小学美术教师论文：浅谈小学美术课中的板书设计

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当前如何加强学生的素质教育，改变传统授课的模式，已引起全社会的重视和关注。而美术教育，由于它在素质教育中的独特作用，也就越来越成为人们的热门话题。当代心理学家认为：儿童智力构成主要有五大结构，就是观察力、想象力、创造力、表达力和记忆力。这和美术本身视觉艺术，又是想象艺术、创造艺术、表现艺术基本是一致的。所以开展美术教育对儿童早期的智力开发和道德素质的培养是最有效、最直接的方法。这就要求我们小学美术教师走出原来单一的思维方式，更新教育观念，改进教学方法，抓住美术课这个基本阵地，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，为提高学生素质和开发潜在智力作出我们应有的努力。 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是说，关键要在教学过程中，运用各种教学手段来激发学生绘画兴趣和热情，这是上好美术课的前提和基础。

        小学美术教学，不同于其它学科，它是以学生实践为主，教师每节课的授课时间一般只能约束在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，引导他们在艺术王国中自由地驰骋？作为小学美术教师，我们不难有这样的体会：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。 但是，板书设计不能局限于“课题+范画”这种简单且枯燥的形式，而应该根据学生不同的年龄特点和不同的教学要求，由简入繁，有浅而深，尽可能地展现新异的内容和形式，特别注意将学生们熟悉的、喜爱的人物、动物、植物、儿歌、故事、游戏、图标、图片……和板书有机结合在一起。

        一般来说，小学美术课的板书设计可以成以下几种类型： 趣味型的板书设计： 这类板书通常在低中年级较为适用。主要把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。板书设计中再运用题饰、图案、卡通画加之范画，使板书成为一个以整个板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。美术教学的启发创造性原则告诉我们：教学中应调动学生的积极性，激发求知欲和探索精 神启发想象力，鼓舞其创造性地完成作业。比如低年级的《蓝天里的家》，是一课想象画课。这课的板书设计，首先考虑的是课题的变化趣味性和启发性，“蓝天里”运用装饰字体，在这儿保留了字体基本骨架而把部分笔划变化为云朵，“的”字中的一点则装饰成火箭，“家”字则用有家具的挂历纸作底剪制而成。如此题饰已暗中鼓励学生标新立异，大胆创新。也给学生一份带趣味的启发。教师用一首儿歌引发学生：静谧 的夜空， 是星星的摇篮……随着教师的上课节奏，板书上不断出现星星、云朵……在这些图案上分别再填入教师为解决教学重点、难点而设计的板书，加上一幅“有翅膀的房子”的范作，无疑使学生能产生创新的艺术冲动，积极、主动地追求具有创造性的作业成果。这样学生在板书中不仅可获取知识点、操作步骤的指南，还可以从“大画”中得到提示与启迪。题饰、图案等画面与课文内容的吻合。吸引学生产生“我想画、我要画”的强烈愿望。

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知识型板书设计： “美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。”这是美术教学原则之一的理论讲述与操作训练相结合的原则。在一些较为典型的专业课的板书设计中，特别要遵循这一原则。如透视知识、石膏写生、色彩知识等，板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不台乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，其中加之范画、图标、题饰则更引人注目。如五年级的“几何形体”一课，即要引导学生仔细观察，又要着手让学生表现物体的明暗虚实。教师用红色的图标“ ”表示观察，“ ”则表示找光源。通过“箭头”的指向，作画注意点理论知识的出示，最终让学生完成自我感受的形式表达。 在这儿两个图标的出示是学生写生前的注意 点。板书设计中不要完全以教师的意志控制学生，在设计中多提几个问号或者留下一个自由表达的空间。比如色彩的“冷色和暖色”一课，教师板书设计上只提欣赏资料，而最终的色彩表现，板书上则出示“？”让学生在掌握冷色与暖色的色彩知识后，使其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其直观教学作用，同时要善于启发学生自我表达的能力。

       操作型的板书设计： 原苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”而这种需要在小学生身上更是表现得淋漓尽致。小学工艺类课的板书设计更注意此点。学生由于喜爱、理解、自身环境、情感的不同，表达出来的作品也不一样，教师不要强求一致，多彩的世界应该有多彩的表达方式。五年级的《壁饰》一课，从内容到形式上都可以发挥学生的创造精神，如壁饰的外型，底板制作的多样化，最终主题表达的主观性，教师在板书设计中都可体现出来。教师通过壁饰外型的介绍，启发学生想象出更多的形状，通过底板装饰手法的欣赏与示范引发学生更多想象。……操作型板书的设计：把知识、技能与学生的创造能力结合起来，锻炼学生的手、眼、脑和谐统一。从而使学生心灵手巧。

        总之，从“应试教育”向素质教育转轨的今天，板书设计也应趋向于集知识性、趣味性与科学性为一体的综合类板书。实践证明：一个图文并茂、趣味盎然、提纲挈领、充满引力的美术课板书，通过让学生看看、想想、画画的过程，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生正确观察、大胆作画、掌握知识与技能，同时还能够培养学生的观察能力、理解能力、创造能力，提高综合素质，促使学生身心健康地成长。