小学美术教学随笔：老师要成为一个引领者

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老师要成为一个引领者

听了张老师的美术课使我受益匪浅，反思自己的课堂给自己提出以下告戒，以期尽量完善自己的教学。

一、导入一定要精炼、简洁。学生在学习新的一课时都满怀期待，充满好奇心，而导语设计的目的也是要激发学生学习的兴趣，所以，导语设计的切入点一定要准，语言也一定要美而精练，当把学生的注意力吸引到课堂，调动起了学生学习积极性后，就应立即进入正题，对本课的内容进行学习。如张老师的导入就是在教师与学生的民主对话中，不露痕迹的引出课题。“在上节课的学习中，同学们表现了人物，画人物非常复杂，但我们上节课的画人物只是热身，让我们一起来‘表现动态’”。这样既点出了课题，又引发了学生的学习兴趣。

二、教学过程的设计要简单，明了。过程设计要找准切入点，“牵一发而动全身”。大胆取舍知识点，不面面俱到，课堂结构简单清晰，重点突出。如张老师引导学生通过“用眼睛去研究”思考发现问题，找出表现人物的关键词“比例”、“特征”等。通过纸制“火柴人”摆放动态再绘画动态来解决问题，让学生以简单的方式画出活动中的人物速写。以探究，活动的形式掌握人物运动的基本规律，并在此基础上独立完成线描人物速写的作业。张老师的整个教学过程块状分明：从导入到学生尝试到作品欣赏到教师示范再到学生作业和作业评价，整个教学过程如行云流水。

三、情境的创设一定要紧扣教学重点、恰倒好处。如张老师以体育明星刘翔在比赛场上的跨栏的瞬间精彩图片，让学生先自己用最简便的方式表现人物动态，为学生简析多位名家的画作拓展学生的视野。

四、问题的设计指向性要非常明确。直接说思考哪一个问题，抓哪些关键词。不要只是叫学生看，然后想问题，让学生不知从何入手；相同的问题空泛或问题太多，也让学生不知从哪里去做。最后就只有老师草草给出答案。不要用重复罗嗦的分析取代学生的思考，剥夺学生自主的时间和空间。老师一定要做一个引领者，不要做一个分析家。张老师的这堂课的问题设计巧妙，教师的角色定位得当，教师既是组织者、引导者，又是资源的提供者

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五、教师的直接示范指导要准确到位。示范方法的指导不能为讲方法而讲，生硬的传授给学生，而应贯串在教学之中。因为教学本身就是对学生表现方法的具体指导，对学生技能的实际训练。讲得多不如老师直接示范，通过技法的表现，启迪学生思维。学生在实际的指导中自然就逐渐形成了能力，懂得了方法。如张老师示范的芭蕾人物，寥寥几笔就勾勒出人物的动态，可见教师的基本功扎实。我想唯有老师平时的基本功训练到位才能在课堂上的示范游刃有余。

六、拓展延伸应紧扣教学内容。拓展延伸要能加深对本堂课所讲内容的理解，又能提高学生的能力，不能为拓展而拓展，只顾热闹而忽视实效，也不能对学生的自由发挥不加点评，全盘肯定，更不能喧宾夺主，占用过多的时间。张老师最后是以关节连接好的人物拼图作为拓展的，既让学生对这节课有深刻的印象，又使学生更了解人物拼图的作用。

一堂课下来，引发的思绪良多，希望以后能有更多的机会学习，多听听这样高水平的课，这样自己的教学才能不断进步，不断提高。