二下15《古诗两首：绝句》听课笔记

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一、导入
1.今天来到我们这儿会场的还有一位小客人，是一位古诗小达人，一起叫他的名字——欢迎他，掌声给他。

2.我们今天一块来学习一首古诗，伸出手，跟李老师一块写一写课题。

请你来读一读。
一块来读一读。
3.这一首诗的作者是杜甫。我们来看看小天给我们带来的一个学习小贴士。这一句话谁会读的？
杜甫，唐代伟大的诗人，与李白合称李杜。
读正确了，我们一块来读读看。
【与时代接轨，介入卡通形象，帮助学生解决一些常识问题。】

二、初读古诗
1.这一首诗很有名的。请大家打开课本，先在下面自由地读读。
哪位同学单独读给大家听听。
图片读得挺好的。孩子们把掌声献给他。我发现这两个后鼻音的字，他读得可准了。男孩这两个字再读给大家听听。
鸣、岭后鼻音。
还有两个多音字他也读正确了。谁来读读看。
行、泊。
一行白鹭是多少？你说看，可能三五只。可能有一排。你就是一只白鹭，站起来，你也是一只白鹭。站起来，还有你也是一只白鹭鹿，你也是一只白鹭，你也是， 5 只白鹭怎么排成一行？你们自己商量商量。你们是排成一排，转过来，面向我排成一行。伸开翅膀飞一飞，最后能飞上天就好了。哈，掌声给他们好。

2.我们一块来读读这一首诗绝句。
3.我们读古诗的时候，像这样的每一句古诗一共有几个字？数数看，几个字，一一起说。7 个字。我们按照它的意思，就可以把前四个字合在一块，再读后面的三个字。比如说两个黄鹂，你来接，鸣翠柳。一行白鹭，上青天。可以这样读的，也可以一个人读一句的。现在同桌的两个小朋友，可以按照老师刚才提示的读法，相互合作读。
哪一组小朋友愿意读给大家听听的。我要请两个人都举手的。
不错，掌声给他们。
4.我们也可以一句一句地读的，比如女孩读一句，男孩读一句。女孩先开始吧。
【初读古诗没有按照套路来，因为这首古诗估计孩子们在幼儿园都会背诵了，那么关注重点字词的音形义可以作为教学重点，避免无效教学。】

三、理解古诗
（一）学习一二两句：
1.这一首诗当中藏着好多的秘密。这一首诗当中，还藏着一幅画。这是一幅怎样的画？


我们先来看看诗的第一和第二句。先请小朋友拿出铅笔，把这两句诗当中写到的景物用圆圈圈起来。
请一位同学来说说你圈到了什么景物。
我圈到的是黄鹂、翠柳、白鹭、青天。
2.黄鹂鸟看到过吗？想不想看看？看屏幕，这就是黄鹂鸟。


它身上有着黄色的羽毛。
课文当中还写到还有一种鸟。
白鹭，你想象白鹭它身上的羽毛应该是什么样？
雪白雪白的。
看看，是不是图片当中和你想的一样，对了吗？他想对了，掌声谢给他。

3.现在，请同学们在课文的插图当中找一找黄鹂、翠柳，白鹭、青天这 4 个景物，指给你的同桌看看。
我请小姑娘到屏幕当中指给大家看看。
两只黄鹂在哪儿？绿绿的柳树在哪儿？还要问他，白鹭在哪儿？上面隐隐约约的，飞得可高了，这有好多，只排成了一行。还要问他青天在哪儿？哦，一大片。好了，小姑娘指对了。
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4.我们就可以通过圈圈诗句当中描写景物的词语，再通过到插图当中去找一找对应的景物，就能把画面给想象出来。接下来我们就可以说一说了。读了这两句诗，你的眼前浮现了什么画面？说给你的同桌听听。
好了好了好了，谁说给大家听听。你的眼前出现了什么画面？用你的语言把画面给表示出来。
我看见了两个黄鹂在树枝上说话，一行白鹭在蓝天上飞。
两个黄鹂在翠绿的柳树间婉转的唱歌，一行白鹭在青天上自由地飞翔。
多有诗意的话语。掌声在哪里？好的，谢谢。
5.这一幅画，还藏着秘密。什么秘密？它是有声音的，而且是有颜色的。谁发现了？
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有绿色的叶子，蓝蓝的天空。白色是什么？白鹭。黄色的什么？黄鹂的羽毛。他把 4 种颜色都找到了，我们看看是不是？一种是黄色，一种是绿色，一种青，也就是蓝颜色。
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他找到了颜色。还有谁找到了声音的？
黄鹂在鸣叫，他们在欢快地唱歌，在欢快地说话。


