走近名师——李吉林老师课堂艺术精华

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李吉林教学设计——《猫》
[教学要求]
　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。
　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
　　[课时准备]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课
　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
　　　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
　　　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
　　二、自学课文。
　　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
　　　△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。
　　　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
　　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
　　　（第一段：猫的性格实在古怪。）
　　　（第二段：满月的小猫更可爱。）
　　三、讲读课文。
　　　第一段：
　　　1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。
　　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
　　　3．范读第一段。
　　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
　　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
　　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
　　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉）
　　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
　　　　（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）
　　　　①说它老实吧
　　　6．比较读　　　　　　　　　　这两种句式语气有什么不同？
　　　　②它很老实
　　　　①说它贪玩吧
　　　　　比较读　　　　　　　　　　　再比较比较，体会体会
　　　　②它很贪玩
　　　　　说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）
　　　7．根据板书指点：
　　　　说它　　　老实（可是）贪玩
　　　　贪玩（可是）尽职
　　　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
　　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
　　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
　　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
　　　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
　　　　自己讲书要点：
　　　　（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
　　　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
　　　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
　　　　　　长短不同
　　　　　　丰富多腔　　　　　　　　　　　变化多端
　　　　　　粗细各异
　　　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
　　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
　　四、巩固词语。
　　　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课
　　一、讲读课文。
　　第一段，第三节。
　　1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
　　2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩
　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职
　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响
　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛
　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
　　4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
　　第二段
　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
　　课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）
　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
　　3．指名朗读。
　　4．特点层次。
　　一根鸡毛
　　淘气　　　一玩起来
　　它们的胆子
　　你见了
　　二、练习背诵。
　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
　　（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
　　［板书设计］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫
　　　　　　　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩
　　　　　　　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职
　　　　　　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响
　　　　　　　　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛
　　　　　　　　　　　　　　　　好玩具
　　　　　　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　
　　　　　　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摔抱打

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李吉林老师的《小小的船》课堂实录
一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。
　　师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
　　生：我喜欢看月亮。
　　生：我也喜欢看月亮。
　　师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？
　　（出示圆月剪影）
　　生：这是圆月亮。
　　师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？
　　生：这是圆圆的月亮。
　　师：（又出示新月剪影，把这弯弯的月亮贴在一幅画有星星的深蓝的天空上）有时候我们还会看见这样的月亮，这是什么月亮？
　　生：这是半月形的月亮。
　　生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。
　　师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。
　　二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。
　　师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。
　　生：（读题目）小小的船。
　　师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。
　　生：（指名一学生读课文）。
　　师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？
　　生：这小小的船，不是指真的船。
　　生：我知道，指的是月亮。
　　三、范读课文。
　　师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）
　　师：（指着板书的课文）课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？
　　生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
　　生：这月儿小小的，两头尖尖的。
　　生：这月儿像小船，也像镰刀。
　　师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
　　生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
　　生：不是弯得要命，是弯的好看。
　　生：我觉得这月儿弯得可爱。
　　师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
　　生：我知道，弯弯的小路。
　　生：（神往地）还有弯弯的小河。
　　（老师进一步启发）
　　师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
　　生：这弯弯的月儿像小小的船。
　　师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？
　　生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
　　（出示小黑板，上面写着）
　　小船很小的船
　　小小的船小小的船
　　小朋友们读读比比。
　　师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？
　　生：我觉得小小的船可爱。
　　师：现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这句话联系起来？
　　生：加一个“像”字。
　　生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
　　师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
　　（齐读）弯弯的月儿像小小的船。
　　师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？
　　生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。
　　师：要读出月儿的可爱。你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍微提高一点，轻轻读，你们一起读读看——
　　生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。
　　师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？
　　生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
　　生：小船就可以坐上去了。
　　师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？
　　生：（神往地）想！
　　师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。
　　师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。
　　（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）
　　师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
　　生：我飞上去了。
　　生：我也飞上去了。
　　生：我好像身子变轻了。
　　生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
　　（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）
　　师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。
　　（乐曲伴随着小朋友们的歌声）
　　师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？
　　（出示一句式，凭借情境进行句子训练）
　　我看见。
　　生：我看见星星。
　　生：我看见北斗星。
　　生：我看见人造卫星。
　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。
　　师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？
　　生：这叫闪闪的星星。
　　师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——
　　（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）
　　师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？
　　生：我还看见蓝蓝的天。
　　师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）
　　生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
　　生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
　　生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
　　生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。
　　生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。
　　生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。
　　师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。
　　师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
　　我们上一次学的一只鸟，念（zh ），在这儿表示除了星星和蓝天，别的看不见。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和妈妈两个人。这只是什么意思？
　　生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。
　　生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。
　　师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。
　　师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。
　　现在我们一起读三、四两句。
　　（指导朗读）
　　师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？
　　生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。
　　生：星星像灯。
　　生：老师，大海里是航标灯。
　　师：你讲得很对。
　　生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
　　师：这首诗小朋友都爱念，有好几个词是把相同的字迭起来的，如果不重叠，你们觉得怎么样？
　　弯的月儿小的船，
　　小的船两头尖。
　　我在小的船里坐，
　　只看见闪的星蓝的天。
　　（老师念完，大家都禁不住笑了。）
　　师：这样你们爱读吗？
　　生：我不爱读。
　　生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
　　师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。
　　（女生齐读课文）
　　师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：
　　弯弯的小小的蓝蓝的
　　天月儿船
　　（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）
　　弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天
　　师：大家一起读。
　　（学生读上面的三个词组。）
　　师：朋友找到了，还可以怎样排队？
　　（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：
　　月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）
　　（学生再齐读。）
　　师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。
　　（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）

