小学校本教研研讨会发言稿

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回顾新城镇小学走进新课程、构建“三级”教研网络、以科研兴校的历程，有辛酸、甘甜、挫折、徘徊，但更重要的是初尝到了成功的喜悦。

一、加强领导管理，建立“三级”校本教研网络，推进校本教研活动的全面开展

“三级”校本教研网络是我镇根据县教文局关于乡镇教研工作的一系列方案、要求，建立适合本镇小学教育现状的教研机制，即以中心小学为龙头，以片级小学为核心，以村小为立足点的“三级”教研网络。它是以中心小学校长为第一责任人的管理机制，中心小学校长肩负着组织、科学部署的职责；以中心教研组为职能，制定“三级”教研规划，确定教学研究的目标、策略；片区教研组根据中心教研组确定的目标，结合本区教育资源，规划出具体的步骤及方式方法；各村小教研组以学校、教师和学生为本，组织校本教研实践活动，解决教学中的具体问题。它的活动流程是：              教研中心引领              片级组织实施     村小实践、采集信息；再把信息反馈    片级收集、梳理    中心整合、提升    村小反思、实践、提高     片级反思、加强、展示    教研中心归类和整理，形成研究主题（附：新城镇“三级”教研网络图）。“三级”教研网络，构成了我镇在新课堂改革中的教研体系，加强了教研活动的领导管理和科学部署，使各校的校本教研活动开展有序、有效。中心小学还健全了有效的激励机制，对教研成绩优秀者和科研成果丰硕者给予物质和精神奖励，并与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩，营造了一种严谨、务实、民主、宽松的研究氛围，改变了教师各自为战的状况，缓解了职业倦怠，激起了教师积极参与校本教研活动的热情。几年的实验证明，“三级”教研网络，促进了我镇小学的课改工作，开创了我镇校本教研活动的新局面。

二、依托“三级”教研平台，提升教师业务素质，以科研兴校

1、重视理论学习，更新教学观念，转变教学方式

在目前的课堂教学改革浪潮中，我们的教师素质远远不能满足新的教育形势需要。为适应新课改需要，必须加强教师的理论学习，更新教育观念，确定现代教育理念，完善自身素质，转变教学方式，提高竞争力。为此，我镇制定了《加强教师理论学习“四定”方案》。即定内容、定时间、定周期、定地点。所谓定内容，即学校、教师各出资一半订阅一份教学杂志，学习《新课标》、《走进新课程》、《觉醒》、学科培训资料及有关创新教育的文选，用先进的教育理念洗脑；定时间：开学前和两周一次的理论学习；定周期：每学年举行一次全镇教师业务考试，成绩与激励机制挂钩，每两周写一篇读书笔记，每学年撰写2篇以上有创意的学习心得或教学教改心得；定地点：分片组织学习，分校组织讨论。开展了“走进新课程，我想到了什么，该怎样努力？”的大讨论和演讲比赛，以及教学设计比赛（校级初选、片级筛选、镇级评比）等活动。通过理论学习、考核、比赛等一系列活动，拓宽了教师的视野，促进了教师间的互相交流，互相启迪，更新了观念，转变了教学方式，教师的整体素质和能力得到了跨越式的提高，一批骨干教师初露锋芒，各类教学论文、设计频频出现在各级各类评比中获奖，篇目数以百计。

此外，我镇经常外派教师到异地学习培训，拜师学艺，并请上级领导、专家前来指导。凡外出拜师学艺者回校后都要做专题汇报。他们带回的各类教学光盘和学习材料，学校都会组织教师观看、学习，让大家分享先进的教学资源，焕发更高的职业热情。

