三年级语文《一面五星红旗》教学设计、反思、实录、说课稿、评课稿

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《一面五星红旗》教学设计
学习目标

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

课前准备

1.每个小组自制一套字词卡片。

2.制作多媒体课件。

第　一　课　时

激情导入，提示课题

1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

初读课文，读准读通

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

2.小组合作学习。

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3.集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3.练习临写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作业，进行评议。

第　二　课　时

听写生字、词语

细读课文，互动探究

1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。

b.“我”为什么不接受老板的条件？

3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

动情朗读，升华感悟

1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3.自由组合，练习分角色朗读课文。

4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

拓展练习

1.摘抄文中感人的语句。

2.练习讲述这个故事。

3.写一写自己读过课文的感想。

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《一面五星红旗》教学实录

刘翠红

一．导入。
　　（师放课件）
　　师：这是什么？
　　生：红旗
　　师：能说准确一些吗？
　　生：五星红旗。
　　师：关于红星红旗，你知道些什么呢？
　　生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。
　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
　　师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。
　　生：我还知道《国歌》。
　　师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？
　　二．初读体会
　　（生自由读课文）
　　师：读了课文，你知道了什么？
　　生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。
　　师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
　　生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。
　　师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？
　　（生画句子）
　　生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……
　　师：“荒无人烟”是什么意思？
　　生：就是到处都没有一个人。
　　生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
　　师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？
　　生：着急。
　　生：害怕。
　　（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
　　师：你们能把你体会到的心情写出来吗？
　　（生动笔写，师巡视）
　　师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？
　　生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
　　生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
　　师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
　　（抽生读，齐读）
　　三．思索感悟
　　师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
　　（生自由读）
　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。
　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
　　生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”
　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---
　　生：（齐）冷漠。
　　师：猜一猜，那个面包多少钱？
　　生：一元（8角、1.5元、2元）
　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
　　生：二百。
　　生：五百。
　　生：一千元。
　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
　　生：因为他被我爱国的精神感动了。
　　师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
　　（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
　　师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？
　　生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
　　师：你还体会到了什么？
　　生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
　　师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
　　师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
　　生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。
　　生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
　　师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
　　（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
　　师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
　　（生齐读最后一自然段）
　　下课。

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《一面五星红旗》教学反思

课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

在教学本课时，我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

一、 倡导自主识字，培养独立识字的本领。

《课标》指出：三、四年级的学生应具有独立识字的能力，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中我充分发挥学生这一能力，在让学生初读课文后，要求同桌互相读生字，给学生质疑，遇到难读或不会读的字词提出来全班交流。同时在引导学生识字这个教学环节重视对学生识字方法，习惯的培养，体现了新课程识字教学的理念。

二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

1．创设情境，铺垫“爱国情”

著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔百米跨栏夺冠后，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

2．品味语言，体验“爱国情“

如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

3、 课堂教学中关注不到不同层次的学生。

这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

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今天我说课的主题是：

                                                      读中体验     读中感悟

                                                                                               高桥镇中心小学  姚萍

《一面五星红旗》是小学语文人教版第六册第七单元的一篇课文。这是一篇感人至深的文章。课文主要写了“”我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，””我拒绝了面包店老板的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，有饿赢得了外国朋友的尊敬。本文语言朴实，但所谓平淡之中显真情，细细品读就能体会作者的内心情感时，几乎不直接写我说的话，也没有直接描写我的心理活动，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。引导我们可用此种方法来表达情感。

本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。让学生学习关心是大事，培养热爱和平的感情，增进各国人民之间的友谊。这是语文的人文性的体现，而在本课中学习用外在动作表达内心情感的方法是语文工具性的体现，所以在学习本课时，我努力做到语文的工具性与人文性和谐统一。

本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时的时间来学习本课，在整个教学活动中，主要是以引导学生自主、合作的学习为主。根据具体的学情和课标对本学段的要求，在第一课时，我预设了以下几个学习目标：

1、      会认5个生字、会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆”等词语。

2、      正确流利的朗读课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，引起学生的共鸣。

3、      学习用外在动作表达内心情感的写法，在以后的写作过程中学会运用。

本课的教学重点是体会“我”对国旗的尊重和热爱，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

针对以上目标，为了突出重点，突破难点，我预设了以下5个版块进行教学：

1、      导入，激发情感。

2、      初读，（主人公的形象渐渐清晰）。

3、      品读，感悟。

4、      再入文本，品味语言。

5、      浓情中引起共鸣。

下面我就对这五个版块的教学作具体阐述。

一、              导入，激发情感。

播放奥运会上，奥运健儿在领奖台上看着徐徐上升的五星红旗，热泪盈眶的情景。放完后，师富有激情地说：“同学们，国旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个公民都应该尊重和爱护国旗，热爱国旗就是热爱祖国。”

