三下 《我们奇妙的世界》听课记录及思考

最新资料

看课需要理性的看课。这课上的很唯美。但是实际思考来，有点疑惑：

1.语文要素落实了吗？这样讲就能把事物写清楚？

什么叫写清楚？什么叫方面？

这单元语文要素：了解课文是围绕哪些方面把事物写清楚的？

2.学生思维打开了吗？

3.设置的情景是真实的吗？假不假呢？是不是为情境而设置情境呢？这个情景好不好呢？可以换不换呢？

4.老师牵着学生走，牵的较多，能不能让学生自己展现呢？以前我也是上课呈现老师精彩，现在我觉得是学生精彩，课堂才精彩，课才叫好！老师不能太强势。



一、情境导入课文学习

情境创设：《奇妙珍藏馆征集令》，学生齐读征集令。

图片

二、学习课文

（一）整体感知课文，解决生字新词

1.出示学习要求，学生自读课文。


一读：自由朗读，读准字音，读通句子。

二找：找出课文写了那两个方面的珍藏。

2.朗读词语，理解难懂的词语意思：

第一组：呈现 模型  劲吹（做动作理解）

第二组：光辉 光芒  余晖（借助图片理解）  

第三组：雕饰（学生猜测理解，教师再借助图片讲解意思） 刀剑  变幻

3.整体了解课文内容：你发现了哪些方面的珍藏？有没有哪些方面在提醒你呢?

图片

4.交流，课件出示关键句。明确本节课学习任务：走进天空这个珍藏馆。

（二）学习课文第一部分：关于天空的描写

1.任务一：自然寻宝家

默读第3——8段，寻找天空珍藏了哪些事物？作者是按照什么顺序来介绍的？

图片

（1）学生交流，达成共识：太阳、余晖、水洼、云彩、雨点、群星

（2）作者按什么顺序写的？请重新排排序。

图片

图片

图片

（3）什么顺序，文中有没有这样的词语，圈一圈。

2.任务二：自然鉴宝家

为什么天空会珍藏这些事物呢？圈画关键词，再与同学交流珍藏的理由。

师：什么是鉴宝家?

图片

（1）学生自读圈画；

（2）组织交流，理解句子：

句子1：清晨，太阳升起，带来了新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了粉红色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

板贴：形状 颜色

图片

句子2：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

理解词语“变幻”，随时书写“幻”字——你现在也可以去天空涂颜色了，一会儿涂成？一会儿涂成？一会儿涂成？

师生合作朗读第一二句。

图片

句子3：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状……板书：飞行

欣赏同学写的句子，练习说句子：云彩呈现出         的形状，那是      

图片

师朗读生思考：作者为什么会收藏雨点呢？关联课文《大自然的声音》，板书：声音。理解词语“噼噼啪啪”。

引导思考：水在地上，为什么又在天空的珍藏里呢？

练习说话：还会映射出什么呢？

句子5 ：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

作者为什么要珍藏夜空呢？用手势理解千千万万、闪烁。

练习说话：你觉得着这满天的群星还像什么？

句子6：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

联系生活理解这句话的意思，补充板书，齐读

3.任务三：自然收藏家——先写出珍藏品的名称；再展开想象从颜色、形状、声音等不同方面把珍藏品写清楚；最后写收藏人的姓名。


组织展示，评价（创设情境：老师代替珍藏馆馆长颁发《收藏证书》）。

图片

风、雨、雪、月亮、云朵

师小结：无论从哪个方面，只要写出生命活力，都可以。

三、总结课文，布置下节课任务

下节课，继续去大地探秘。