2、夯实基本功，提升教师质能，提高课堂教学效果

把新的教学理念、教学要求、教学方式转化成广大教师的教学行为，是实施新课程的关键。教师扎实的基本功是优化教学行为，提高课堂教学效果的有力保障。我镇充分利用“三课”活动（三课即实践课、研讨课、展示课），着力提升教师的质能，充盈课堂教学艺术水平。即派有经验的骨干教师指导年轻教师、潜能教师上实践课，从理解文本到备课进行手把手地辅导，从上课到反思进行耐心释疑、解惑，使他们的教学技能逐步提高；选派具有创新精神和教学水平较高的教师上研讨课，围绕某个观点或具有普遍意义值得探究的问题，进行集体备课、设计、上课、议课、反思，达成共识；推选出具有自己教学特色的骨干教师上展示课，围绕自己的亮点，提高教艺，放弃完美，追求突破，充分展示其教学智慧，形成特色。 “三课”活动给每一位教师提供了参与教研的平台，大家一起探讨研究，通过观摩、思考、设计、反思、实践和评价，互相启发、相互补充，形成思维碰撞，产生新的教学思想，形成更有效的教学策略，自己的质能不断升华，从而实现提高课堂教学效果的目的。

为了检验教师的教学水平，推出明星教师，我镇每学年定期举办优质课竞赛和“三级”教学能手评比活动，领导带头、全员参与。校级评选出的能手参加片级竞赛，片级能手参加镇级竞赛，镇级能手推荐到县级竞赛。公平竞争，科学评价，层层抓落实，不图形式，不走过场，把新的教育理念和教学方法“润物无声”般地渗透融合到教学实践中去，使全镇的整体教学水平不断提高。近几年推出了像赖长宴校长那样享誉全市乃至国家教改实验区的精品教师，老师们感觉到名师就在身边，他们就是这样炼成的；明白了只要努力，积极参与，我也能成名师的道理；尝到了走进教室想一想、大胆展示教学才华，迈出教室乐一乐、今天又有新收获的成功喜悦。

为了夯实教师的基本功，中心小学坚持了“三字一画一话”的训练。每天早读课时，语文教师都要范读一篇课文；每周一升旗时推荐一位教师进行美文诵读；还集中全校师生，并邀请部分家长到大操场上现场观看教师书法、绘画比赛。学生们耳闻老师们声情并茂的朗读，目睹那龙飞凤舞的书法、富有诗意和韵味的，大家禁不住发出一声声喝彩：“我们的老师真棒”；家长们不住地啧啧称赞：“老师真行”。丰富多彩的活动，让教师们深深感到：没有拿手的本领不行；让学生们觉得：老师就是我们的榜样，我要向他们学。

3、加强课题研究，以科研兴校

为浓厚教研氛围，切实解决教师在教学实践中的实际问题，达到科研兴校的预期目标，中心小学拔出专项资金，由中心教研组组织在各教研组之间展开“专题研究”竞赛。中心小学林发胜校长亲自挂帅、各片校长、教研组长紧随其后，跃跃欲试，这极大地鼓舞了教师们参加专题研究的士气。目前，我们基本做到每个教研组都有立项课题，大部分教师都参与了课题研究，并形成了教导处——课题组——教师三级课题研究网络，固定每周一下午第三节课为各课题组交流研讨时间，保证了课题得以扎实进行，防止了流于形式。通过实践，老师已经认识到研究不是专家们的“专利”，自己不仅是传道、授业、释疑、解惑的“传道师”，还是学生学习的促进者、人生的引路人；不仅是新课程的实施者，还是新课程教育教学的研究者、建设者、开拓者；不断朝着既能教书育人，也能科学研究的目标迈进；做到在工作中不断学习研究，学习研究是为了把工作做得更好，把自己由“教书匠”转变为学习型、研究型的“教育家”，逐步实现科研兴校！

