读《高品质课堂的塑造》有感

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课堂教学是师生同心携手经历的一段活生生的生命历程和静悄悄的文化之旅。在课堂教学的每一个40分钟里，必然有也必须有学生在生命层次上的整个身心的成长；在这段特定的生命历程中，必然有也应该有人类高尚的文化和高雅的情感在脉脉流淌，并悄悄地、绵绵地灌溉每一个学生的心灵。以上是本书对课堂教学含义的阐述，优美、深刻、高尚，这样的课堂教学让人觉得无论是教师还是学生，能够参与其中都无比幸福。

而这种幸福的有效保障就是高品质课堂。下面我从高品质课堂的四个基本要素：高尚、本真、丰厚和灵动来具体阐述。

一、高尚的课堂——教育立意与育人境界的高尚。

这要求教师要把一份至真至爱和一份良知情怀尽情地掏出来捧给学生，要把课程本身的育人价值充分挖掘出来传递给学生，要把发现、感悟、思考和创造的机会巧妙地设计出来提供给学生。让课堂彰显“爱”的伟大主题，让课堂弘扬“真善美”的深刻立意，“让课堂焕发出生命活力”，让课堂赋予“育人”的永恒意义。

二、本真的课堂——教学过程与活动机制的本真。

教学目标要与教学内容相吻合，教学策略要与教学内容和教学目标相呼应，教学过程中，“以学定教”与“以教导学”要相统一。

三、丰厚的课堂——学习目标与学习过程的丰厚。

课堂要立足课程三维目标的整体体现和实现，为学生提供丰满的课程内容和完整的知识形成过程；课堂要立足让学生经历深刻灵动的学习过程，为学生提供充分而恰当的学习时间和发展空间。

四、灵动的课堂——教学的过程结构与学习方式的灵动。

通常，被学生所理解和掌握的知识不是以一种“冰冷”的“晶体”形态进入学生头脑，而是学生通过结构化的知识进行解构、建构和重构的“火热”处理，最终形成活生生的经验。这就要求教师在进行教学设计时，把静态的知识转化为动态的问题。让“问题展开过程”与“学生学习过程”彼此呼应，相辅相成。

以上四个基本要素，它们以不同的内涵旨趣共同支撑并回应着课堂教学的本质意义和根本宗旨。由此，必将使学生在高品质课堂教学过程中，更好地获得适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。