人教版五年级下册语文将相和教学设计及教学反思

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人教版五年级下册语文将相和教学设计及教学反思
《将相和》教学设计（定稿）

教学目标：1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
　　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
　　　3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学时间：2课时。
教学准备：多媒体课件
第一课时大致了解课文内容，学习《完璧归赵》的故事。
第二课时
教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。
教学过程：一 走进古典名著，了解名著内容
1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
二走进课文内容，领悟文章中心      
　前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
　　1.学习“渑池之会”的故事。
　　（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
　　（2）提问：
　　①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
　　②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？　
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
　　（3）指导有感情地朗读。
　　2.学习“负荆请罪”的故事。
　　（1）指名读课文第15至18自然段。
　　（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？　　
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）
　　（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
　　（5）有感情地朗读这部分。
　三、回归全文，总结提高
　　1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
　　2.说说三个故事之间的联系。
　　前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
　　3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
四 学生演练，加深理解
1学生根据自己的喜好，演一演自己喜欢的故事。
2表演时，着重体会文中人物的语言，动作。
　　五、布置作业，课外拓展。
　　1.抄写喜欢的词语和句子。
　　2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。讨论故事中的人物。
　　板书设计：                  将——————————相
　　　　　　　　　　　　　　　　廉颇　　　　和　　　　蔺相如
　　　　　　　　　　　　　　　（知错就改）（爱国）（顾全大局）

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《将相和》说课稿　

一、 说教材
　　　1、 教材内容
　　　　《将相和》是第10册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
　　　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质) 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。
　　教学重点是：
　　　1.理解三个故事的原因和结果。
　　　2.了解三个故事之间的内在联系。　

二、说程序
　　（一）导入：
　　　1、复习提问导入。
　 　 2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错)
　　　总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对“完璧归赵”进行交流、体会。
　　（二）学习“完璧归赵”
　　　1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有5句，并体会）
　　　2、理解最后一句：“秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国”
　　　3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的利益和尊严）
　　小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的好、巧妙。
　　过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。
　　（三）学习“渑池之会”
　　　1、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有3点）
　　　2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）
　　　3、渑池之战获胜，功劳应属于谁？
　　过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了“负荆请罪”。
　　（四）学习“负荆请罪”
　　　1、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？
　　　2、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？
　　　3、你有什么收获？

　　二、 说教法
　　　　古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：
　　　1、提问法：由于本文是讲读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。
　　　2、朗读法：读书百遍其意自现。本文是讲读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

　　三、 说学法
　　　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
　　　1 重课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。
　　　2 课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。
　　　3 指导学生完成课堂练习。
　　　　总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。

《将相和》教学反思

《将相和》一文是十册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：

一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。
　　1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？
　　　　　和　　　　　　　不和　　　　　　　　和
　　　（完璧归赵）　　（渑池之会）　　　（负荆请罪）
　　　　　发展　　　　 　　原因
　　（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）
　　2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
　　3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线二、让学生在开放作业中学会合作。
　　开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性，要突破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，形式要灵活多样，特别要重视小组的集体学习。
　　1、展开想象，补充课文的空白内容。
　　出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生很乐于展开自己的想象，也易于学生接受。
　　2、课内外结合，开展辩论。
　　学习了《将相和》之后，我精心设计一道辩论题：究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。　

　三、借助课本剧形式，加深人物形象。
　　通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。

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《将相和》评课

在阅读教学中，学生是阅读实践的主体，只有充分发挥主体作用，用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话，学生才会有对语言文字的独特理解，对文本情感的自我感悟，才能有真实的体验，继而才会有自然的情感的流露。这堂课，教师让学生通过自读自悟，再通过自悟自读，给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受，对学生的理解给予表扬，让学生的心灵自由飞翔！同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗读水平。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性.因此，给朗读以时间上的保证，给朗读以方法上的指导，允许孩子们有自己独特的个性化的理解，使朗读成为语文课堂的热点，有效地提高朗读质量。

                                         评课人：章彬彬



任老师为了更好的让学生理解课文，将这个故事改编为课本剧来演，由学生自由组合，积极参与。给人印象最深的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言，动作将蔺相如的随机应变，勇敢机智，不畏强暴充分表现出来了；而饰演秦王的学生，也生动的再现了秦王理屈词穷，无可奈何的放回蔺相如地尴尬丑态。               

                                                   评课人：师长缨

   任老师本节课发挥了学生的创造性针对教材实际和学生的年龄特点，采用了灵活多样的教学方式，拓展了语文学习的渠道。打破了教师问，学生答的常规教法，它以教师为主导，学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。