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《雾凇》李吉林
一、导航台
　　课文主要内容及全文思路导读
　　冬天到了，你发现周围渐渐地有了些什么变化吗？
　　是啊，最近的天气变得很冷了，真可以称得上是三九严寒，大地冰封，我们现在都穿上了厚厚的衣服。
　　这时候，我国北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是达到了零下20-30摄氏度的低温。然而，就在这样的冰天雪地中却有一种奇观--雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水称为我国三大著名自然奇观，很多人都在这严寒的冬季，赶往吉林，专程去欣赏，不少外国朋友也不辞辛劳、远道而来呢！
　　那你呢？想去看看那闻名全国的吉林雾凇奇观吗？
　　《雾凇》这篇课文就以优美、生动的语言，描绘了吉林雾凇美丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
课文一共3个自然段。
　　第1自然段，主要写在三九严寒、大地冰封的时候，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
　　第2自然段，交代了雾凇形成的原因，描述了雾凇形成的过程。
　　第3自然段，写人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
　　课文中还有一幅照片，拍摄的就是吉林雾凇景象，你可以边读课文边欣赏。

二、精品屋
课文精彩片断欣赏


精彩片断（一）

　　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　点评：

（1）随风飘荡、涌向两岸写出了雾凇形成时的动态美。
（2）这几个叠词特别美，读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。
（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？
（4）用最初……逐渐……最后……，写雾凇形成的过程，很清楚。



【欣赏】
　　这一段文字把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

精彩片断（二）

　　清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！

　　点评：

（1）琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。
（2）人们的赞美是发自内心的，更加突出雾凇的美和人们对它的喜爱。
（3）引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇。


【欣赏】
　　这段话写清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。岑参忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一诗句，原来是用来描写塞外的大雪的，这里引用来形容赞美雾凇，真是再恰当不过了。

三、金手指
表达方法提示

动静结合，更显多姿多彩

　　读了《雾凇》这篇课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。
　　的确，《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。我们既欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

四、益智园
创新与实践
　　1、 搜集雾凇资料，和同学们组成学习小组，布置一个雾凇资料展。

　　2、 雾凇形成的原因是什么，你弄清楚了吗？为什么我们这里没有这样的奇观呢？
提示：
　　雾凇的形成必须具备两个前提条件：
　　一是要严寒；
　　二是要过于饱和的水汽。


附课后练习4提示：
渐渐地和慢慢地两词意思和用法相近。
渐渐地多用来表示程度和数量的逐步增减，一般常指随着时间而变化。
慢慢地多用来表示速度慢，行动迟缓，和快相对。
轻轻地表示动作的力度大小、程度轻重。
造句：
　　轻轻地--我轻轻地带上门，走出了房间，泪水夺眶而出。

附课后练习5提示：
　　夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，松花江面上弥漫着的阵阵雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。这样，雾凇便形成了。 五、万花筒
拓展阅读