（二）学习三四两句
1.你看看特别有意思的一首诗，我们再来学下去。接下来的第3和第4句，就请同桌两个人按照我们刚才学习的方法来学。我们刚才学习的方法是怎样的？分三步走，谁来说说看？
第一步，把诗中的描写景物的词圈出来。
第二步，要找出插图上面的那些圈出来的词的东西是哪些东西。
最后一步要把脑海里想象的画面说给同学听。
按照这样的顺序来学，赶快行动。
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2.谁来交流交流？先说说你圈到了什么景物的？
我圈到了西岭、千秋雪。
西岭是一座山，这座山上面还有什么？有雪？那是一座雪山，我们来看一看。请你把这一句诗读给大家看看。
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咱们一块来读读看。
这一句。看到了山上的雪多吗？多，你从哪儿看出很多的？“千”说明什么？很多的意思。
从千字上面可以看出很多，再往后面一个字，我们就会组成一个词语叫千秋。谁知道千秋的意思的？都不知道。听李老师说，千秋就是有一千年，多不多？真的有 1000 年的积雪吗？还不是。其实作者就像我们《望庐山瀑布》当中的一句一样，是用了夸张的手法，我们一块把“日照香炉生紫烟”这一首来背背看。
关注了这一句吗？我们学过的，再读一遍。作者用上了夸张的手法，这里面也是一样。我们一块来读读这一句。
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窗含西岭千秋雪。

3.这里面有一个生字，孩子们看看。请一位同学来读读这个字——含。
告诉大家有什么好办法记住这个字。
我们猜猜看，这个字就跟什么有关。
就像我们含着什么东西一样，我觉得应该跟嘴巴有关。
含的东西不把它吐出来，也不把它吃进去。他理解对了，掌声给他。好，我们看看图。你看看小妹妹含着棒棒糖。看看这个大姐姐嘴巴里面含着——。
课文当中怎么说？窗子含着西岭的千秋雪的，谁来说给大家听听。
窗户就像一个嘴巴，打开窗户，里面有一个千秋雪，就感觉窗户含着千秋雪。
千秋雪就是千年不化的雪，你看看图片外面的风景，就好像含在窗户里面一样。所以就有这一句诗，我们一块来读读。
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4.还有一句你圈到了什么景物？
我圈到了船。你看到的船是怎样的船？告诉大家。万里船。
什么叫万里船？那里只有一条船。这条船从哪儿过来？从很远的地方过来。
所以他说是万里船。从很远的哪个地方过来？
东吴。
东吴在哪儿？不懂的地方可以问问我们的小天，谁来读读小天的话。
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懂什么是“东吴”吗？我们看看现在的中国地图，你找找看。东吴现在到底在哪儿？谁能指给我们看看。
三国时期的东吴，江苏、浙江一带，我们现在处的杭州，就是三国时候的东吴。作者住在哪个地方？住在四川的成都。你看看，是这么长的一段距离。所以，作者写门泊东吴万里船。
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5.好了，理解了这些东西，接下来就请一位同学来说说，看看到这两句诗，你眼前出现了什么画面？
我眼前出现了窗户外含着千年不化的雪。门前停泊着从万里之外东吴来的船。
他讲对了，掌声献给他。
6.你看看作者的这一首诗，是一幅有声有色的画，是一幅有动有静的画。我们一块来美美地把这一首诗再来读一遍。
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【方法意识很浓，前两句帮助学生理清学习古诗的三步走，后两句运用方法，又扶到放，让学生学会自主学习，只是古诗的意境有些欠缺，人文性与工具性兼得有时候很难做到。课堂上老师抓住了关键字词的教学，引导学生理解诗句的意思，并品析“含”，帮助学生初步感知古诗用字的精妙。板书的三个词，对于二年级学生来说，有点主题先行之感，没有一定的积累，就是知道了这些专业词，也未必能掌握精髓，我倒建议在把这个方法渗透在说说描绘的画面上，让孩子不断补充完善，使画面有声有色，有静有动，最后总结出一首诗就是一幅画。】

