冬日共聚寻良策，语文教研别样美 ——仙台区域教研小学语文活动心得

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水寨乡实验学校 张杏枝寒风轻拂，暖阳照耀，这是冬天的浪漫；教研反思，教学相长，这是教育人的浪漫。今天，12月19日，两周来最温暖的一天，我们来参加仙台学区主办的区域教研活动，共话阅读策略，研讨六年级上册第三单元——“有目的地阅读”。活动结束，感慨良多，我忍不住写下一段话：今日阳光分外暖，区域教研仙台办。六语教师齐相聚，共研阅读策略方。课堂精彩又扎实，议课协力共成长。专家袁师来讲座，引领方向助远航。语文之路很漫长，大家携手向远方！两位做课教师的课都能聚焦核心素养，关注课程标准。首先是两位老师都用到了传统玩具，虽然张老师用在了导入阶段，李老师用在了拓展阶段，但都体现了传统玩具的意义，承载了一代人的记忆，这也是一种文化自信的体现。另外，两位老师的课都注重了学生动手能力的培养，能让课堂“活”起来。张老师让学生动手做竹节人，李老师让学生上台玩竹节人，这都是与劳动和科学学科的联系，是跨学科学习的一种体现。其次，她们都注重对学生阅读方法的引导，教学重点突出，这是本课教学的重点和难点，是整个小学阶段阅读方法的大集合，让学生能联系之前所学，会用之前所学的阅读方法，并根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，她们都能把握好这个教学重点。在难点的突破方面，李老师较张老师更注重对学生方法的引导和总结，李老师把每个任务所关注的内容和运用的阅读方法都总结在黑板上，比如：任务一用到了浏览，提取关键信息的阅读方法；任务二用到了品读、想象的方法；任务三用到了梳理故事的起因、经过、结果的方法；这给学生很好的帮助，让学生不至于想很久阅读方法而不会总结叫什么方法，或因学过的时间久而忘记。张老师也有对学生进行方法的引导，但是没有板书到黑板上，有的学生可能会记不清。其实张老师对课文内容梳理时的板书“体会乐趣、配拟声词、取名字、做动作”这四个内容，可以换成“浏览、品读、略读、想象、推测、梳理、概括、跳读”，每两个写一个位置，最后组合成竹节人的简笔画，这样既有了对阅读方法的总结，还将课堂教学重点更突出，让板书也更加艺术化。两位教师性格不同，课堂不同，李老师的课更活泼，张老师的课更沉稳，但同样给我很大的启发，让我收获很大。李老师最精彩的是让学生上台展示竹节人打斗的场面，并请一位同学现场解说，打斗很激烈，解说很生动，让课堂更富有生机，也锻炼了学生的语言运用能力和动手能力。张老师的课堂用到了阅读清单和小组合作，让课堂教学更加高效，板书也更加简明扼要。同时，我也存在一些困惑：李老师把三个任务都放在第二课时，第一课时就只解了课文主要内容吗？第二课时是不是容量太大了？学生如果之前不是已经学过这篇课文，能在那么短的时间内就完成三个任务的学习，并且写下如此精彩的解说语言吗？如果没有提前准备，一朵漂亮的玫瑰花能在一分钟内做成吗？这都不是一课时内能完成的，那是不是可以把第一个任务放在第一课时呢？张老师的让学生打节拍和配拟声词，是不是可以给学生更多自由，让学生根据自己的竹节人的打斗场景，配上不同的节拍和拟声词，比如：快节奏的咿呀咿呀咿呀呀呀……节奏可快可慢，拟声词可变化，这样更能体现学生的自主性。本次活动最大的收获是袁老师的讲座，让我对阅读策略课的教学有了明确的方向：袁老师先进行了单元整体解读。阅读策略单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的读者，让学生能逐渐从“参与阅读”到“喜欢阅读”，再到“高效阅读”的层级进步。这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。编排意图：本单元根据学生的认知规律，从“教课文”到“教阅读”，给学生授之以渔，教会学生“弱水三千只取一瓢”，从海量信息中提取自己需要的。本单元体现了“学策略”——“用策略”——“学语言”的渐进发展过程。本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读在阅读中运用了哪些具体的方法:还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读且的开展新的阅读活动，进一学会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。接下来袁老师给出了阅读策略单元的教学设计样例：一、初读课文，明确任务1. 读书交流2. 导入课题3. 初读课文4. 把握课文5. 明确任务二、选读课文，学习方法1. 提出任务2. 学习交流3. 欣赏体会三、自主选择，运用方法1. 选择任务2. 自主学习3. 运用方法袁老师还给出了阅读策略单元的教学建议：阅读策略单元的教学与普通单元有着本质的区别。教学阅读策略单元一定要紧扣语文学习要素进行教学，需要教师区分轻重缓急，综合示教，抓大放小，在突出呈现阅读策略的学习教学环节，要加时间投精力，精心设计，千万不要像普通单元一样追求字字落实，课文主题可有机渗透，加强熏陶。