　　夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花
--雾凇三赏

　　雾凇之美，美在壮观、奇绝。
　　人们把观赏雾凇的过程叫作夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。
　　夜看雾，是在雾凇形成的前夜，观看松花江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟，松花江上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，那大团大团的白雾，从江面滚滚而起，不停地向江岸飘流。使江边路上的行人，像是在云中走来走去，高楼在雾中忽隐忽现，灯光也变得扑朔迷离，仿佛进入梦境一般。
　　晨看挂，是早起看树挂。昨天看到的十里江堤，树木还是黑森森的，可是一夜之间，眼前的树木，已是一片银白色，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，江风吹拂，银丝闪闪，玉菊摇曳，太阳升起，碧空如洗，雾凇晶莹多姿。
　　待到近午赏落花，是说树挂脱落的情景。一般在上午１０时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串地往下滑落。微风吹起脱落的银片在空间飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空间形成了五颜六色的雪帘。此时，你漫步在江边的路上，透过雪帘远望林立的高楼，流动的彩车和服饰艳丽的游人，看到的分明是一幅梨花纷飞的春景图。
吉林雾凇这一罕见的自然奇观，吸引了越来越多的海内外游客。每年，凡来吉林参加雾凇节并亲眼观赏过吉林雾凇的人，都对这飘逸绝妙的风姿叹为观止，赞叹吉林雾凇是美之绝境。

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《雾凇》李吉林
一、导航台
　　课文主要内容及全文思路导读
　　冬天到了，你发现周围渐渐地有了些什么变化吗？
　　是啊，最近的天气变得很冷了，真可以称得上是三九严寒，大地冰封，我们现在都穿上了厚厚的衣服。
　　这时候，我国北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是达到了零下20-30摄氏度的低温。然而，就在这样的冰天雪地中却有一种奇观--雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水称为我国三大著名自然奇观，很多人都在这严寒的冬季，赶往吉林，专程去欣赏，不少外国朋友也不辞辛劳、远道而来呢！
　　那你呢？想去看看那闻名全国的吉林雾凇奇观吗？
　　《雾凇》这篇课文就以优美、生动的语言，描绘了吉林雾凇美丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
课文一共3个自然段。
　　第1自然段，主要写在三九严寒、大地冰封的时候，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
　　第2自然段，交代了雾凇形成的原因，描述了雾凇形成的过程。
　　第3自然段，写人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
　　课文中还有一幅照片，拍摄的就是吉林雾凇景象，你可以边读课文边欣赏。

二、精品屋
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精彩片断（一）

　　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　点评：

（1）随风飘荡、涌向两岸写出了雾凇形成时的动态美。
（2）这几个叠词特别美，读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。
（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？
（4）用最初……逐渐……最后……，写雾凇形成的过程，很清楚。



【欣赏】
　　这一段文字把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

精彩片断（二）

　　清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！

　　点评：

（1）琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。
（2）人们的赞美是发自内心的，更加突出雾凇的美和人们对它的喜爱。
（3）引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇。


【欣赏】
　　这段话写清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。岑参忽如一夜春风来，千树万树梨花开这一诗句，原来是用来描写塞外的大雪的，这里引用来形容赞美雾凇，真是再恰当不过了。

三、金手指
表达方法提示

动静结合，更显多姿多彩

　　读了《雾凇》这篇课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。
　　的确，《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。我们既欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。
　　这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。
　　我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。
　　对于静态，要从它的位置、高度、大小、颜色、形状等方面及远近不同的角度去观察描绘。
　　对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。
　　如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。
　　这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

四、益智园
创新与实践
　　1、 搜集雾凇资料，和同学们组成学习小组，布置一个雾凇资料展。

　　2、 雾凇形成的原因是什么，你弄清楚了吗？为什么我们这里没有这样的奇观呢？
提示：
　　雾凇的形成必须具备两个前提条件：
　　一是要严寒；
　　二是要过于饱和的水汽。


附课后练习4提示：
渐渐地和慢慢地两词意思和用法相近。
渐渐地多用来表示程度和数量的逐步增减，一般常指随着时间而变化。
慢慢地多用来表示速度慢，行动迟缓，和快相对。
轻轻地表示动作的力度大小、程度轻重。
造句：
　　轻轻地--我轻轻地带上门，走出了房间，泪水夺眶而出。

