人教版五年级下册语文草船借箭教学设计及教学反思

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人教版五年级下册语文草船借箭教学设计及教学反思
教学目标：
　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
　　4．体会文章首尾呼应的写法。
　　教学重点难点：
　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．从《赤壁之战》故事引入。
　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
　　揭题、读题。
　　2．审题。
　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？
　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
　　二、初读课文，理清脉络
　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
　　草船惜箭的原因、经过、结果。
　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
　　（出示课后题1/（2））
　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士
　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　三、学习第一段
　　1．齐读第l句。
　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
　　3．学习第一轮对话。
　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
　　（可发挥想象，有不同答案）。
　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
　　4．学习第二轮对话。
　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？
　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
　　5．学习第三--六轮对话。
　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
　　（2）讨论、交流。
　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
　　默读1～2节，思考这些问题。
　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
　　四、小结。
　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

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第二课时
　　一、复习引入
　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
　　二、整体进入学习二—四段
　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
　　2．板：神机妙算
　　用词素合成的方法如何解释？
　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
　　交流出示小黑板：
　　（1）第三天保管有十万枝箭。
　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
　　三、学习“知周瑜”
　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
　　（1）指名读第三节。
　　（2）口头完成填空。
　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
　　两人一组讨论填空、交流。齐读。
　　板：知周瑜心
　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”
　　（1）比较句子。
　　希望你能借船的两边。
　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？
　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
　　（2）齐读此句。
　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
　　四、学习“知鲁肃”
　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
　　齐读小黑板上第③句。
　　2．理解这句句子。
　　（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）
　　（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
　　（3）齐读句子体会。
　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
　　五、学习“识天象”
　　1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——
　　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？
　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）
　　（1）板：大雾弥漫
　　（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。
　　3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……
　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
　　所以选择第三天四更出发。
　　所以把船靠近曹军水寨。
　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
　　所以曹军才不派兵出来。
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　　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
　　（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
　　（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。
　　板：识天象
　　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
　　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
　　（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）
　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）
　　（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
　　六、学习“知曹操”
　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）
　　2．“虚实”是指什么？
　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。
　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？
　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
　　“20只船……排在船上的两边。”（第四节）
　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
　　出示：
　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）
　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。
　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
　　板：知曹操性
　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？
　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
　　7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）
　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”
　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？
　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……
　　六、学习“晓地利”
　　1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。
　　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水
　　3．第三次出示图片投影1。
　　（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→
　　（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？
　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
　　板：晓地利
　　4．齐读第9节。
　　八、学习第四段
　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。
　　2．齐读第四段。
　　九、课本剧
　　以小组为单位，把本课排成课本剧，演一演。

十、总结
　　今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

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第三课时
　　一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意
　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。
　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。
　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。
　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。
　　二、分角色朗读全文，思考
　　1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？
　　2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。
　　有胆有识，神机妙算。
　　三、完成课后练习


教学反思：本篇课文是根据我国著名的古典历史小说〈三国演义〉中有关“草船借箭”的情节改写的。在教学中，让学生首先了解故事的发生的背景。并且和上学期所学的〈赤壁之战〉联系起来，让学生对故事有一个整体认识。然后让学生理清文章的写作顺序，明白故事的前因后果。最后引导学生通过人物的语言、动作、神态，分析文中的人物形象，并且让学生排成课本剧演一演，充分展示学生的创新和表演能力。