人教版七年级下册语文《珍珠鸟》公开课教案教学实录及反思

admin

【教学目标】
　　１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
　　２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
　　３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】
　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

【课时安排】
　　一课时。

【课前预习】
　　１、阅读有关资料，了解作者的基本情况；
　　２、熟读课文，解决生字词；
　　３、设计有价值的问题。

【教具准备】
　　多媒体课件。

【教学步骤】
一、设情境，导入课文
　　（下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
　　提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片２）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章
　　１、出示自学要求：（出示幻灯片３）
　　　⑴　自读课文，扫除生字词；
　　　⑵　归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
　　　⑶　从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
　　　⑷　“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
　　２、组内讨论，教师巡视点拨；
　　３、班级交流后，教师明确：
　　　⑴　巢　瞅　雏　呷　垂蔓　眼睑　眸子　流泻　斑斑驳驳　生意葱茏
　　　⑵　重新为它们加工鸟笼；
　　　　　按时添食加水；
　　　　　按捺住好奇心不轻易打扰
　　　⑶　由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我
　　　⑷　信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文
　　出示探究问题：（出示幻灯片４）
　　１、“信赖”的内涵上什么？
　　　　（自由、宽容、关爱、真诚……）
　　２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
　　　　（见参考书Ｐ２７２页）
　　３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
　　　　只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
　　４、组内设计有价值的问题。（至少一个）
　　　（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片５）
　　让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片６）
　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么？这让你想到了什么?
　　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、 教师小结

七、 布置作业：（出示幻灯片７）
　　１、摘抄文中你认为的精彩语句。
　　２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

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【课时目标】

　　１、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。

　　２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　４、培养学生读书习惯、读书方法。


【教学过程】

一、谈话导入

　　上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？


二、学习第３小节

　　１、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？

　　２、交流：

　　　　这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

　　　　（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”

　　　⑴　指生读；

　　　⑵　点评；
　　　⑶　齐读。


三、学习第４小节

　　１、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：
　
　　　　（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。）

　　２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

　　３、（出示课件）起先……

　　　　渐渐地……

　　　　后来……


四、学习“起先”

　　１、（点击“起先……”出示句子）：

　　　⑴　这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

　　　　　（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）

　　　⑵　“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？

　　　⑶　指两生读，师相机评价，再齐读。

　　　　　（课件回到“起先……渐渐地……后来……）

　　　⑷　小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？


五、学习“渐渐地”

　　１、把你的发现与同桌交流。

　　２、把你的发现与全班同学分享。

　　３、学生交流。

　　４、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。

　　５、指生读。


六、学习“后来……”

　　１、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）

　　２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。

　　３、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

　　４、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）

　　５、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

　　６、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。


七、引读第５小节

　　白天，──；傍晚，──。


八、学习第６、７节

　　１、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

　　２、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

　　３、生读句。

　　４、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？

　　５、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　６、学生有感情的朗读第６节

　　７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。


九、作业

　　１、背诵最后四个自然段。

　　２、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

admin

【教学目标】

　　１、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　２、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。


【教学重难点】

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”


【教具准备】

　　准备多媒体课件。


【教学过程】

一、自读课文，整体感知

　　１、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

　　２、探求新知：切入课文。

　　３、明确文题；介绍作者；介绍珍珠鸟。

　　４、自读课文，整体感知：

　　　　请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

　　　　说说通过读课文，你知道了什么？
　　　　（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）


二、自解课文，探究学习

　　１、小组讨论：

　　　　请你探究：

　　　⑴　找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　　⑵　文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　　⑶　谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　２、全班交流：

　　　　学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　３、查缺补疑：

　　　　文章中，还有不能理解的语句吗？


三、自赏课文，归纳积累

　　通过学习课文，现在你了解了什么？


四、从读学写，自练运用

　　结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。