人教版四年级下册语文生命生命教学设计及教学反思

小学

人教版四年级下册语文生命 生命教学设计及教学反思
【学习目标】
　　１、认识“扰、诊”等５个生字，会写“扰、欲”等８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】
　　１、搜集自己喜欢的人生格言。
　　２、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时
一、畅谈生命，激发情感
　　１、谈话导入：
　　　　小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
　　　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
　　２、简介作者：
　　　　台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

二、初读课文，读通读准
　　１、自主学习：
　　　　轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
　　２、小组合作学习：
　　　　抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
　　３、全班交流：
　　　　请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

三、细读课文，整体感知
　　１、自主学习：
　　　　采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
　　２、合作交流：
　　　　指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点
　　１、自读自悟：
　　　　选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
　　２、小组交流：
　　　　在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
　　３、全班交流：
　　　　请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

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第二课时

一、品读课文，感悟语言

　　１、自主品读：

　　　　轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　２、小组交流：

　　　　小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　３、集体赏评：

　　　　学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。


二、通读课文，畅谈收获

　　１、回读全文，自我总结学习收获。

　　２、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。


三、读背说写，积累运用

　　１、举行朗读比赛：

　　　　选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　２、练习背诵：

　　　　这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

　　３、积累名言：

　　　⑴　投影出示：

　　　　　不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

　　　　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　　⑵　在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　４、布置作业：

　　　　把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

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一、介绍作者，导入课题

　　同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。然而，在长达５０多年的病痛煎熬中，她却写下了４０多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢？（板书课题，生齐读）

　　是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。


二、初读课文，整体感知

　　１、大声朗读课文，边读边思考：
　　　　文章围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用最简洁的语言概括。

　　２、全班交流。


三、品读课文，交流感受

　　１、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了！

　　２、交流感受：

　　　⑴　飞蛾险境求生：

　　　　　重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

　　　　　介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。

　　　⑵　瓜子砖缝生长：

　　　　　重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　　　　假如你就是那粒种子，你想说点什么？（体会坚强、勇敢的精神），带着这种感情读课题。

　　　⑶　倾听沉稳心跳：

　　　　　重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

　　　　　闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情？带着对生命负责的态度，再次读课题。


四、升华课题，课外延伸

　　１、课文学到这你想对作者说点什么？

　　２、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟（读最后一段，总结“生命有限，价值无限”）

　　３、你会把这八个字送给谁？

　　４、听听冰心对生命的感悟。带着对生命的赞美再次读课题。