人教版一年级下册语文火车的故事教学设计及教学反思

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人教版一年级下册语文火车的故事教学设计及教学反思
【学习目标】
　　１、认识“郊、列”等１４个生字，会写“名、发”等６个字。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　３、了解火车的发展，激发创造的欲望。

【课前准备】
　　挂图，多媒体课件，生字卡片。
第一课时

一、谈话引入
　　同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）
　　今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。

二、初读课文，识记生字
　　１、借助拼音读课文。
　　　　要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。
　　２、检查识字情况。
　　　　齐读，分组读，抽读。
　　３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
　　　　结合插图，边读边想
　　４、自读第１、２自然段。
　　　　指名读第１自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“飞驰而过”的样子。
　　５、读第３自然段。
　　　⑴　读了这个自然段，你了解到什么？
　　　　　蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）
　　　　　内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）
　　　　　电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量）
　　　⑵　磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有）
　　　⑶　朗读领会。
　　６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。
　　　⑴　理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了）
　　　⑵　爸爸还说了什么？
　　　⑶　引导理解不懂的地方。
　　　　　如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。
　　　⑷　指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路”。
　　７、读第６自然段。
　　　　你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

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第二课时


一、朗读课文

二、复习巩固生字

　　１、学生读生字卡片。

　　２、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。


三、书写指导

　　１、观察字形结构，想想怎样写才好看？

　　２、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。


四、拓展练习

　　以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。


五、总结

　　注意肯定学生的创新之处。





【教学目标】

　　１、认识“郊、列”等１４个生字，会写“书、发”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

【教学重难点】

　　重点：认识“郊、列”等１４个生字，会写“书、发”等６个字。正确流利地朗读课文。

　　难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。


【教学具准备】

   课件、生字卡片。
　
【课时安排】

   两课时。

【教学过程】


第一课时


一、创设情境，谈话导入

　　（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）

　　（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）

　
二、初读课文、自主识字

　　１、借助拼音读课文，划出生字。

　　２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。

　　３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。

　　４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

　　　（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）

　
三、再读课文，感知内容

　　１、选择自己喜欢的部分练习朗读。

　　２、小组交流读。

　　３、比赛读。

　　　（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）

　
四、指导写字：

　　１、出示“名、发、成、晚”认读，给生字找朋友。

　　２、观察，说说怎样写才好看。

　　３、教师范写，学生练习。

　　　　（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）

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第二课时


一、交流导入

　　上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？

　
二、精读课文、深入体会

　　１、指名读第一、二段，课件演示一下火车“飞驰而过”的样子。指导朗读。

　　２、用自己喜欢的方式读第三自然段。引导学生把自己当成小明介绍一下火车的发展过程。

　　３、小组合作读四五自然段。进行情景对话，引导学生学着小明爸爸的样子说说火车提速和青藏铁路。

　　４、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？指导感情朗读。

　　　　（创设朗读情境，使学生深入体会课文，发展了学生的思维，“学生当小明”及情景对话，都能调动学生的积极性，理解更深了，体会更丰富了。）


三、感情读文，巩固练习

　　１、比赛朗读课文。看谁读得最有感情。

　　２、出示课后“我会读”多种形式朗读。

　　　　（通过感情朗读培养学生语感，多种形式读词语，丰富了学生的词语积累。）


四、拓展实践

　　当小设计师，把自己想象中新型的高速火车画下来？小组内交流，选代表上台交流。

　　（激发学生的想象力，使课内外沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。）

　
五、指导写字

　　１、出示“动、新”认读，给生字找朋友。

　　２、观察，说说写时要注意什么。

　　３、教师范写，学生练习。


【评析】

　　１、在阅读实践中获得体验感受。教师很注重创设学习情境，引导学生入情入境，在情境中去识字，在情境中充分阅读，如引导学生将自己当作课文中的小明去感受、体验，领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践，学生获得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。

　　２、有效开发课程资源，开展多彩的实践活动。语文课程资源是丰富的，教师在教学中很好的进行了开发。如进行情景对话，学生有了兴趣，同时也检验学生的理解。再有引导学生当小设计师，画一画，说一说，加强了语文的实践活动，引导学生在生活中学习语文，运用语文。

　　３、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点，教师运用良好的教学策略，如“当小老师”创设了有趣的情境，也注重了识字方法的交流，使识字有了实效。