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《自己的花是让别人看的》教学实录
广西来宾市忻城县红渡镇中心小学 石利荫
第1课时
一、谈话导入。
师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？
生：没有。
师：想不想了解异国他乡的风土人情？
生：想。
师：今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！
（板书课题，齐读课题）
师：从题目的“让”字你体会到什么？
生：从 “让”字我体会到养花的人为别人着想。
生：我体会到养花的人舍己为人。
生：我体会到养花的人无私奉献的精神。
师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？
二、初读课文，直奔主题，整体感知。
师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
（学生朗读课文）
师：读完了课文，你想说什么？
生1：德国人很爱花。
生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。
生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。
生4：德国有奇丽的风景，德国是个奇特的民族。
师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关句子。
（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（板书：奇丽？奇特？）
师：到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？
三、品词品句，深入探究。
（学习第二、三自然段）
师：我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（学生朗读课文第二、三自然段）
师：读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？
生1：德国人爱花之真切让我感到吃惊。
生2：德国人养花是为了给别人看 ，多么无私呀！
生3：德国的街道很美，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
生4：德国人有一种“人人为我，我为人人”的思想境界。
师：同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！
（课件出示词语：吃惊 家家户户 花朵 脊梁）
师：谁来给我们读一读这些词语。
（请几名学生读词语）
师：读着这些词语，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每户的窗前都开满了鲜花，那景象美极了。
生2：我仿佛看到一位德国妇女正在给花浇水，她脸上露出了灿烂的笑容。
生3：我仿佛看见作者在德国的街上散步，他看见满街的鲜花，心情十分高兴。
师：季先生为什么吃惊？
生1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。
生2：因为德国家家户都养花。
师：这是吃惊的原因之一。
生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。
师：这是第二个原因。
师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为——
（课件出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（学生读以上句子）
师：德国人把自己养的花让给别人看，而在屋里养花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
师：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
师：德国人真奇怪，自己养的花却没法欣赏到花的美丽，为什么还要养呢？
（课件出示对话）
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（师生分角色读对话）
师：“正是这样”中的“这样”指怎样？
生：指的是自己养的花是给别人看的。
师：女房东为什么 “莞尔一笑”？
生：季先生猜对了，她养花确实是给别人看的，所以她才“莞尔一笑”。
师：从女房东的笑，你看出了什么？
生1：女房东是个性格开朗、大方的人。
师：你真会读书！
生2：德国人有着善良、纯洁的心灵。
师：你的体会很深刻。
生3：德国人总是为别人着想。
师：德国人真够意思。
师：谁能说出关于“笑”的四字词？
（生众说纷纭。如：哈哈大笑、喜笑颜开、笑口常开、笑逐颜开、眉开眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）
师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！
（生再读对话）
师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象呢？
（请第一、二组同学朗读读课文第三自然段）
师：德国的街道给你留下什么印象？
生1：很美。到处开着鲜艳的五颜六色的花。
生2：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
师：听你们这么一说，我仿佛看出了鲜花怒放的街头，好美的景象啊！
（课件出示四幅花的画面）
师：你想用什么形容词来形容这些画面？
（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）
生：我想用花团锦簇来形容这些花。
师：你为什么会想到这个词？
生：因为这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。
师：说得真好。
生：我想用姹紫嫣红来形容这些花。因为这些花五彩缤纷，艳丽多姿，美丽极了。
（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）
师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。课文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。
（课件出示词语：花团锦簇、姹紫嫣红）
师：谁来读一读这些词语。
（指名读词语，及时正音）
师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们起来欣赏这美丽的街头吧！
（课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）
（学生齐读以上句子）
师：多美的街道啊，你怎么一点儿也不高兴呢？你不喜欢花吗？
生1：喜欢。