四、拓展常识
1.看看这一首诗的题目是什么？绝句什么意思？懂的人不多，我们再一次去问问我们的好朋友小天，谁来读读小天给我们的小贴士。
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对了，绝句是古代的诗歌的一种形式。一般一首诗都有几句？一起说， 4 句。然后看看每句诗的字数都一样，这就是一首绝句。
2.还有一首杜甫写的绝句，我们看看。
五言绝句。
3.对仗
这里面还藏着好多的秘密，我们读读看，再去想一想，看谁先有发现。
我读第一句，你们读第二句。
你有什么发现？这里面还藏着什么秘密？知道的人不多，发现的人太少。给你们有个小提示。一年级的时候，我们学过《古对今》，我们再来背一遍。
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你发现了什么？
他都是对子的。
我觉得特别工整。你说前面一个，考考大家是不是能对得上？
4.是不是要把掌声献给我们伟大的诗人杜甫？这是一首诗，也是一幅画，也是一首歌。所以，带着刚才的这样的理解，我们再来有韵律地读一读绝句。
它还可以可以唱起来的。（播放歌曲）
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好玩吗？想再听一听吗？想站起来，我们再来一遍。这一次，我们可以跟着音乐一块唱。
【以为会拓展学习另一首古诗，没想到只是用来区别五言、七言，这首诗堪称绝句典范，格律（押韵、平仄、对仗）非常严谨，如果标出平仄更能让孩子啧啧称赞。另外绝句不是题目，也应该让孩子知道。】

五、书写汉字
刚才的这一个书法作品，老师把今天要写的几个字拿掉了，请大家拿出作业纸，把四个字给补上去。
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头抬高一些，坐端正，一笔一画写漂亮。
好的，字都写好了，可以写上名字。
【以书法的形式让孩子完成汉字练习，更有艺术气息。】

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【说课】
各位老师，大家上午好。
杜甫的这一首《绝句》，低年级的古诗怎么教？直到昨天，我还有一点犹豫，因为昨天在公众号当中，我们有一位老师说一定要上的有意思。他说可以把网上的那些做成很有趣的小动画拿到课堂当中，激发学生学古诗的兴趣，我觉得有道理的。于是昨天晚上我突击做了一样事情，请来了一位古诗小达人：小天同学。为什么叫小天？我要想，可能跟我们天地小学是有点关系的。
第一段的古诗怎么教？我想到了三句话。第一，生起意趣。让孩子觉得古诗很有趣。学古诗很有趣，那是很重要的，可以把它放到我们第一段古诗教学目标当中的非常重要的位置上，用儿童的方法教，用儿童喜欢的方法教。于是便有了小天这样的卡通的人物，有了后面的 4 分钟当中我找的歌曲。或许孩子在这样的歌曲当中能感受到古诗韵味的同时，觉得这还是挺好玩的。
第二个，叫见到意向。见到意向也正是我读王老师对古诗教学非常重要的一点。它都有一个具体的意向的。尤其是低段的古诗当中多为景物描写的古诗，所以要让孩子去读到古诗当中呈现出的画面。我想通过孩子能接受的这种方式，去圈诗歌当中描写的景物，去找我们课文的这一个插图当中所描绘的对应的景物，再去大概地讲你眼前出现的这些画面。见到意向不仅仅是教学的一个基本要求，也是符合我们儿童认知规律的一种诗词教学的方法。因为我们的孩子更多以直观形象思维为主，所以见到意向，用具体的形象来理解古诗的意思，或许就是顺应了学生的这样的一种认知规律的。
第三句话，要去品味意蕴。这就有一个度的问题了。你要去鉴赏这一首古诗，你可以讲半天的。但今天是我们小学生，是我们小学二年级的学生，我们能读到这样的味道就已经不错了。那是一首绝句，四句诗的好多好多两两对仗，小女孩发现了，所以我可以去联系孩子在一年级所学到的《古对今》，让孩子去发现这一首古诗当中一种神奇的意蕴，很有意味的。这样的一种意蕴，可以在最后的阶段当中把它往上稍微托一托，于是便有了这是一首诗，也是一幅画，还可以是一首歌。在课的最后，我让孩子去唱唱这样的歌，进一步感受绝句带来的语言上魅力。
这就是我对古诗教学的 3 点看法。当然在这个过程当中，还可以适当地融进去我们低段教学当中的一些必不可少的元素，比如要去识字的，比如在第一段教学当中，我们还可以让孩子去链接以往他的学习内容，所以要跟“飞流直下三千尺”有对接，比如还可以去锻炼学生的语言表达。这些都可以有机地融入到我们第一段的古诗教学当中来。
40 分钟有许多的不足，请在座的专家和老师批评指正，谢谢大家。