《雪地里的小画家》教案

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《雪地里的小画家》教案





教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家” 小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动、有趣。

教学目标：

１．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

２．正确认读十二个生字。

３．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

４．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

教学时间：２课时

教学准备：

教师：

１．布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

２．准备课件

３．准备识字星和写字星若干颗

学生：

水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

一、设置情境，引人入胜。

１　师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔） “大家好，我是小兔聪聪”

今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗？聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？

２　（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）

聪聪：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗？

（学生猜）

３　聪聪：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）

＜用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中＞

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）

１　师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）

（指名回答）

２　他要送聪聪什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？

（学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀？

＜让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印＞

３　（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

４　那么小鸭和小马呢？学生回答

（结合演示小鸭和小马动画）

５　现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉聪聪吧！

（切换到聪聪打开门的画面）　

谁来告诉聪聪？出示聪聪“谢谢大家”

６　你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。

板书课题：《雪地里的小画家》　

７　对了聪聪好象还有话说。

（课件播放聪聪：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）

通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

三、自主合作，读文识字

   １ 师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗？

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）

   ＜尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯。＞

２ 组内交流识字方法。

３ 小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

４　组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

   ＜后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。＞

５ 游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

＜  游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。＞

四、 再读课文，指导朗读

   １ 师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

２  小组选择自己喜欢的方式认读课文。　

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

３  检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

   ＜使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权＞

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

１  师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？     （课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

２　学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（４） 聪聪还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）

（５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？

＜在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验＞

５听全文录音，再指名读。

６背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？

有什么办法、建议没有？

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好

学生作画献给聪聪

你怎么和聪聪说？

＜打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。＞

第二课时

一、 复习

  1 上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字？

  2 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

<在诗情画意的背诵中引入>

二、 再认生字

  １ 上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

  （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

<将生字放在词中再认有助于再现>

２　现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

<用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

３　你和生字交上朋友了吗？

  　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?

全班交流。

<提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。>

三 、记忆生字字形与书写

１ 这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）

２ 你怎么记住它？　

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

<提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字>

３ 观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言

<先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方>

４　指导书空

教师因学生汇报情况适当讲解

５ 指导书写

  　提问：怎么写才美呢？

  （课件出示带田字格的六个生字）

  　学生发言

  　在心里写一个。

<每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。>

７ 看谁写得好看

1) 学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

2) 写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

3) 修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

<在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。>

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获最大？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？