要重视语文园地“交流平台”中阅读方法的梳理总结，及习作中阅读方法的迁移运用。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求。袁老师的指导给我今后的阅读策略单元的教学指了明确的方向，引领我们语文教育人向美丽的语文更深处漫溯。教有所得 研有所获水寨乡实验学校 韩小丽为了进一步提升小学语文课堂教学质量，强化区域学校之间的教研、交流与合作，发挥区域教研的整体优势，叶县仙台学区开展了一次以“聚焦核心素养 践行课程标准”为主题的区域教研活动。12月19日上午，教研室袁海丽老师带领水寨乡中心校、仙台镇中心校、廉村镇中心校的语文老师如约相聚在仙台镇中心小学，进行本次区域教研活动。我很荣幸参加了这次教研活动，并收获满满。本次教研活动分三部分进行。第一部分：仙台镇中心校代表李美霞老师和水寨乡中心校代表张晓娟老师进行课例展示。本次课例的内容是统编版教材六年级语文上册第三单元的《竹节人》一课，两位老师采用同课异构形式进行磨课。听完两位老师的课我感触颇多。从教学设计来看，两位老师课堂紧紧围绕语文要素展开，整堂课以情景导入，复习以前学过的阅读策略，整体感知课文内容，紧扣语文要素。从学生主体来看，张晓娟老师的小组合作学习和学生课堂演示是两大亮点。每位学生都参进课堂讨论，讨论交流的声音清亮悦耳，老师参与小组其中，或者指点，或者解惑答疑，或称颂赞许，起到了四两拨千斤的激发作用，极大的释放出学生的激情，将课堂引向高潮，于春风化雨中完成了阅读策略学习的体验。从教学手段来看，两节课都充分运用信息技术辅助教学，如相关音频、视频、教学PPT，为课堂教学锦上添花。从教学方法来看，仙台镇中心校推荐的李美霞老师教法更受学生欢迎。她的课堂组织能力特强，对学生的评价更有针对性、鼓励性、激发性，这节课不但教学给了学生语文知识，也提高了学生的阅读方法策略的运用能力。从学科特色来看，水寨乡中心校推荐的张小娟老师的课更能体现出跨学科的特点，小娟老师的跨学科知识的引入，让学生做一做，玩一玩等这些手段有效地辅助了课堂目标的达成。第二部分：授课老师说课，听课老师评课。在这一环节，两位授课老师说出了自己教学环节中设计的意图，以及课堂上的不足之处，其余老师对两位老师的课进行了点评。听完她们的论述，我心中久久不能平静。在教学过程中，我们常常会遇到在阅读理解方面困难的学生。也正为了解决这个问题，我们仙台学区进行了语文阅读策略单元的同课异构教学活动。通过这次教研，我对阅读策略有了更深刻的认识。阅读策略是指在阅读过程中，为了达到特定的阅读目的而采取的有目的、有计划的阅读方法。它不但可以帮助学生更好地理解文章，还可以提高阅读效率。在教学过程中，我们可以通过讲解阅读策略来帮助学生提高阅读能力。比如，我们可以教给学生如何通过课题、段落标题、图表等来快速获取文章信息；还可以通过关键字句来理解文章大意；通过联系上下文来推断生词的意义等。此外，我们还可以通过让学生多读、多练来提高阅读能力，让学生阅读一些与课文相关的文章，让他们在阅读过程中运用所学的阅读策略不断提高阅读能力。第三部分：教研室袁海丽老师对阅读策略单元解读，并提出教学建议。为了帮助我们更好地进行阅读教学，袁老师梳理了教材中设计的一系列的阅读策略单元。袁老师告诉我们在阅读过程中可以采用多种策略，如预测、提问、概括、推理等。同时我也明白了阅读策略单元，就是通过一系列的教学活动，帮助我们掌握一些阅读的方法和技巧。在本单元共编排了3篇课文，依据袁老师的指导和自己的感悟，我觉得本单元教学应关注以下内容：散文《竹节人》，内容贴近生活，可讲可做，也可体验乐趣；科普说明文《宇宙生命之谜》，话题吸引人，理据说服人；《故宫博物院》由4篇材料组成，有说明材料、历史故事、网站公告以及建筑平面图，题材内容丰富，语言风格不同，宜图文参照阅读。问题不同，阅读任务也不同，因此阅读方法的选择要根据阅读任务的性质来进行。习总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”习总书记的话让我明白教师肩上责任之重大，我们教师要做到教有所得，研有所获。高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师，在今后的语文教研活动中，我们要深入研读新课标，聚焦学习任务群，让语文核心素养在课堂落地生根。仙台学区 区域教研活动心得水寨乡实验学校 陈静鹤12月19日，我们前往仙台镇中心校听课。在这期间我们有幸听到了两位优秀教师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课，这使我进-步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是仙台的李美霞老师和水寨的张晓娟老师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目标层层落实。李老师在教学时循循善诱，让学生学起来毫不费力，思路比较清晰，把课堂交给了学生，给学生足够的展示空间，让学生上台演示竹节人的玩法，并找了个小小讲解员，学生讲的声情并茂，与学生积极互动，课堂气氛比较活跃；张老师课堂注重培养学生的动手操作能力，让学生上台演示竹节人的做法，在玩游戏中，掌握了竹节人的制作步骤，吸引学生的学习兴趣。