《学习共同体 走向深度学习》读书心得

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最近，我利用暑期闲暇时间看了陈静静博士《学习共同体走向深度学习》这本书后，收获颇多，我感触最深的是这些老师们的“探究力”，陈博士用一个个精彩的案例为我们解答了如何促进学生的深学习、真学习。

陈博士在《学习共同体，走向深度学习》一书中指出： 深度学习，培养创新能力，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在此过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性、又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

在教学中，我们经常感到上课时间不够，总觉得一节课时间太短了，有些问题还没有怎么弄清楚就下课了，自己也明白应该把时间更多的交给孩子们，让孩子们去探究去提问，但实际操作起来却感到很困难。终于，我在学习了陈博士的《学习共同体，走向深度学习》一书后，找到了答案。是我对学情了解不够，课堂上还是以教师为中心、经验为中心，总是在想我要把所有的东西给到孩子们，没有给孩子们自主思考的空间，结果是学生的自主探究只是流于形式的探究。

在教学中，我们也经常会接触到成绩特别的学生，上课听课非常认真，笔记做得很细致，作业也认真完成，但以机械记忆和反复的刷题为主，缺少深度的思维加工，学习成果多以复制为主，难以迁化和深化，像这些都是浅表学习。

记忆，理解，应用为低层次思维，分析，评价，创造为高层次思维。浅表学习难以产生高品质的思维成果。要想促进学生高阶思维的发展、实现学生的真学习，老师的备课就必须深下去，考虑到方方面面，实现精准备课。同时，在日常教学中遇到各种各样的现象，我们不能得过且过，也要多多思考其原因，寻找解决办法，要引导学生去多分析，多思考，多评价，逐步培养学生的高层次思维。

我意识到要促进学生的深度学习，真学习，必须从老师开始改变。首先我要做一个会倾听的老师，知道学生的难点和困惑之处。从学生学什么为出发点，设计适合学生的学习活动，要懂得取舍，课堂组织才能详略得当，将时间集中在可以发展学生高阶思维的点。学习共同体的应该是师生共同学习，教师一定要深入到学生的中间，用自身的倾听姿态和语言魅力为学生创设宽松愉悦的课堂环境，让他们能够大胆地去思考、去探究、去创新，让学生的思维深度起来、学习真起来，这样才能真正发展学生的学习能力。