师：那么朗读的时候，应该怀着怎样的心情读呢？
生1：高兴的心情。
师：说得对。你再来读一读，读出高兴的心情。
（生1再读句子）
师（问其他同学）：他读得怎样？
生：他读得很有感情。
师：你们认为该怎样读这个句子？
生：带着愉快的心情读。
生：用舒缓的、委婉的语气读。
师：看来你的感悟很深呀！
生：放松的语气，声音平稳稍慢。
生：声音要柔和，读出赞叹的语气。
生：读出惊喜的心情。
……
师：你们说得很好。在朗读时，要读出作者的喜悦的心情。
（情境引读）
师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：正因为德国家家户户都养花，所以——
（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇 。）
（生齐读句子）
师：你们喜欢这个句子中的哪些词语？
生：花的海洋、应接不暇。
（板书：花的海洋）
师：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
师：花的确很多。
生2：五颜六色的鲜花簇拥在一起。
师：花的颜色也多。
生3：缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放，连成一片，才形成花的海洋。
师：是啊，极目所致，都是五彩缤纷的鲜花。我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。
师：你们怎么理解“应接不暇”这个词？
生1：花很多，看不完。
生2：花的颜色很多，眼睛都看花了，还是看不过来。
生3：每一朵花都很美，看得眼花缭乱，还是不知先看哪一朵才好。
师：你的想象力很丰富。说得好极了。
师：行走于花海之间，如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底，可是眼睛却“应接不暇”。谁会用“应接不暇”这个词来说一句话？
生1：今天是街日子，许多行人走在街上，我的眼睛应接不暇。
生2：鸟的天堂里有许多鸟，游人们真是应接不暇。
生3：校门的公路上，车辆来来往往，行人们应接不暇。
生4：校园的花坛种着各种各样的花，我想一饱眼福，可一时间却应接不暇。
……
师：同学们的说话能力很强。老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。
师：假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？
生1：我会很高兴。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我会被这美丽的花所陶醉。
生5：我想把德国的花搬到我国。
师：老师喜欢大胆想象的同学。
生4：这花真香啊，要是我们学校也有这么多的花，那该多好啊！
……
师：美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予我的快乐，我陶醉了。
师：在德国，就有如此美妙的享受。
（课件出示句子）
学生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：这一种境界指什么？
生：人人为我，我为人人。
师：你真是一语道破了天机。美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的—— “人人为我，我为人人。”
师：在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？
生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。
（板书：自己的花是让别人看的——我为人人；自己又看别人的花——人人为我。）
师：如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
（学生说了很多，如：很、非常、格外、十分、特别等）
师：什么是耐人寻味呢？
生：耐人寻味就是意味深长。
师：不错。可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”？
（四人为一组交流，合作）
生1：因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。
生2：德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享，那才是真正的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。
生3：大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。
……
师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？
生1：只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。
师：你很会表达。
生2：首先自己要为别人着想，别人才会为自己着想。
师：说得没错。
生3：“我为人人”是“人人为我”的前提条件。
……
师： “我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。
师：如果每天精心地护理着一盆盆鲜花，可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、糟糕吗？
生1：不会。因为别人看到了我那美丽的鲜花，别人高兴了，我也会高兴的。
生2：不会。我能看见别人灿烂的笑脸，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的劳动换回别人的快乐，我会很快乐的。
……
师：如果你每天走在街上，都能看到这些怒放鲜花的景象，你又在想什么呢？
生1：我会想到那些为我们养花的人，我很感谢他们。
师：你有一颗感恩的心。
生2：养花的人真善良。
师：会赞美别人的人更应该得到别人的赞美。
……
四、小结。
师：为别人养花的德国人们心灵无比纯洁高尚，他们心中有他人，真心为别人着想，他们在努力构建和谐美好的社会。让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——
（引导配乐情境朗读，过朗诵边播放理查德·克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》）
漫步在
花团锦簇的大街之上 温馨惬意
遨游于
姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返
沐浴着
芬芳的花海之香 遐想联篇
编织了 四五十年的童话
倾刻间 梦想成真
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发表于 2011-4-21 09:18:00
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