二、实现了师生角色的转化。在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、 引导者：学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。激发学生学习语文的兴趣。两位老师都做到了，把课堂交给了学生，学生是课堂的主人。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、有感情朗读、讲解员，展示自己小作品等。学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。三、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。李老师对学生的发言都进行了针对性的评价，有一位同学回答的声音不是很大，老师就通过鼓励性语言说：“如果声音再大一点会更棒。”学生就更大有自信了。充分调动了孩子们的积极性，老师上课全程微笑，给人非常亲切的感觉，学生在课堂上没有一点压力。张老师把学生的任务清单出示出来，具有榜样和示范作用，学生可以更好的完善和学习。他山之石，可以攻玉。在每次听课以及学习的过程中，不仅欣赏了别人的精彩，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴 他山之石”，总而言之，这次优质课观摩时间虽短却所获颇丰，我平日教学中一些困惑的地方、不知如何操作的教学环节等问题都有了答案。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。漫漫学习路，开启新征程！区域教研活动学习心得体会仙台镇实验学校 姜宝姣12月19日，我在学校的组织下，有幸观摩了李美霞老师和张晓娟老师的《竹节人》，这两节课都给我留下了深刻的印象，听下来收获颇多。下面我谈一谈我的感受：新课程理念在课堂上得到了充分体现。新课程的三大基本理念中，最值得关注的就是以学定教，课堂要真正体现以学生为主体。首先是李美霞老师的课，她用谈话导入，引出了本节课的课题，再引领学生复习，回顾用自己的话说说课文写了哪些内容，有助于学生对新知识的接纳和吸收。在这，李美霞老师出示了单元要素，明确了阅读方法和本节课的阅读任务。根据学生的任务单，让学生合作学习解决三个阅读任务，小组先交流，再派代表汇报。在给予学生充分的时间思考后，让学生说一说，根据不同的阅读任务，先明确自己的阅读目的，再明确关注相应的段落和采用的阅读方法。尤其是在解决任务二的时候，李美霞老师引导学生通过反复品读课文和充分发挥自己的想象力，体会竹节人带来的乐趣，并让学生亲自上台演示斗竹节人的过程。两位同学用竹节人相斗，讲解员在一旁生动解说，过程十分精彩，不仅吸引眼球，还让学生更加直观地体会到了斗竹节人的乐趣，不仅锻炼了学生的思维能力，培养了学生在生活中的观察力，也提高了学生的口语表达能力。在完成三个任务后，教师引导学生自己进行课堂小结，明确阅读方法，让学生做课堂的主人，真正做到了新课标所阐述的充分发挥学生的主观能动性。最后的拓展活动，让学生用一张彩纸折自己喜欢的东西，并向别人介绍折的步骤，真正做到了以教促学，把学习到的东西真正运用到了课堂实践和日常生活中，学生在读懂内容的基础上，再上手操作，更有利于深入理解课文内容，体会趣味。这节课通过引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，培养了学生对知识的迁移能力和自主概括能力，充分培养学生的自主探究式学习，完美体现了新课改理念。整体教学思路清晰，教学环节过渡自然，是一节“以问促读”的精彩课堂。然后是水寨乡中心校张晓娟老师的课堂，张老师先用童年玩具的图片导入，引出本课的课题，同时也激发出了同学们强烈的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。接下来在讲授新课的过程中，首先张老师带领学生回顾之前三四五年级分别学习过的阅读策略，再明确单元导读页本单元的阅读策略。接着明确本节课要完成的三个学习任务，引导学生快速默读课文，文章围绕着竹节人都讲了哪些内容，让学生在短时间内用自己的话简洁的概括出课文的主要内容。在完成任务一的时候，张老师让学生上台亲手演示竹节人的制作过程，并边做边向大家讲解，更直观的让学生体会到了制作竹节人的好玩和有趣。完成任务二时，通过小组合作的形式选择合适的阅读方法，找出自己感兴趣的地方，接着再读相关的段落，想象画面，体会有趣之处。再给学生播放斗竹节人的视频，配上“咚锵咚锵咚咚锵”的拟声词，配上合适的节奏，再演示出竹节人的打斗。课后作业，张老师让学生根据本节课所学习到的阅读方法，自学任务三，再选择一篇自己喜欢的文章，采用不同的方法来阅读。张老师的这节课教学思路清晰明了，教学过程环环相扣，紧扣本单元主题“有目的的阅读”，是非常实用的一节课。通过这次学习听课，我深刻的感受到了语文教学的魅力，也意识到了自己的不足，在今后的教学中，我将不断学习、成长，成为一名更优秀的人民教师。