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人教版五年级下册语文将相和教学设计及教学反思

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发表于 2011-4-18 13:45:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版五年级下册语文将相和教学设计及教学反思
《将相和》教学设计(定稿)

教学目标:1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
   2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
   3.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
教学重难点:了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
教学时间:2课时。
教学准备:多媒体课件
第一课时大致了解课文内容,学习《完璧归赵》的故事。
第二课时
教学内容:学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。
教学过程:一 走进古典名著,了解名著内容
1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)
2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?
二走进课文内容,领悟文章中心      
 前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
  1.学习“渑池之会”的故事。
  (1)生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?秦王为何不敢拿赵王怎么样?
  (2)提问:
  ①在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
  ②这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风? 
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)
  (3)指导有感情地朗读。
  2.学习“负荆请罪”的故事。
  (1)指名读课文第15至18自然段。
  (2)说廉颇负荆请罪,同学们认为廉颇有罪吗?  
(3)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?(知错就改的人,最终还是以国家利益为重的人。)
  (4)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)
  (5)有感情地朗读这部分。
 三、回归全文,总结提高
  1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
  2.说说三个故事之间的联系。
  前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
  3.说说你喜欢文中哪个人物,为什么?
四 学生演练,加深理解
1学生根据自己的喜好,演一演自己喜欢的故事。
2表演时,着重体会文中人物的语言,动作。
  五、布置作业,课外拓展。
  1.抄写喜欢的词语和句子。
  2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。讨论故事中的人物。
  板书设计:                  将——————————相
                廉颇    和    蔺相如
               (知错就改)(爱国)(顾全大局)
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沙发
 楼主| 发表于 2011-4-18 13:45:00 | 只看该作者
《将相和》说课稿 

一、 说教材
   1、 教材内容
    《将相和》是第10册第五单元中的第一篇课文,通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事,称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
    根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机制勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质) 2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。
  教学重点是:
   1.理解三个故事的原因和结果。
   2.了解三个故事之间的内在联系。 

二、说程序
  (一)导入:
   1、复习提问导入。
    2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,廉颇勇于认错)
   总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对“完璧归赵”进行交流、体会。
  (二)学习“完璧归赵”
   1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人?(有5句,并体会)
   2、理解最后一句:“秦王没办法,只得客客气气的送蔺相如回赵国”
   3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了国家的利益和尊严)
  小结:秦王想杀他,本想愚弄赵国,可是反而被蔺相如捉弄了,他现在是哑巴吃黄连有口说不出,这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相如的机智)可见作者用词是多么的好、巧妙。
  过度:通过这次完璧归赵,蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。
  (三)学习“渑池之会”
   1、在渑池之会上蔺相如有什么表现?具体说说你从那里看出来得?(有3点)
   2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局,还是决出胜输?为什么?(当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子)
   3、渑池之战获胜,功劳应属于谁?
  过度:由于蔺相如又一次维护了国家的尊严,立了大功,应而封他为上卿,位比廉颇高,因而蔺相如和廉颇不和,也就引出了“负荆请罪”。
  (四)学习“负荆请罪”
   1、你觉得廉颇是一个怎样的人,说说为什么?
   2、你觉得蔺相如是一个怎样的人,说说为什么?
   3、你有什么收获?

  二、 说教法
    古语云:教学相长。学生的学需要老师的教,这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法:
   1、提问法:由于本文是讲读课文,所以提问法是必不可少的,这样可以引导学生更好地把握文章内容。
   2、朗读法:读书百遍其意自现。本文是讲读课文,读课文有助于学生理解,何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

  三、 说学法
    教与学是双边活动,一堂课是否成功,除了看教师的教,重点看学生如何学,主要采用以下方法:
   1 重课前预习,通过布置预习,设置预习题进行预习。
   2 课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解,培养学生分析能力,思考能力。
   3 指导学生完成课堂练习。
    总之,本课通过巧妙设疑,多种教法的应用,激发学生学习的积极性和想象力,实现了教学目标。

《将相和》教学反思

《将相和》一文是十册语文第五单元的一篇课文,本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法:

一、借助过渡句,理清三个故事之间的基本关系。
  1.学习单元提示,学生通读课文找到文章过渡句,结合上面对“和”的理解,引出了哪三个故事?
     和       不和        和
   (完璧归赵)  (渑池之会)   (负荆请罪)
     发展       原因
  (这一环节侧重读的训练,以读懂为基础,向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓:因为读书能力是语文素养基本内容之一。)
  2、细读三个故事,自学讨论,理清每个故事的前因后果,学生参与板书。
  3、在找到三个故事各自因果的基础上,教师进一步指导学生朗读,领会每个故事之间的因果联系。
                              〖你正在浏览《老百晓在线二、让学生在开放作业中学会合作。
  开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性,要突破单纯注重知识和智力的局限,就不能拘泥于教材,而应根据教材拓展延伸,内容要丰富多彩,形式要灵活多样,特别要重视小组的集体学习。
  1、展开想象,补充课文的空白内容。
  出于表达中心的需要,教材中有些地方的叙述比较简略,有的形成空白,教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时,我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,故学生很乐于展开自己的想象,也易于学生接受。
  2、课内外结合,开展辩论。
  学习了《将相和》之后,我精心设计一道辩论题:究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?要求学生课后准备,将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到,学生都在积极地为辩论赛做准备,他们翻阅图书杂志,上网查找资料,合作拟定发言提纲,分组讨论交流,推荐参赛选手,乐此不疲。辩论赛进行得很激烈,通过辩论,同学们更加深刻认识到:将相和,国则安;将相不和,国则危。大敌当前,将相以国家利益为重,共同抗秦,实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高,在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识,学会了互相合作锻炼实践能力,这种开放式作业通过合作完成,较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。 

 三、借助课本剧形式,加深人物形象。
  通过上面几方面的学习,学生对两个人物的形象有了基本认识,但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此,我大胆地请同学自编、自演课本剧,把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演,不必强求要达到什么效果,学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说,实践了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学来说,又有了一次很真切,很实在的感悟。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-4-18 13:45:00 | 只看该作者
《将相和》评课

在阅读教学中,学生是阅读实践的主体,只有充分发挥主体作用,用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话,学生才会有对语言文字的独特理解,对文本情感的自我感悟,才能有真实的体验,继而才会有自然的情感的流露。这堂课,教师让学生通过自读自悟,再通过自悟自读,给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受,对学生的理解给予表扬,让学生的心灵自由飞翔!同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗读水平。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性.因此,给朗读以时间上的保证,给朗读以方法上的指导,允许孩子们有自己独特的个性化的理解,使朗读成为语文课堂的热点,有效地提高朗读质量。

                                         评课人:章彬彬



任老师为了更好的让学生理解课文,将这个故事改编为课本剧来演,由学生自由组合,积极参与。给人印象最深的是“秦宫献璧”这段戏,小演员演得十分逼真,面对秦王绝口不提换城之事,饰蔺相如的学生,手捧玉璧,理直气壮斥责秦王,他的语言,动作将蔺相如的随机应变,勇敢机智,不畏强暴充分表现出来了;而饰演秦王的学生,也生动的再现了秦王理屈词穷,无可奈何的放回蔺相如地尴尬丑态。               

                                                   评课人:师长缨

   任老师本节课发挥了学生的创造性针对教材实际和学生的年龄特点,采用了灵活多样的教学方式,拓展了语文学习的渠道。打破了教师问,学生答的常规教法,它以教师为主导,学生为主体,调动了学生参与语文实践活动的积极性。
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