《语文课程标准（2022年）版》心得体会

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暑假里学习新版语文课标，使我的教育观念得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会，我认识到必须改变原有的教育方式，让学生的个性得到发展，充分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。
《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。在学习中，我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我以后会关注学生的体验，积极引导学生参与体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。
一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文核心素养。什么是语文核心素养呢?新课标是这样定义的:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”义务教育阶段语文核心素养同样包括四个层面:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。围绕语文核心素养，新课标设置了总目标。在总目标之下，又分识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面，各学段的要求不断进阶。
教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。反观自己的课堂，我认识到自己的教学意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引较多。在今后的教学中我会关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。
二、语文教学加强“阅读积累”

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其义自见”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固!
叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生每学一篇课文，只要有相关的资料，老师们都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。
三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”。表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑辣的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!