动）

　　２、读读描写很生动的语句。

　　　　(第２、5节)

　　３、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？

　　　　（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

　　４、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。


五、练笔升华

　　１、夸父，我想对你说：

　　　　（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　２、课外作业：

　　　　把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。
　

【板书】

　　　　　　　　　　　　　　　　　夸父追日

　　　　　　　　　　　　　　　　神奇的想象

　　　　　　　　　　　　　生动的故事　美好的愿望

　　　　　　　　　　　　　为什么追？

　　　　　　　　　　　　　怎么追？　　勇敢追求

　　　　　　　　　　　　　追得结果？　造福人类
　

【教学反思】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：

　　１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

　　　　在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。

　　２、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

　　　　如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体会神话的语言魅力。

　　３、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

　　　　在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。