名师引领得启示 古诗教学有方法——郭利丹老师教学研讨活动心得

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     古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗距离我们的时代久远，加上形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生的学、教师的教来说，是个难点。

       那么，教学中老师应该怎样教？才能让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?非常荣幸能够在“最美云端相遇，共享教学智慧”—一室六坊两站线上古诗教学研讨及课例展示活动中学到榜样。活动中名师的示范课例、专家的讲座对我的教学有着极大的启示和帮助，使我受益匪浅，感受颇多。

       一、读中理解

       “通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

       张少芳老师在执教《夜宿山寺》一诗时，就引导学生通过多种形式的诵读：指名读、比赛读、配乐读，齐读等多种方式引导学生读出楼高、楼危，将诗中的意境通过朗读的方式展现出来。韩笑老师在执教《从军行》一诗时，指导学生在理解诗意的基础上进行了激情朗读，把一腔爱国之心通过朗读抒发出来，读的充分，读的深入。

        二、聚焦关键字词

       古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。三位老师在教学中，都非常善于抓住重点字词，通过字理识字，组词，拓展相关诗句等多种方式引导学生理解重点字词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

        三、积累拓展

       笛卡尔曾说：“世界上最有价值的知识是方法的知识。”文学素养的形成是个漫长的过程，底蕴，内涵是靠日久天长的积累和打磨培养出来的，因而学习古诗文时积累是至关重要的。韩老师在课后给同学们拓展了四首边塞诗，并且引导学生体会读诗的感受。梅老师引导学生拓展有关黄河的诗句。张老师在课前带领学生回顾了学过的李白的相关古诗。各位名师都为我们做出了很好的示范，在教学时应多方迁移和拓展、积累，这样就形成了以课堂为基础，课内外相结合的教学体系，让学生课内学习，课外积累，相互促进，让学生多方位，多层次的阅读积累感悟，获得良好的语文素养，滋润学生的心智。

        四、读写双行

       张芸老师在专题讲座《探思古诗教学，指向语文要素》之中提出，学习古诗文，落实语文要素，应当“读诵一体，读写一体，读用一体”。在引导学生积累古诗文的过程中，应该引导学生灵活的引用或者活用在自己的作文中，让古诗文成为学生写作的载体，做到以读促写，读中学写，以写促写的读写统一。

      在学习古诗的同时，还要尝试运用在实际生活中，以多种方式来读写古诗。比如：在学生领悟了古诗描绘的意境之后，让学生将古诗改写成短文，除了古诗所描绘的内容外，引导学生做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。另外还要注重迁移，每学好一首诗，就可以引导学生去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。

       经典古诗文字句凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经历沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。作为一名语文教师，在今后的语文教学中，我将虚心向各位名师学习，继续研究古诗文的教学，让我的古诗文教学之路越走越宽。