多彩课堂促成长，砥砺奋发勇向上——赴泾川县第三小学参加联片教研活动心得

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一、同课异构展风采


上午的教研活动，我有幸聆听了由泾明乡学区的刘文君老师和第三小学的吕小丽老师带来的五年级下册第四单元《清贫》一课的同课异构教学。两位老师充分发挥以学生为本的教学理念，发挥学生的主体地位，带领学生从不同角度探索课文精髓。值得学习的是两位老师在课堂中非常注重情感和态度，遵循学生的身心发展规律，引导学生自主探究，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生探究、思考，充分肯定学生的语言表达，用多种方式评价学生，让学生充满自信。

接下来我们聆听了由荔堡学区的张敏敏老师和丰台学区的刘婉老师带来的六年级英语下册《Unit 4 Then and now》  Let’s try &Let’s talk部分的精彩教学。两位老师教学基本功扎实，突出学生主体学习地位，教学方法灵活多样，课堂导入环节设计巧妙，做到了新旧知识的有效衔接，学生在课堂中能踊跃参与角色扮演，课堂气氛活跃，学生的口语表达能力得到了大幅提升。

反思自己的课堂教学，还有许多的不足之处，几位老师的课堂教学给了我很大启发。作为一名英语教师，我们应时刻把握英语教学主线，做到听做、说唱、玩演齐头并进，在英语环境匮乏的农村学校，一定要提高自己的教学质量和教学水平。一是在课堂教学中，能尽可能通过教师肢体语言、情绪变化和多媒体呈现带动学生的学习积极性，使用纯英文或半英文教学，给学生一个好的学习环境，让学生不至于面对英语世界那么慌张。二是通过简单的旋律填入个性的英文词，让学生在英语歌中感受英语的节奏和连读的技巧，从英文歌开始走进英语世界，拉进师生距离。三是通过玩演，提高学生对内容的熟悉程度，帮助学生爱上表达和输出，形成良好的学习氛围。
二、评课磨课促提升


下午我们分组进行了评课活动，来自各个学区的英语老师分别对两节英语课进行了讨论评价，我收获了很多感悟，下面我谈谈自己的一点想法：



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以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。


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以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

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以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

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以创设情境为重点

“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

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以英语语言交际为目的

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教 师 教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。





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三、教学论坛促成长

下午的教学论坛环节，丰台学区的张教师围绕汇集教育智慧、聚焦师生成长；第三小学的宋老师等三名老师就践行新课标、构建新课堂分别做了专题讲座。几位老师从各自学科特点出发，结合自身多年教学经验，立足打造有效教学、聚焦培养核心素养，深入浅出、娓娓道来，让我学习到了很多宝贵的经验。

总之，通过本次活动，我再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片书崖学海中，走出一条属于自己的阳光大道。