附课后练习5提示：
　　夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，松花江面上弥漫着的阵阵雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。这样，雾凇便形成了。 五、万花筒
拓展阅读

　　夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花
--雾凇三赏

　　雾凇之美，美在壮观、奇绝。
　　人们把观赏雾凇的过程叫作夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。
　　夜看雾，是在雾凇形成的前夜，观看松花江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟，松花江上开始有缕缕雾气，继而越来越大，越来越浓，那大团大团的白雾，从江面滚滚而起，不停地向江岸飘流。使江边路上的行人，像是在云中走来走去，高楼在雾中忽隐忽现，灯光也变得扑朔迷离，仿佛进入梦境一般。
　　晨看挂，是早起看树挂。昨天看到的十里江堤，树木还是黑森森的，可是一夜之间，眼前的树木，已是一片银白色，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，江风吹拂，银丝闪闪，玉菊摇曳，太阳升起，碧空如洗，雾凇晶莹多姿。
　　待到近午赏落花，是说树挂脱落的情景。一般在上午１０时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串地往下滑落。微风吹起脱落的银片在空间飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空间形成了五颜六色的雪帘。此时，你漫步在江边的路上，透过雪帘远望林立的高楼，流动的彩车和服饰艳丽的游人，看到的分明是一幅梨花纷飞的春景图。
吉林雾凇这一罕见的自然奇观，吸引了越来越多的海内外游客。每年，凡来吉林参加雾凇节并亲眼观赏过吉林雾凇的人，都对这飘逸绝妙的风姿叹为观止，赞叹吉林雾凇是美之绝境

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《莫泊桑拜师》综合资料 （李吉林 ）　　

一、导航台　　课文主要内容及全文思路导读　　怎样才能写好文章，这是我们许多人都十分关心的问题。有许多作家在成长的过程中，也曾对如何才能写出好作品有过深深的困惑，莫泊桑便是其中的一位，他便去拜文学大师福楼拜为师，向他求教，福楼拜给了他怎样的教益呢？课文《莫泊桑拜师》将给我们讲述其中的奥秘—— 　　文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。　　文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解—— 　　第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。　　第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。　　第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。　　文章的第二部分值得玩味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。

　　二、精品屋　　课文精彩段落欣赏　　福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

　　【欣赏】　　这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢？当他把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢？原来他从这些作品中发现莫泊桑有了长进，莫泊桑终于从当初茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗？有许多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观察和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢？老师福楼拜提出了新的原则——观察时要抓住特点，发现别人未曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹！　　发现了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢？靠什么方法才能实现作品的富有特色呢？这些问题是莫泊桑当初就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观察之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最后途径了。就是要把观察到的特点写出来。福楼拜依然用例子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。　　这部分内容主要通过福楼拜的语言展开，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既认识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感触。

　　三、金手指　　表达方法提示　　有条理的说明道理　　读了课文《莫泊桑拜师》，你一定对福楼拜留下了很深的印象，特别是他所说的话。他的话说得很清楚明白，极有条理，而且言之有据——许多事例为他的观点作了极好的支撑。我们同学应当学习这种表达的方法。　　第一要学他说话的直白与简洁。当莫泊桑出次登门求教时，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不“拖泥带水”，精辟而有针对性。　　第二要学他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，　　又向前推进一步：要写作有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。　　第三要学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。这正是福楼拜精于表达的作用啊！　　由此，我们同学要从中学到说话的技巧。它可以为我们的交流带来很大的方便。

　　四、益智园　　创新与实践　　1、拜在教导莫泊桑注意仔细观察时，举例说“不同场景下的马车”是不一样的。我们同学见到过同一种事物在不同环境下不同的表现吗？它们分别有什么特点？你能写一段文字，让我们领略到你的细致观察力吗？试试看— 　　2、从老师福楼拜那里，莫泊桑学会了细致的观察，这些在他的文章里有所体现吗？请找一本他的著作或一篇文章，从中找出一段描写细致而且很有特色的话。

