智者引路，教者前行 ——读《把课堂还给学生》有感

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读书格言：知不足而奋进，望远山而力行。
送走附中的首届毕业生，好像耗尽了我所有的洪荒之力，急需用教育知识填补我空白的大脑，在这个暑假我读到的第一本书是《把课堂还给学生》。读完之后，有一种相逢恨晚的感觉。它像一面镜子，赤裸裸地照亮了我课堂上的不足；更像是一轮骄阳，为我的教学之路指明了方向，填补了我贫瘠的思想，给予了我满满的能量。

徐洁教授结合一个个课堂案例，利用她遇到的、见到的、做到的真实事件，向我们展示了如何把课堂还给学生，构建理想课堂。读完后，我受益匪浅，总结如下三点心得：




01


创设情境，设置疑问



问题是驱动课堂教学前行的“心脏”，直接影响着课堂教学质量。看到徐洁教授梳理的课堂提问存在的共性问题，瞬间觉得她好残忍，直截了当地剖析了我课堂中存在的问题，更觉得她太优秀了，为我找到了破解方案。课堂提问问题的解决策略有：一是围绕学习目标提问，二是系统设计问题，三是问题有层级性，四是提问把握适当时机，五是问题简洁明晰，六是问题难度适宜，七是创设问题情景，好的问题情景来源于生活。

我们的物理知识来源于生活，创设来源于生活情景的物理问题应该“不难”，可是，现实却也没有那么简单。犹记得，在初三复习阶段，每次备课时，我总是绞尽脑汁地想提出一些问题，想通过问题引发学生的认知冲突，激发学生积极思维，想让问题有情境性、趣味性，与生活贴近，想让问题有启发引导性，开阔学生的思路，从而创造性地解决问题。每当想不出来时，我便化身为“记者”，举着用书本卷成的”话筒“问同组的燕老师和李老师：“这里该如何提问题呢？”有着丰富教学经验的她俩，总会耐心地帮我分析，帮我提出令人满意的问题。




02

关爱学生，尊重学生



教学首先是教育。没有对学生的爱和尊重就不会有好的教育。每一天的课堂，都会发生很多很多的细节，在这些细节的处理上老师能不能考虑学生的感受，是不是处处从尊重学生的角度出发去关爱学生 ，决定着学生们的心灵能沐浴到多少阳光。回顾自己的课堂，很多时候为了能按时完成教学任务，忽略了他们高高举起的小手，或者直接说有问题下课再问，若在课堂上给他们留出一些时间，解答完他们的问题，给予他们更多的尊重，他们会不会更喜欢上物理课，会不会在中考中多考一分。




03

充分预设，精彩生成



课堂的美妙在于其不可预知性，尽管我们在课堂教学之前费尽心思进行精心预设，但总会在课堂上发生一些意外。对意外的处理直接反映了教师的教学基本功，对教材的把握，对学情的了解，心中是否装有学生。教师切记要让学生独立思考，鼓励学生发表意见，善于选择有价值的问题或意见，引导学生展开谈论，让学生经历探寻问题答案的思维过程，培养学生的创新精神和实践能力。

教学是教师与学生交流、互动、共同发展的过程，教师在课堂中若针对一些预想不到的细节充分发挥教学机智，抓住一瞬即逝的信息，敏锐捕捉，善于生成，则可以创设一个民主、宽松、自由、开放幸福的课堂。

在这个盛夏，最美丽的遇见是邂逅了《把课堂还给学生》这本书，它像智者一样，给予我方法，赐予我力量。