人教版一年级下册语文小伙伴教学设计及教学反思

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人教版一年级下册语文小伙伴教学设计及教学反思
【设计理念】
　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

【设计特色】
　　　以读为本，自主参与，合作探究。
【教学目标】
　　１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学时间】
　　二课时。

【教学流程及设计意图】

　第一教时
〖教学要求〗
　　１、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
　　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

〖教学环节〗
一、结合生活实际谈话，揭示课题
　　１、说一说，你的小伙伴是谁？
　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
　　（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）

二、提出要求，自读课文，整体感知
　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈
　　１、采用多种形式检查生字读音：
　　　⑴　教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
　　　⑵　同桌同学互读。
　　　⑶　请学生当小老师带领同学读。
　　　⑷　指名几位学生读课文。
　　　　 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
　　２、学生交流汇报：
　　　⑴　再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
　　　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）
　　　⑵　他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字
　　１、出示生字卡片，开火车读。
　　２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
　　　　（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）
　　２、重点指导书写“问”、“伙”。
　　３、学生书写。
　　（教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

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第二教时

〖教学要求〗

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。


〖教学环节〗

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况


二、研读课文，初步理解感悟

　　１、自由读课文，思考：

　　　　春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？


　　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　２、小组合作学习：

　　　　分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　３、小组汇报交流学习情况：

　　　　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。


三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟

　　１、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　（开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。）

　　２、小组合作学习：

　　　⑴　小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　　⑵　小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　（通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。）

　　　⑶　汇报交流：

　　　　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。


四、创设情境，设问导思，拓展延伸

　　１、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

　　２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　（将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）


五、巩固生字新词

　　１、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　２、汇报交流，强化记忆。


六、书写指导“共、汽”两个字

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【学习目标】

　　１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。会写“问”、“间”等6个字。

　　２、联系生活、朗读人物对话。体会不同人物的不同心情。

　　３、懂得当别人遇到困难时，应当真诚地去帮助他。

　　４、有乐于帮助他人的愿望。


【课前准备】

　　朗读课文录音磁带，生字卡片。


第一课时


一、谈话引入：

　　在你的身边，有许多小伙伴。你们靠在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友。她也有几个小伙伴，她们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》（板书课题）


二、初读课文：

　　１、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

　　２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

　　３、检查自学生字：

　　　⑴　出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平声字；“概念”念gài，不念kài ）

　　　⑵　同桌互相抽读生字。

　　　⑶　学生再读课文，要求读准字音。读通句子。

　　　⑷　分组练习读课文，要求正确、流利。

　　４、播放朗读录音，听完后说一说：

　　　⑴　玛莎有几个小伙伴，他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

　　　⑵　玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）


三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助：

　　１、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会他难过的心情。

　　２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第２－８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

　　　⑴　你觉得维加、安娜、安东谁做得最好？为什么？

　　　⑵　安东这样做的时候，他的心里会怎样想？

　　　⑶　如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

　　３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解；

　　　　读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想象成其中的人物，便读便配上动作。


四、分组活动：

　　１、分角色朗读课文。

　　２、演一演，通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？便是加进自己想象的内容。


五、质疑：

　　你还有什么不理解的地方？是引导解答。

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第二课时


一、复习：

　　１、朗读课文。

　　２、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

　　３、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？


二、字词训练：

　　１、学生用生字卡片互相抽读生字。

　　２、练习口头生字组词。

　　３、读“我会读”的词语，进行字词训练。

　　　⑴　你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

　　　⑵　与“粗心”意思相反的词是什么？

　　　⑶　这几个词中，有两个词意思相反，你能找到吗？（“忘记”和“记得”）

　　　⑷　在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。


三、识记生字：

　　１、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

　　２、展示作业，交流评议。

　　３、复习生字词。

　　４、齐读，开火车读。


四、图文结合，想想说说：

　　１、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

　　２、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出他们各自说了些什么？

　　３、分４人小组朗读。

　　　　自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。（老师巡视作个别指导）

　　４、和你其他三个小伙伴一起来读读第２～８自然段：四个小伙伴可以互相帮助，看那一组小伙伴配合的最好，读得最有感情。


五、畅谈体会，谈中悟情：

　　１、请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

　　２、老师扮演记者进行采访。

　　　⑴　采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

　　　　　师可结合他们的具体表现来问。如：
　
　　　　　维加：奇怪关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

　　　　　安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，想到要去帮助她。

　　　　　玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

　　　　　安东：了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙，真正帮助小伙伴解决了难题。

　　　⑵　采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？


六、分角色朗读：

　　老师顺承演的练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）


七、拓展活动：

　　读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。