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李吉林教学设计——《数星星的孩子》

[教学要求]
　　一、识字；要掌握的词语：总是、刻苦钻研、著名；句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”
　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。，
　　三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。
　　[课前准备]
　　电化星座或板画星座图。
　　[课时安排]
　　三课时。
　　第一课时：导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。
　　第二课时：读讲课文一、二、三、四小节。
　　第三课时：读讲第五小节。巩固生字词。增读《天上的街市》。
　　[教学过程]　
　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，启发学生学习的兴趣。
　　小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
　　结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
　　天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？
　　有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
　　今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
　　二、初读课文，自学生字词。
　　看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。
　　学生自学。
　　三、读后检查。
　　谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
　　四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。
　　把生字组成句子。出示句子：
　　“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
　　教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）
　　教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
　　教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）
　　教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
　　齐读课文最后一小节。
　　指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）
　　（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）
　　五、范读全文。
　　这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。
　　六、再学习字词（生字分批教，难点分散）
　　把另一批生字组成句子出示：
　　张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
　　教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。
　　教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。
　　教学指：让学生（手指、指导、指引等）。
　　再出示第三个生字组成的：
　　张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。
　　楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
　　绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？
　　（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）
　　七、初读课文。
　　八、巩固字词。
　　识记字形。抄写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、试读全文。
　　全班每人轮读一句，要求读正确。
　　正音：碧玉盘　　傻孩子
　　二、分段学习。
　　第一节：
　　1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）
　　谁能把这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。
　　学生各自读课文，准备讲述。
　　学生口述。
　　2、齐读第一段。
　　3、“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：
　　一颗　　两颗　　一直数到了几百颗
　　对比读：
　　“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”
　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
　　让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！
　　第二节：
　　1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。
　　2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。
　　女同学朗读第二节。
　　3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？
　　指点：“又”，说明他经常数的，今天又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！
　　第三节：
　　1、张衡是怎么说？默读张衡说话，看看张衡说了几句话，再说说每句话是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得见，就能数得清”）
　　指点：这说明他数星星不怕苦，决心大。
　　张衡说“星星数得清”也是有根据的，他的根据就是下面两句话。(指名两个小朋友读)
　　突出：是......不是......
　　总是
　　（指导逻辑重音，齐读）
　　2、张衡怎么会知道这些的呢？
　　请你们说一句话，说说张衡怎么数星星的。
　　板书：
　　数
　　张衡〔　　　　　　〕看　　星星。
　　观察
　　如果加上“一边......一边......”，又可以怎么说？
　　（把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）
　　第四节：
　　9. 爷爷走过来怎么说？你能把爷爷说的话全部找出来吗？
　　自由读爷爷说的话。
　　爷爷讲的知识你们读懂了吗？（不要求回答。）
　　创设情境。出示星空的电化教具，结合描述：现在让我们和小张衡一起数星星。
　　5 我们看这七颗星边起来成为一组，叫北斗星，离它们不远的那颗叫北极星。（按电钮：北斗星，北极星闪亮。）
　　9 这里几颗星连结起来又是一组，样子挺像天鹅，就叫天鹅星。这两组星在银河两岸，就是牛郎星、和织女星。（按电钮：天鹅星座、牛郎　星、织女星依次闪亮。）
　　23 （出示地球仪转动。）地球　自动转着，我们在地球上，不觉得地球　动，而觉得北斗星在绕着北极星转，就像我们坐在汽车里，不觉得汽车跑，而觉得树在跑一样，而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。
　　1. 你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪烁烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方，（凭借学生观察所得，及时进行语言训练。）
　　（板书：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
　　结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比喻句：
　　“满天的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”
　　2. 现在你们说说，爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名两年男同学扮演爷爷和张衡，正坐在院子里，看着满天的“星星”在谈些什么。（通过担当角色，带入情境，加深对课文的体会。）
　　指名读爷爷的话，一个人说一句，用讲话的语气说说，以加深理解课文内容。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、检查复问：爷爷告诉张衡哪些天文知识？
　　二、读讲第五节。
　　1. 指名朗读。
　　2. “爷爷说的话是真的吗？这句话是张衡心里想的，该怎么读呢？（指名朗读第一句）
　　3. 张衡听了爷爷的话心里怎么想，又怎么做的？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话......”你们接下去讲。
　　4. 这里“几次”起来看星星的“几次”，能省掉吗？
　　指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了......”要显出高兴的心情。
　　齐读本小节。
　　5. 张衡0听了爷爷的话，觉也睡不着，几次起来看星星。下面老师给你们听一断关于星星知识的录音　，。看看你们听了以后怎么想又怎么做。
　　放录音：
　　夏天的夜里，银河像一条淡白色的巨大纱带，从北飘向南方。古代人们把银河认作天上的河流。银河真的是天河吗？那白茫茫的一片真是汹涌波涛吗？科学家伽里略用望远镜揭开了银河的秘密。原来银河是有无数像太阳那样的恒星组成的。因为星星太多，离我们又太远，星光连着星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。银河系里的星星连同太阳在内，大约有1500亿棵恒星。银河里的星星看上去它们靠得那么近，
　　其实它们之间的距离远极了。就拿牛郎星和织女星来说，它们之间距离有16万光年，也就是有152万亿公里，而整个宇宙像银河系这样的星系又有许多个。小朋友，想一想宇宙该多大，多神秘啊！
　　（听后，让学生思考片刻，并不要求回答，让学生课后再去观察、体会、思考。）
　　一、朗读全文，引导学生进一步自学。
　　1. 课文有那些词语告诉我们张衡数星星很认真？做上记号。
　　2. 总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真;从奶奶的话说明他经常数星星他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识以后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研，所以后来才成为著名的天文学家。
　　一、补充教郭沫若的＜＜天上的街市＞＞，以进一步唤起学生的想象。（欣赏而已，不求多深的理解。）
　　1. 范读
　　2. 简要指点，指导朗读，练习朗读。
　　3. 欣赏读、听录音。
　　〔板书设计〕
　　数星星的孩子
　　张衡　　　　著名的天文学家
　　数　　　　　　　　　　　　　　　　　　又　
　　（　　　）看　　星星。　　　　　　　　　　　　　几次起来
　　观察　