“备课改革”的专题研究，就是我镇以科研兴校的一大例证。班级多，教师多是我们的优势，它便于我们分年级分层次进行教研。课题组共分十一个备课组，每个备课组于期初制定计划，选取部分内容为本期集体备课部分。教学骨干担任备课组长，引领教师进行教材解读、学情分析、习题设计，形成个案，再进行集体评议、整合意见，形成初案。各任课教师依据学情与自身特点精心设计教学过程和方法，形成既有集体智慧结晶，又富有个性色彩的“学案”，依“案”施教后及时进行反思，写好教学随笔。备课组还要有选择性地进行集体听课、评课，对个案集中讨论、交流、整合，促进新教学理念、设计、策略的生成，达到教学资源共享。这种方式不仅张扬了教师的个性，加强了集体合作的团队精神，促进了教师间互帮互学，加快了教师专业成长，提高了工作效率和课堂教学效果，点燃了年轻教师的希望，也推动了潜能教师逐步走出困境，让老师更多地体验到课堂教学的乐趣，感悟到职业生命的价值。

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4、开发校本课程、完善新课程体系，促进学生个性的健康和多样化发展。

随着新课程改革深入普及，越来越多的有识之士认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。根据新课程设置，结合我镇地域阔，资源丰富的特点，利用业已完善的“三级”教研网络体系，中心小学一方面外派教师到有经验的兄弟学校学习考察，拓宽视野，一方面利用“三级”教研网络收集、整理课程资源信息，建立镇校本特点的信息资源库，规划出全镇的校本课程开发，形成一校一特色的校本课程。中心小学定期组织各开发小组互相交流，资源互补、完善体系，综合实践活动开展得有声有色。如朱丽华老师组织的“学生良好习惯养成”校本课程，开展得多姿多彩。她根据中心小学地处集市的优势，结合语文课中的“口语交际”活动要求，把语文、数学、诚信教学活动融为一体，培养学生讲文明、守诚信的良好习惯。她把学生分成四个小组，每个小组拿10元钱去市场购“六一”联欢会的物品，看哪个组用时最短、购的物品质量最优、数量最多。回来后小组间互相交流购物过程和体会，把物品的数量、单价与总额间的数量关系编成应用题，编得越多越好，回家后把这次经历写进自己的日记里。这样的活动使学生们体验了生活，懂得了口语交际与讲文明的重要性，激活了数学思维，积累了写作素材，补充了教材中没有的资源，促进了学生的多样化发展。学生们津津有味地说：“这样的活动，我乐意参加。”

三、一条崎岖而充满彩色的路

走进新课程已经5年了，新课程在无数拓荒者的课改探索和实践中深化了。5年的追求和探索，悄悄地改变着我们的学校，改变着我们的老师和学生，旧的教学观念，教学模式、学习方式像日出后的秋霜渐渐消失，新的教学理念教学方法、学习方式如雨后春笋，茁壮成长。精诚所至，金石为开，“三级”教研网络体系让我们初尝到了甜头，取得了硕果，赢得了不少荣誉。我镇教学质量评估获全县农村小学第一名，综合排名第二名，仅次于东门小学、小学生田径运动会由原来徘徊在五、六名上升到第二名，有七个市级以上的课题立项，赖长宴校长参加省、市小语优质课展示得到与会专家一致好评，教学设计荣获一等奖，并颁发了荣誉证书和聘书，涌现了一批县级优质课获奖者，各种教学论文获市级以上奖项的篇目数以百计，特别是刘冬香等七位老师参加国家语协会组织的汉语言文字基本功竞赛分获一、二、三等奖……这些成绩的取得饱含着全镇教师的汗水，也体现了中心小学领导的管理才能，更验证了科研兴校的新理念。

面对成绩，我们也清醒地认识到，在课改实践中，我们的精品课太少了，课堂教学艺术与效果还没有达到令人信服的境界。应试教育，接受性学习的阴影短时间内在师生的心里还不能挥之即去，教学资源的短缺直接影响了新课程、新理念的深入拓展。如何激发师生的探究学习和创新热情，实现新课改课堂教学的“三维目标”，解决师生教与学中的实际问题，令人深思和追求。教改的路是那样漫长而崎岖，但只要我们以饱满的热情，高度的责任感和使命感，不断求索，坚韧跋涉，汗水一定会变成无数珍珠，铺成一条彩色的路。