【学生受镜头中奥运健儿的感染，一下子就对国旗肃然起敬，加上教师富有激情的语言，为下文理解作者的行动搭起了桥梁。此时，引出课题，十分契合时机。】

二、              初读课文（主人公的形象渐渐清晰）

三年级的孩子已具有一定的自主识字和阅读的能力，但根据学生的学情，教师在课堂上还是需要给学生充分的时间来读文。在进行初读前，我提出了两个要求：

1、      读准字音，读通课文，难读的词语圈出来多读几遍。

2、      读完课文后，你能选择文中的一个人物来说说你对他的感受吗？

    【语文课堂应以“读”贯穿整堂课，但每一次读，都要有目标这样学生在读文时才能有的放矢。】

    学生在初读时，我仔细地巡视指导，力争与学生交流，第一时间了解学生学习过程中感到困难的词语，如：“无影无踪、趔趔趄趄、凝视”等及时打在大屏幕上，让学生正音，读准词语。纠正字音后，学生再回归到读课文中，体现语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文。第三次读课文时，学生已经能正确、流利地朗读课文，而此时，教师引导学生初步感受作者与面包店老板的形象，学生能体会到作者的爱国精神，也能初步感受面包店老板对我的敬重和理解。

  【  这不仅体现读的层层递进，而且让学生循序渐进地走进文本。】

三、              品读，感悟。（体会作者的爱国精神0

此环节，学生在初步感受作者的爱国精神的基础上，我要求学生走进文本中语言的深处。学生默读课文在文本中找到能体会到作者的爱国精神的句子。用“~~~~~~~”划出。

【通过阅读教学，学生能感知语言、理解语言、运用语言和积累语言，品味这些重点句能让学生受到情感的熏陶，在语言学习中有所得。】

欣赏课文中的6个能体现作者爱国精神的句子时，我又有所侧重，这里我重点介绍品读三个句子：

1、      抓住重点词句来品读。

第七段第一句“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

这个句子从我的表情“犹豫”和我的动作“慢慢解下来、展开”中能体会出我对国旗的不舍，进而感受到我的爱国精神。在品读这句话时，我让学生自读自悟，思考为什么这句话让你体会到作者的爱国精神，哪些词语让你强烈地感受到了？学生紧抓“犹豫、慢慢解下来、展开”这些词语自然而然地内化了这个句子。此时我点拨：作者没有写说的话，也没有写自己的心里所想却用“行动胜过千言万语”实际上更有力地表现“我”的爱国热情，我们在以后的习作中也可以运用。此时轻巧地突破了难点。

本课最大的特点就是几乎不直接写“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。学生在教师的引领下，自然地领悟了这种方法。在品读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”这句话时用相同的方法来感悟、品读，自然而然地理解感悟了。这体现从“扶””到“放”的教学理念。

2、      入情入境，走进文本与主人公对话。

第七段中第二句话“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”在品读这句话时，我要求学生思考：此时“作者”是在怎样的情况下看红旗，为什么作者的眼中的五星红旗是这样的？然后要求学生来做做作者，想象这幅画面来品读。

【我运用换位体验的方法，不仅使学生深深地感悟而且了学舌功能换位思考的能力。】

3、      引导想象，凸显亮点。

第九段，第一句话“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

在品读这个句子时，我抓住句子旁边的提示“这时‘我’可能会想什么呢？”引导学生联系上下文来想象。出示课件“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，想：————————————————。给学生充足的时间练写。

语文是一门培养学生的听、说、读、写能力的学科，在写的过程中学生内化了这个句子，并能运用自己的语言来表达。

四、依托文本，品味语言。

依托文本是阅读教学的基础，离开了文本的依托，语文课将不再姓“语“。所以在这个环节中，我要求学生再次进入文本，品读文本的语言。这次读时要求学生带着自己的感悟与理解，这次的品读将是本堂课的朗读成果展示，学生甚至能将一些重点句背下来。

五、浓情中，引起共鸣。

教师激情的话语：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。此时，课堂上播放《红旗飘飘》这首歌，课堂结束在悠扬的歌声中，引起学生内心强烈地共鸣，达到情感的高潮。

【本课最大的特点就像一道“农家菜”，但却让学生走进文本中语言的深处，追求语文的本质。】

以上便是我对这篇课文的理解，我的说课到此结束，谢谢！

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《一面五星红旗》评课稿
   《一面五星红旗》这是一篇极富感情色彩的文章，通过一名青年对国旗的尊敬、热爱，来烘托对祖国的热爱之情。在课上陈老师用具有激情的语言去感染学生们，让学生们在课上有了一次心灵的震撼。

一、陈老师在课一开始，让学生们观看升旗仪式的视频，这样能使学生们的精神集中起来，毕竟语文是一门枯燥的课，另外，也能使学生们对庄严的升旗仪式有个了解，培养他们热爱国旗的情感。最后，让学生们带着感动的心情一起读课题。这样看来陈老师，一开始就在学生们心中种下了强烈的爱国之情，进而进入课文的学习。

二、在授课过程中，陈老师多次指导学生们，用自己所理解的情感朗读课文，并通过演练来理解“一脸无奈”“趔趔趄趄”等词语，达到了非常好的效果。

最后，伴随着《红旗飘飘》这首歌，让学生强烈的爱国之情得到升华。