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李吉林教学设计——《小蝌蚪找妈妈》

[教学要求]
　　一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
　　二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
　　三、分角色有感情地朗读课文。
　　[课时安排]
　　两课时。
　　第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。
　　第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导语，激发学习情绪。
　　这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
　　（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））
　　二、自学课文。
　　揭示自学要点：
　　1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
　　2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
　　三、检查自学情况，教学生字词。
　　结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。
　　lǐ
　　鲤鱼　让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
　　guī
　　乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
　　dūn
　　蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
　　pī
　　披　　让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
　　bì
　　碧绿　　让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）
　　shāng
　　衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
　　四、试读课文。
　　可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）
　　五、理清层次，分段。
　　根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）
　　提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）
　　中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？
　　课文可分成三段：
　　1. 池塘里有一群小蝌蚪。
　　2. 小蝌蚪找妈妈。
　　3. 小蝌蚪找到了妈妈。
　　六、范读课文。
　　请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
　　（老师范读全文。学生边听边观察插图）
　　七、复习生字词。
　　用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）
　　快读。（要学生迅速读出字音）
　　写字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字词。
　　二、讲读课文。
　　第一段。　
　　1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）
　　提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
　　（引导学生区别“一群”与“一群群”）
　　3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。）
　　4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）
　　5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
　　6.齐读第一段。
　　第二段。
　　1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
　　2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
　　（例句：谁是我的妈妈呢？
　　我的妈妈是什么样儿的呢？
　　我们的妈妈在哪儿呢？
　　……　）
　　3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
　　分角色朗读。
　　4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
　　（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）
　　5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
　　6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
　　分角色朗读。
　　7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
　　8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。
　　第三段。
　　1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）
　　2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
　　复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
　　3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
　　（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
　　妈妈，原来你在这儿啊!
　　妈妈，我们终于找到你了！）
　　4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
　　分角色朗读。
　　5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
　　课文上描写的：
　　荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
　　换一个说法：
　　荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
　　这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
　　齐读这一段话。
　　6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
　　（板书：蹲　　披　　露　　　鼓　）
　　7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
　　8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
　　（板书：碧绿的　　　雪白的）
　　9、比较：
　　青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
　　青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
　　10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
　　11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
　　12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
　　13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
　　（学生自学课文最后一节）
　　14、出示卡片：蹲　　蹬
　　让学生认读，并区别其含义。
　　三、朗读全文。
　　四、简要复述。
　　小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
　　学生默读，准备复述。
　　〔板书设计〕
　　　　　　小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴　　　
　　　　　　　　
　　　　　　两条后腿　　　　披　碧绿的
　　　　　　两条前腿　　　　露　雪白的
　　　　　　尾巴变短　　　　鼓
　　　　　　尾巴不见了。　　蹲