小学五年级语文下册草船借箭教案和板书设计

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小学五年级语文下册草船借箭教案和板书设计
草船借箭
教学目标：
　　1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
　　2、能够有语气地朗读课文。
　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
　　4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
　　教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
　　教学过程：
　　一、复习引入：
　　1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
　　2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
　　出示投影1：
　　课文先写了________ 接着写了_________ 重点写了_________最后写了________。
　　浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
　　3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
　　你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）
　　4、还记得我们上节课的思考作业吗？
　　二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？
　　1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
　　2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
　　3、汇报交流你们的读书收获吧
　　（1） 围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
　　（2） 围绕"神机妙算"谈谈读书的收获吧！
　　（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
　　*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
　　*难怪周瑜长叹一声
　　出示投影2：
　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
　　看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
　　（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
　 　*诸葛亮几次说话，会是（ ）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
　　 *找三人分角色读。
　　 *去掉提示语，2人组练读，小组展示。
　　早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
　　难怪周瑜长叹一声，……
　　（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
　 *在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？
　 *曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
　　还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
　　再读：
　　 *诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
　　 *难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
　　（6） 继续研究诸葛亮的神机妙算
　 　*顺风顺水--图示说明
　　看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
　　诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……
　　2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
　　板书设计：７、草船借箭
　　　　　　　　　　　　　　　　大雾漫天
　　　　　　　　　神机妙算　　　放箭如雨
　　　　　　　　　　　　　　　　顺风顺水

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方法一：

理由：全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。

程序：

一、提示课题，点出“借”字。

据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

二、理出脉络，围绕“借”字。

A“借箭”的原因是什么？

B“借箭”的经过怎样？

C“借箭”的结果如何？

引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。

三、掌握重点，突出“借”字。

“借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。

  A在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？

  B等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

  C把船停在哪里？怎样停的？为什么？

  D“借箭”时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

  E你认为借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

        知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方。

        知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。

表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。

四、复述巩固，抓住“借”字。

五、演读欣赏，体会“借”字。

方法二：

理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的“神机妙算”，这是贯穿在文中的主要线索。

程序：

一、复习导入。

     组织学生进行补题练习， 练习分清前因后果，训练有条理地表达。

（         ）草船（           ）借箭。

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”？

（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”？

2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。

（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。）

3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。

在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。）

4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（                      ）的人。

三、感情朗读，整体回顾。

选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）

四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么？

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。









板书设计：
　　　　　　　　　　　　　周瑜心
　　　　　　　　　知人心　鲁肃人
　　　神机妙算　　　　　　曹操性
　　　　　　　　　识天象　四更时候大雾弥漫
　　　　　　　　　晓地利　顺风顺水